新時(shí)期民族地區(qū)中職學(xué)校健康教育模式的研究

顏曉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時(shí)期黨和國家要求全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育、衛(wèi)生健康的重要論述，構(gòu)建新時(shí)代、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的學(xué)校健康教育體系。針對民族地區(qū)中職學(xué)校對學(xué)生健康教育的重視不夠，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、形式單一，缺乏有效幫助學(xué)生提升健康意識和健康行為能力的實(shí)踐活動，中職學(xué)生往往因?yàn)樯】狄庾R淡漠引發(fā)異常行為等問題，同時(shí)結(jié)合《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的要求和民族地區(qū)中職學(xué)生的健康狀況及身心特點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)全面的課程體系，圍繞心理健康、身體保健、疾病防控和急救處置四個(gè)內(nèi)容，融合第一、第二課堂全面系統(tǒng)開展健康教育教學(xué)。在“四位一體、兩課融合”的健康教育模式的實(shí)踐應(yīng)用上取得了豐厚的成果，能夠有效保障中職學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校健康教育的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?民族地區(qū);中職學(xué)生;健康教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0001-03

新時(shí)期學(xué)校衛(wèi)生工作與健康教育是中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分。實(shí)施健康中國戰(zhàn)略，推進(jìn)健康中國建設(shè)，實(shí)施健康中國行動，推進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展，是深化發(fā)展的重要戰(zhàn)略支撐。新時(shí)期學(xué)校健康教育是教育中的重要工作，應(yīng)以預(yù)防教育為重點(diǎn)，以教育和育人為手段。然而，許多中職學(xué)校更多重視中職學(xué)生的行為規(guī)范和品德修養(yǎng)，很少開展系統(tǒng)的健康教育活動，也沒有開設(shè)專門的健康教育課程，影響了學(xué)生的健康成長。即使有的中職學(xué)校開展了生命與健康教育，但也僅限于輔修課或日常的講座中;有的則用安全教育代替生命與健康教育，局限于如何保護(hù)自身不受傷害;有的放在心理健康教育中的部分章節(jié)，沒有系統(tǒng)的健康教育課程和專用的教材，健康教育師資隊(duì)伍缺乏，不能讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握健康教育方面的知識。因此，本文針對民族地區(qū)中職學(xué)校對學(xué)生健康教育重視不夠，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、形式單一，缺乏有效幫助學(xué)生提升健康意識和健康行為能力的實(shí)踐活動，中職學(xué)生往往因?yàn)樯】狄庾R淡漠而引發(fā)異常行為等問題，探索促進(jìn)中職學(xué)生身心健康發(fā)展“四位一體，兩課融合”的健康教育教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、掌握有關(guān)疾病防控、急救處置等維護(hù)健康的知識與技能，增強(qiáng)民族地區(qū)中職學(xué)生的健康意識，提高健康管理能力，幫助中職生自覺采取健康的行為和生活方式，消除或減少影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。

一、構(gòu)建“四位一體 兩課融合”健康教育模式的意義

（一）構(gòu)建“四位一體 兩課融合”學(xué)校健康教育模式的重要性

中職學(xué)生處在15～18歲之間，在社會各種消極因素的影響下，中職學(xué)?！皢栴}學(xué)生”的群體迅速擴(kuò)大，健康教育是中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，科學(xué)得體的健康教育是提升學(xué)生健康水平的重要途徑。廣西是以壯族為主的多民族省份，中職學(xué)生來自廣西各地，因受文化水平低及生活條件落后等因素影響，大多數(shù)學(xué)生的健康意識淡薄，生活習(xí)慣不良，健康知識和技能基礎(chǔ)薄弱，甚至行為存在偏差。因此在民族地區(qū)建立完善的學(xué)校健康教育機(jī)制，提高中職生的健康管理能力，創(chuàng)新四位一體教育，對于學(xué)校的管理和學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義。

