推進(jìn)高職院校山西文化“三三一”育人路徑建設(shè)探析

□袁麗華

(山西經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030024)

習(xí)近平總書記五年三次來到山西都提到了晉商精神和晉商文化，賦予晉商精神“誠實守信、開拓進(jìn)取、和衷共濟(jì)、務(wù)實經(jīng)營、經(jīng)世濟(jì)民”的新內(nèi)涵和新要求。2022年1月，習(xí)近平總書記在山西考察調(diào)研時強(qiáng)調(diào)“要堅定文化自信，深入挖掘晉商文化內(nèi)涵，更好弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民高品質(zhì)生活”。職業(yè)教育作為新時代與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最密切、與就業(yè)和民生關(guān)系最為直接的教育類型，承擔(dān)著培養(yǎng)培訓(xùn)地方高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要責(zé)任，在高職院校人才培養(yǎng)培訓(xùn)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。山西文化作為中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，要從山西文化教育的課程主渠道和實踐體驗的角度出發(fā)，把加強(qiáng)山西文化鑄魂育人作為地方高職院校完善思想道德教育體系的重要舉措，積極構(gòu)建山西文化與社會主義核心價值觀相融通的育人體系，優(yōu)化校園文化氛圍，保證思想政治教育效果。

1 推進(jìn)山西文化育人建設(shè)的意義

我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。青少年是祖國的未來、民族的希望，把立德樹人的根本任務(wù)真正落實到位是學(xué)校工作的重要責(zé)任。新時代職業(yè)教育明確了高職教育的主體地位，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推進(jìn)文化育人在新發(fā)展階段意義重大。

一是落實新時代立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)。習(xí)近平在全國高校思想政治工作講話中指出“教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高?！薄Ｉ轿鞯奈幕l(fā)展有自己獨特的內(nèi)涵和精華，是中華優(yōu)秀文化的典型代表，其中的忠義文化、晉商文化、紅色文化等是其精髓，對于培養(yǎng)山西地方人才和引導(dǎo)青少年增強(qiáng)文化自信具有重要意義。

二是新時代山西文化發(fā)展創(chuàng)新的必然要求。山西地方文化傳承與創(chuàng)新是山西社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也是地方高職院校的重要任務(wù)。對接新時代山西文化旅游業(yè)發(fā)展的新形勢，體現(xiàn)前瞻性、實用性和開放性，生動挖掘展現(xiàn)山西地方文化特色，是對山西地方文化開發(fā)的有益探索傳承。通過創(chuàng)新新時代山西文化的主題和品牌，在文化推廣、品牌打造、文化產(chǎn)品營銷、地方人才培養(yǎng)等方面都具有借鑒作用。可以助力山西經(jīng)濟(jì)社會戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的資源配置和山西轉(zhuǎn)型發(fā)展。

三是地方高職院校高水平持續(xù)建設(shè)的重要任務(wù)。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，學(xué)校育人的目標(biāo)是不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。現(xiàn)階段，各高職院校正在進(jìn)行“優(yōu)質(zhì)?！焙汀半p高校”建設(shè)，建設(shè)人才培養(yǎng)高地，就是要以立德樹人為根本任務(wù)，以服務(wù)山西發(fā)展為宗旨，堅持內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，全面深化教育綜合改革。高職院校的辦學(xué)要積極服務(wù)山西社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、傳承創(chuàng)新山西文化，以產(chǎn)教融合和校企合作為抓手，把山西文化的精神要義內(nèi)化到學(xué)校人才培養(yǎng)中，完善學(xué)校“大思政課程體系”，提升文化育人的質(zhì)量，全面培養(yǎng)德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才。

2 推進(jìn)山西文化育人建設(shè)的必要性

文化育人重在對文化內(nèi)涵的解讀和體驗，山西文化教育作為價值理念具有鮮明的實踐性。山西地方文化是中國特色社會主義文化教育的重要組成部分，也是山西地方人才培養(yǎng)的重要資源，高職院校應(yīng)積極建設(shè)地方文化傳承基地，將山西優(yōu)秀文化有機(jī)融入“三全育人”全過程，豐富山西地方文化在育人方面的形式，形成自身的教育模式、文化育人品牌，做好價值傳承。但是，目前地方文化育人工作還存在很大的發(fā)展空間，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

