語文智慧課堂的構(gòu)建探賾

張春梅

摘要：智慧課堂是一種新型的課堂教學(xué)模式，是信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，它的生成依托于發(fā)達的信息技術(shù)及豐富的多媒體資源。新課改視域下，構(gòu)建智慧課堂已成為各學(xué)科教學(xué)的一種潮流。智慧課堂應(yīng)用于語文教學(xué)呼聲較高，備受語文教師和全體學(xué)生好評，這一創(chuàng)新策略不但有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還有助于提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，達成語文課堂教學(xué)目標。文章從智慧課堂的概述入手，分析語文智慧課堂的構(gòu)建意義，并對語文智慧課堂的構(gòu)建策略進行探究。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)語文；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）19-0081-04

近年來，打造智慧課堂已成為教育領(lǐng)域的熱門話題之一。對于語文教學(xué)而言，構(gòu)建語文智慧課堂既有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也符合新課改背景下語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。因此，語文教師要不斷探索新的教學(xué)方法，利用好相應(yīng)構(gòu)建技巧，努力將語文課程與智慧型教學(xué)手段相融合，為學(xué)生構(gòu)建具有科技感的智慧語文課堂，以此拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文意識，增強學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語文核心素質(zhì)，從而讓語文課堂煥發(fā)生機，達到理想的教學(xué)目標。

一、智慧課堂的概述

1.智慧課堂的含義

智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂，它是基于動態(tài)學(xué)習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習環(huán)境，通過智慧的“教”與“學(xué)”，促進全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

2.智慧課堂的價值

（1）營造課堂教學(xué)氛圍。在智慧課堂中，教師可以利用信息技術(shù)全面分析學(xué)生的學(xué)習情況，努力營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在智慧課堂中，教師可以借助信息技術(shù)有效開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂參與積極性，有效提高課堂教學(xué)效果。

（3）促進學(xué)生個性化發(fā)展。智慧課堂擁有十分豐富的教學(xué)形式，在智慧課堂中，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的具體學(xué)習需求，設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，從而促使每個學(xué)生在自己原有水平上得到提升。

二、語文智慧課堂的構(gòu)建意義

1.豐富課堂教學(xué)資源

在智慧課堂全面開展和實踐的過程中，學(xué)生所獲得的學(xué)習資源已不再拘泥于課本。在課堂上，語文教師可以隨時為學(xué)生播放提前制作好的微課視頻和PPT課件，而這些微課視頻和PPT課件通常包括圖像、影音和文字等多種形式，可以將語文教材中的內(nèi)容以形象、直觀的方式展現(xiàn)出來，增強學(xué)生的情感體驗，強化學(xué)生對相應(yīng)知識的理解，從而有效提高語文課堂教學(xué)的整體效果。在課下，教師可以用多種靈活的方式向?qū)W生推送學(xué)習資料，既可以進行全班統(tǒng)一推送，也可以進行分組定向推送，進而提高課堂教學(xué)的針對性，使每個學(xué)生都能獲得最優(yōu)化的個性發(fā)展。

2.提升課堂交互效果

在傳統(tǒng)的課堂交互模式下，教師通常采用“單方輸出”的模式，學(xué)生在此模式下被動接受知識，缺乏思考動力，課堂參與積極性不高，學(xué)習效果可想而知。智慧課堂則可以有效消除傳統(tǒng)課堂交互模式的弊端。在智慧課堂交互模式中，師生之間、生生之間可以借助移動設(shè)備進行多向性的交互，這可以使教師和學(xué)生之間的交流變得更加密切、更加平等，既有助于學(xué)生進行自主式、探究式學(xué)習，又有助于學(xué)生圍繞某個主題展開研究式、合作式學(xué)習。

3.打破時空限制

傳統(tǒng)教學(xué)的實施一般都是基于課堂形式而進行的，具有很強的時間約束性和空間限制性特點，教師必須在有限的課堂時間內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只能在課堂上跟隨教師學(xué)習相應(yīng)的知識，課堂結(jié)束，師生之間的互動交流便也會隨之結(jié)束。在這樣的教學(xué)模式下，教師很難充分掌握學(xué)生的真實學(xué)習情況，而學(xué)生在遇到學(xué)習問題時也很難及時得到教師的幫助。然而，智慧課堂所具有的通信功能則可以有效打破時空限制，將教師與學(xué)生的互動交流延展到課堂之外，即使學(xué)生在課前預(yù)習和課后復(fù)習時遇到問題，也能及時從老師或同學(xué)那里獲得幫助。