（二）構(gòu)建“四位一體 兩課融合”健康教育模式的必要性

新時(shí)代的中職學(xué)生都是“00后”成長起來的新一代青年，他們生活在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，本身在家庭比較受溺愛，他們很少經(jīng)歷挫折，遇事缺乏耐心，不懂得與別人進(jìn)行溝通和交流，因此在進(jìn)入學(xué)校以后，由于面對的同學(xué)來自各地，每個(gè)人的生活習(xí)慣不同，對待事物的看法也不相同，再加上中職學(xué)生彼此之間缺乏溝通，面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和就業(yè)壓力，以及社會不良風(fēng)氣的影響，這些都導(dǎo)致當(dāng)代中職學(xué)生面臨的問題越來越多。通過學(xué)校的健康教育能夠確保中職學(xué)生健康成長，良好的學(xué)校健康教育能夠讓中職學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。因此，“四位一體，兩課融合”的健康教育方式，即從多方面、多角度預(yù)防影響學(xué)生健康的因素，拓寬教育途徑，以滿足學(xué)生身心發(fā)展需求，讓學(xué)生在知識、方法、價(jià)值觀等方面都獲得有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為前提;以培養(yǎng)中職學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生的健康素質(zhì)為根本的出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)用性和實(shí)效性，促進(jìn)當(dāng)代中職學(xué)生身心和諧發(fā)展，同時(shí)為民族地區(qū)中職學(xué)校提供可借鑒和參考的經(jīng)驗(yàn)，推動健康教育事業(yè)發(fā)展。

二、“四位一體，兩課融合”健康教育模式的應(yīng)用

民族地區(qū)學(xué)校的健康教育不是學(xué)校某一個(gè)部門能獨(dú)立完成的工作，也不是靠單一的課堂教學(xué)能完成的目標(biāo)，需要其他各有關(guān)部門的共同參與，全方位開展工作，才能有效、順利地實(shí)施。本文依據(jù)民族地區(qū)中職學(xué)生群體的身心發(fā)展特點(diǎn)，嘗試建構(gòu)一套“四位一體，兩課融合”健康教育模式，見文末圖1所示。

（一）四位一體模式探究

1.心理健康教育

目前中職學(xué)校的心理健康教育前瞻性不足，通常中職學(xué)校的心理健康教育僅是幫助一些存在心理健康問題的學(xué)生解決心理問題，并沒有把心理健康教育的重點(diǎn)放在中職學(xué)生心理問題的預(yù)防上，把心理健康教育與思想政治教育等混為一談，認(rèn)為加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育就是要提升中職學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，無法完成心理健康教育的目標(biāo)。心理健康問題除了會對個(gè)人的學(xué)業(yè)帶來負(fù)面影響外，如果處理不及時(shí)，還有可能讓學(xué)生走向極端，對自己和他人帶來更加嚴(yán)重的危害。中職學(xué)生心理健康教育活動主要是學(xué)校、年級、班級和學(xué)生社團(tuán)組織的各種自我教育活動，因此，中職學(xué)校在高度重視的前提下，還要追求心理健康教育的實(shí)效性，在緩解心結(jié)、解決問題、緩解矛盾等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。除了定期開展一些關(guān)于心理健康的知識講座外，還應(yīng)當(dāng)通過組織開展多樣性的實(shí)踐活動，真正幫助中職學(xué)生養(yǎng)成積極、樂觀、健康的心態(tài)。針對民族地區(qū)中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定出更適合中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育實(shí)施方案，為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。對部分中職學(xué)生自卑、自負(fù)的心理特點(diǎn)，在心理健康教育中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)關(guān)于培養(yǎng)自信心的內(nèi)容;另外，還有一些中職學(xué)生通過奇裝異服來標(biāo)榜個(gè)性，在心理健康教育中要重點(diǎn)幫助他們樹立正確的審美觀，同時(shí)利用一些特殊節(jié)日開展心理健康教育活動周啟動儀式暨國旗下的講話，舉行“積極情緒 幸福成長”簽名活動、主題講座、主題班會、黑板報(bào)以及手抄報(bào)評比活動，朋輩心理輔導(dǎo)（各班心理委員）培訓(xùn)，心理闖關(guān)游戲等。通過豐富多彩的主題心理活動讓學(xué)生自我感悟、自我成長，在全校范圍內(nèi)營造積極、和諧的校園文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自我心理保健意識。