一是山西地方文化資源挖掘不夠。深入挖掘山西文化資源，既包含梳理、整合、發(fā)現(xiàn)、豐富，也包括精選加工，以及呈現(xiàn)給學(xué)生、展示給受眾的形式和內(nèi)容。山西文化悠久醇厚，歷史人物燦若星河，“華夏文明看山西”、河?xùn)|文化、黃河文化、晉商文化、紅色文化等等，更是在不同的歷史階段呈現(xiàn)了先進(jìn)獨特、創(chuàng)新開拓的特征，都有非常重要的人文價值。但是，目前山西文化的傳播不盡如人意，即使是地地道道的山西人也很難系統(tǒng)完整地理解其內(nèi)涵精髓，缺乏對完整文化脈絡(luò)和知識體系的學(xué)習(xí)掌握，各學(xué)校也缺乏對地方文化結(jié)合實際的專題研究、挖掘整理的師資隊伍，所以也就談不上對文化的傳承、創(chuàng)新和發(fā)展，更達(dá)不到賦予其新時代的時代特色和文化價值，進(jìn)而也就難以充分發(fā)揮教育作用。

二是山西文化特色課程建設(shè)的質(zhì)量還需提高，針對性需要加強(qiáng)。課程是從事教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)和基本保證，但目前該類課程存在內(nèi)容較泛、質(zhì)量不高、講授方法手段單一、沒有合適的地方文化教材和具有先進(jìn)職業(yè)教育理念的教師等問題，這些是影響文化育人和課程質(zhì)量的現(xiàn)實問題。所以，不斷融入優(yōu)秀文化的精髓，打造高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課程，提升課程的實效性、吸引力和課程教育質(zhì)量勢在必行。

三是山西文化育人平臺和實踐體系不夠健全。歷史上，山西擁有豐富的史前古文化遺存，春秋戰(zhàn)國時期已經(jīng)形成了地方特色的“晉文化”和“三晉文化”，唐宋時期文化多元繁榮，明清時期晉商更是著稱中外。如果要深刻理解其文化內(nèi)涵，挖掘文化基因和提煉育人文化品牌，重要的路徑就是潛心研究、實踐體驗、優(yōu)化課程，構(gòu)建渠道系統(tǒng)，建設(shè)完善的實踐路徑，使得學(xué)生能做到知行合一，教師能做到“言教”和“身教”的相統(tǒng)一。

3 山西文化“三三一”育人模式內(nèi)涵

山西文化育人模式立足“立德樹人”和“鑄魂育人”，以培養(yǎng)山西地方高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以山西文化特色課程建設(shè)為主渠道、以“大思政體系建設(shè)”為主陣地，推進(jìn)實施“三三一”育人路徑的建設(shè)實施。具體內(nèi)涵如下。

一是以“三主要”為統(tǒng)籌統(tǒng)整。聚焦山西優(yōu)秀文化內(nèi)涵整合挖掘、文化特色課程設(shè)計、“三教”改革等，在教育教學(xué)上實現(xiàn)校內(nèi)外融合，把“挖掘文化主題詞”“發(fā)揮課程主渠道”“建設(shè)育人主陣地”統(tǒng)整統(tǒng)籌到學(xué)校文化育人之中。

二是以“三結(jié)合”為建設(shè)內(nèi)容。主要體現(xiàn)為“山西文化傳承與創(chuàng)新相結(jié)合”“課程開發(fā)必修課與選修課相結(jié)合”“高職院校課程教學(xué)與社會職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合”的結(jié)合。在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)培訓(xùn)、教師團(tuán)隊等方面形成主要建設(shè)路徑。