三、語文智慧課堂的構(gòu)建策略

1.重視課前準備，奠定智慧課堂構(gòu)建基礎(chǔ)

語文教師在構(gòu)建智慧課堂時，要認真對待課前準備環(huán)節(jié)，以此為智慧課堂的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況進行課前準備。語文學(xué)科具有理論知識多且知識點繁雜的特點，因此教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實施教學(xué)引導(dǎo)，以此保證智慧課堂教學(xué)活動的順利開展。其次，教師要結(jié)合課前預(yù)習任務(wù)開展教學(xué)活動，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語文智慧課堂在輔助預(yù)習方面的價值，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，全面提高學(xué)生的語文學(xué)科核心競爭力。最后，教師要充分利用信息技術(shù)將抽象復(fù)雜的語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的生活知識，使語文知識變得淺顯易懂，方便學(xué)生學(xué)習，從而為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。以部編人教版一年級語文下冊《春夏秋冬》一課的教學(xué)為例，在課前準備環(huán)節(jié)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找一些與課文有關(guān)的圖片和影音資料，如“吹動柳枝”“荷葉夏雨”“青草秋霜”“覆蓋在枝頭的冬雪”等，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。另外，教師還可根據(jù)課文內(nèi)容、核心字詞等設(shè)計趣味課堂學(xué)習活動———“四季活動卡片”。在活動中，教師可以先向?qū)W生展示一些畫有四季代表性的植物卡片，并鼓勵學(xué)生通過肢體語言或聲音將卡片上的內(nèi)容演繹出來，然后再在此基礎(chǔ)上適當為學(xué)生擴展課外知識內(nèi)容。在圖片、視頻等教學(xué)元素的助力下，一方面，教師可以有效打造動感性語文智慧課堂，降低學(xué)生學(xué)習難度，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)；另一方面，學(xué)生可以真正感受到智慧課堂的高效性，激發(fā)探究興趣，達成學(xué)習目標。

2.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習，強化學(xué)生對智慧課堂認識

智慧課堂的云平臺能助力學(xué)生的課前預(yù)習，對提升學(xué)生預(yù)習效果意義重大。因此，教師應(yīng)積極通過智慧課堂的云平臺引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習，讓學(xué)生看到智慧課堂的價值，以此強化學(xué)生對智慧課堂的認識。首先，教師可以借助智慧課堂的云平臺在課前把即將要學(xué)的課程內(nèi)容有關(guān)的重難點知識等整理成學(xué)習資料，分享給所有學(xué)生，供學(xué)生獨立預(yù)習使用，以此提高學(xué)生預(yù)習效率。其次，學(xué)生可以借助智慧課堂的云平臺將自己查閱到的學(xué)習資料分享給其他同學(xué)，也可以就自己在預(yù)習中遇到的問題及時向老師和同學(xué)請教。最后，所有學(xué)生的全部預(yù)習成果均能通過智慧課堂的云平臺轉(zhuǎn)化成共享資源，供教師和全體學(xué)生隨時瀏覽，這不但有助于教師掌握學(xué)生的預(yù)習情況，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習情況開展有針對性的教學(xué)活動，還有助于學(xué)生之間相互學(xué)習，共同進步。以生字詞的教學(xué)為例，在課前，教師可以先將即將要學(xué)的課文中的生字詞歸納整理出來制作成微課，并通過智慧課堂的云平臺分享給所有學(xué)生，供學(xué)生課前預(yù)習使用，以此為學(xué)生課前預(yù)習指明方向，提供思路。值得注意的是教師在歸納生字詞時一定要采用易于學(xué)生理解、充滿趣味性的方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生有效理解和深刻記憶相關(guān)生字詞。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)生字詞特征，通過將字形相近的字、讀音相同的字等進行歸納和總結(jié)的方法幫助學(xué)生理解和記憶一系列字詞，也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，通過故事、演示等方式將生字詞與實際生活有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地認識和理解生字詞。例如，在制作“從”與“眾”的微課視頻時，教師就可以依據(jù)這兩個字的字形特征，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)過的“人”字去理解記憶這兩個字，這不但可以降低學(xué)生的學(xué)習難度，還可以加深學(xué)生對“從”和“眾”兩個字的印象，學(xué)習效果必然更好。而在制作“秋”字的微課視頻時，教師就不應(yīng)局限于字形而應(yīng)立足于字義，引導(dǎo)學(xué)生通過“秋”字中的“禾”字和“火”字展開聯(lián)想，“禾”主要是指谷物，而“火”可以理解為火苗，“秋”字就可以理解為秋天田地中的谷物在太陽炙烤下處處金黃，如同田野上蔓延的火海。這樣一來學(xué)生對“秋”字的印象必然深刻。教師借助智慧課堂的云平臺在課前把即將要學(xué)的重難點知識內(nèi)容提前分享給學(xué)生，可以為學(xué)生的預(yù)習活動指明方向，讓學(xué)生的課前預(yù)習更有針對性，預(yù)習效果也會更好，這可以強化學(xué)生對智慧課堂的認識，促使學(xué)生更愿意主動參與智慧課堂學(xué)習。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生智慧課堂參與熱情

眾所周知，固化、單一、枯燥的教學(xué)活動很難滿足學(xué)生的學(xué)習需求，甚至會降低學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。在“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的智慧課堂中，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)有針對性教學(xué)情境，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，促使學(xué)生積極主動地投身于課堂學(xué)習中，并在實際學(xué)習時充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而使學(xué)生真正享受學(xué)習語文的樂趣，有效提升核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)部編人教版三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以依據(jù)課文內(nèi)容，依托互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集與小興安嶺相關(guān)的短視頻資料，并借助多媒體設(shè)備將其展示出來，這樣一來，學(xué)生不用出門，坐在自己的座位上就可以盡情欣賞小興安嶺優(yōu)美的自然風光。視頻中的近景展示可以讓學(xué)生欣賞到小興安嶺種類繁多的樹木，視頻中的全景展示可以讓學(xué)生感受到大自然的鬼斧神工。不僅如此，教師還可以在電子交互白板上畫出以“四季變化”為主線的時間軸，將小興安嶺四季不同的景色圖片放到相應(yīng)的時間節(jié)點上，以此加深學(xué)生對課文的理解。教師依托互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，使學(xué)生可以身臨其境地體驗到課文中所描繪的場景，可以讓學(xué)生充分感受到智慧課堂的魅力，從而有效激發(fā)學(xué)生參與智慧課堂學(xué)習的熱情，切實提升學(xué)習效果。

4.通過互動交流，凸顯智慧課堂構(gòu)建優(yōu)勢

借助現(xiàn)代技術(shù)促進師生之間的互動交流，以此增強教師對學(xué)生學(xué)情的了解，提升學(xué)生學(xué)習效果，這是智慧課堂教學(xué)的主要宗旨與重要目標。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生展開有效的互動交流，幫助學(xué)生掌握知識重點，提升學(xué)生學(xué)習效果。在實際教學(xué)中，教師可以先借助各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師展示的教學(xué)內(nèi)容進行解釋、補充與說明，這樣不但可以使教學(xué)內(nèi)容清晰完整，還可以促進師生間的交流，提高學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生對文本的感悟，從而有效凸顯出智慧課堂的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)部編人教版四年級語文下冊《海上日出》一課時，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生齊讀《海上日出》全文，并提出引導(dǎo)性問題：“在大家的心中，海上日出應(yīng)是怎樣的？”其次，在學(xué)生回答的同時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜索并展示相關(guān)圖片。最后，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放表現(xiàn)海上日出美景的音樂，并讓學(xué)生一邊聆聽美妙的音樂，一邊在腦海中想象相應(yīng)的畫面，以此幫助學(xué)生身臨其境地感受到“海上日出”之美，然后讓學(xué)生在此感悟中再閱讀一遍課文。教師通過“對話+多媒體”的形式引導(dǎo)學(xué)生對“海上日出”展開充分想象，促使學(xué)生通過想象補白，這樣一來，每個學(xué)生都可以構(gòu)建屬于自己的“海上日出”圖，還可以切身感受到“海上日出”的壯麗神奇，這對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力都有著積極的作用。而在整個學(xué)習過程中，教師其實已通過信息技術(shù)手段巧妙構(gòu)建智慧課堂線上學(xué)習活動。在整個智慧課堂學(xué)習活動中，師生充分交流，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習效果顯而易見。

5.立足“以生為本”，打造智慧課堂教學(xué)新模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動接受知識者，這導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習興趣不足，學(xué)習效果可想而知。而以“育人”為核心目標的智慧課堂則可以有效改變以上狀況，增強學(xué)生的實踐能力與思維能力，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循“以生為本”的教學(xué)原則，積極打造智慧課堂教學(xué)新模式。例如，在教學(xué)部編人教版五年級語文下冊《威尼斯的小艇》一課時，首先，教師可以在PPT課件上為學(xué)生展示以下問題：1）大家是否感受到威尼斯水上交通工具的神奇？2）感受到的同學(xué)能否與大家簡單分享一下？其次，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)威尼斯小艇的視頻、圖片等。最后，教師可以設(shè)置小組討論問題：若你是作者，如何描寫威尼斯小艇？課文主要運用了哪些修辭手法？并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習的方式針對以上問題展開討論。教師巧妙運用智慧課堂模式，科學(xué)打造信息化、數(shù)字化、智能化的課堂環(huán)境，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極高效地開展自主學(xué)習活動，不但可以凸顯學(xué)生的課堂主體地位，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新學(xué)習意識，提高學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在整個學(xué)習過程中，教師通過設(shè)置問題，組織小組合作學(xué)習等方式充分展現(xiàn)“智慧課堂”的優(yōu)勢，促使學(xué)生逐步掌握知識的架構(gòu)與內(nèi)涵，提高學(xué)生對知識點的應(yīng)用技能，為學(xué)生創(chuàng)新性、高效性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正成為語文課堂知識學(xué)習的主人。

6.挖掘教材資源，合理利用智慧課堂資源

信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展在客觀上拓寬了語文教學(xué)資源的開發(fā)途徑，然而如何提高教學(xué)資源開發(fā)的科學(xué)性依舊是一個重要問題。智慧課堂中的云資源固然豐富精彩，有助于拓寬學(xué)生的知識視野，然而如果過度開發(fā)利用則會降低語文教材的固有價值。語文教材既是“教本”又是“學(xué)本”，在教學(xué)資源開發(fā)和利用上有著重要的價值，因此教師在進行教學(xué)實踐時，必須要在反復(fù)研究新課標的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從能力、知識、情感等方面出發(fā)充分挖掘教材資源，精準判斷、精心選擇、合理開發(fā)利用智慧課堂資源。在實際教學(xué)中，語文教師要深挖語文教材資源，合理運用智慧課堂教學(xué)資源，以更加形象、深刻、多元化的方式開展課堂教學(xué)活動，有效提高語文課堂教學(xué)的實效性。例如，在教學(xué)部編人教版五年級語文下冊《祖父的園子》一課時，首先，教師可以通過深入挖掘課文內(nèi)容，凸顯出課文的架構(gòu)性與內(nèi)涵性。其次，教師可以運用“智慧課堂”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的編輯功能創(chuàng)新教材資源。最后，教師可以針對課文中涉及的動物、植物以及“我”和“祖父”的語言、動作等素材，為學(xué)生展示精心挑選的智慧課堂中的云資源，以此增強學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習效果。教師引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘教材資源、合理運用智慧課堂資源，不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效果，從而真正發(fā)揮出智慧課堂的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)構(gòu)建智慧課堂是當前語文教師的重要任務(wù)和教學(xué)方向。語文教師應(yīng)綜合運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，嚴格遵循課堂教學(xué)規(guī)律，在日常教學(xué)實踐中不斷探索、不斷鉆研、不斷總結(jié)、不斷反思，積極構(gòu)建智慧課堂。另外，語文教師還應(yīng)在智慧課堂的引導(dǎo)下，深度解析語文課堂教學(xué)方向與目標，加速學(xué)生對智慧課堂的把控力度，提高學(xué)生語文學(xué)習效率，增強學(xué)生對語文知識的學(xué)習能力，有效開展創(chuàng)新性、多樣性語文學(xué)習活動，提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Construction of Chinese Wisdom Classroom

Zhang Chunmei

（Tingzhou Primary School， Changting County， Longyan City， Fujian Province， Changting 366300， China）

Abstract： Smart classroom is a new classroom teaching mode， which is the deep integration of information technology and teaching. Its generation depends on developed information technology and rich multimedia resources. From the perspective of the new curriculum reform， the construction of smart classroom has become a trend of teaching in various disciplines. The application of smart classroom in Chinese teaching has a high voice and is highly praised by Chinese teachers and all students. This innovative strategy not only helps to stimulate students interest in learning， but also helps to improve the quality of Chinese classroom teaching and achieve the goal of Chinese classroom teaching. Starting with the overview of the smart classroom， this paper analyzes the significance of the construction of the Chinese smart classroom， and explores the construction strategies of the Chinese smart classroom.

Key words： smartclassroom；primaryschoollanguage； information technology；corecompetence