三是以“一平臺”為實踐體系。搭建知行合一山西文化“實踐體驗平臺”，推行實施“課程、課堂、實踐、實訓(xùn)、基地、產(chǎn)業(yè)、服務(wù)”等多方聯(lián)動的地方職業(yè)教育山西文化育人新模式。

4 山西文化“三三一”育人路徑建設(shè)內(nèi)容

山西省是中國旅游大省，旅游資源豐富多彩，由旅游文化推廣開來，晉商文化、太行文化等是重要的主題內(nèi)容。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道，山西深厚而深刻的地方文化內(nèi)涵，需要教師通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的文化理論素養(yǎng)，通過特色課程的文化精神教育保證教育方向的正確性、受教育者文化知識的完整性，所以，山西文化育人模式需要從文化內(nèi)涵、課堂課程及教師教書育人等方面進(jìn)行建設(shè)。

4.1 傳承創(chuàng)新山西文化，挖掘育人文化基因是建設(shè)的起點

山西文化既是一種資源，是一種文化，更是深植于山西人心靈和血脈中的基因，昭示了“信義、堅韌、圖強(qiáng)、創(chuàng)新”的山西精神，山西文化的挖掘整理傳承與創(chuàng)新是山西文化育人路徑建設(shè)的起點。

一是要傳承山西文化。山西文化源遠(yuǎn)流長，一脈相承，從未中斷，從三晉文化、晉商文化延續(xù)傳承到近現(xiàn)代的紅色文化，其中內(nèi)含的“信義”“開拓”是山西精神的最鮮明和最具代表性的特征，突出強(qiáng)調(diào)了個人修養(yǎng)、社會責(zé)任、創(chuàng)新精神。從山西文化中汲取精神力量，把誠信、敬業(yè)、創(chuàng)新的品質(zhì)內(nèi)化到學(xué)校育人的思政文化中，培養(yǎng)學(xué)生遵章守法、吃苦耐勞、感恩回報、包容堅韌、自信自強(qiáng)、忠于職守的品質(zhì)，是師生員工賡續(xù)文化基因，牢記初心使命的寄托和載體，尤其是對青少年學(xué)生的培養(yǎng)能夠發(fā)揮價值導(dǎo)向、思想啟迪和靈魂塑造的作用。

二是要創(chuàng)新山西文化。對于山西這樣一個文化蘊(yùn)涵深厚的省份，生動創(chuàng)新山西文化，樹立文化自信，形成文化育人品牌勢在必行。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標(biāo)對山西文化資源進(jìn)行精選、加工，把誠信、拼搏、包容、大氣、堅韌、開拓的山西品格熔鑄到高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)之中。以山西優(yōu)秀文化為載體，以學(xué)生全面發(fā)展為根本，推進(jìn)文化鑄魂，凝練富有職教特色的育人品牌，倡導(dǎo)師生“匠于心，品于行”，涵養(yǎng)師生人格，賡續(xù)文化基因，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實踐技能的共生共長，從文化自信中激發(fā)新時代職教學(xué)子的強(qiáng)大精神動力。

4.2 梳理山西文化，開發(fā)特色山西文化課程是建設(shè)的重點

山西歷史文化的完整性、先進(jìn)性和藝術(shù)性，是中國傳統(tǒng)文化優(yōu)秀的成果結(jié)晶。山西文化就像是一部厚重的史書,脈絡(luò)清晰，框架完整，先進(jìn)獨特、創(chuàng)新開拓的文化進(jìn)程從未間斷，其中自強(qiáng)不息、求真務(wù)實、兼容并蓄、忠義誠信、開拓創(chuàng)新的文化特性一以貫之，對中華民族精神文化的形成發(fā)揮了重要作用，對華夏五千年文明的形成作出了巨大貢獻(xiàn)。山西歷史發(fā)展中形成的關(guān)公文化、晉商精神、太行精神、呂梁精神、右玉精神、大寨精神、申紀(jì)蘭精神到今天的轉(zhuǎn)型發(fā)展、跨越發(fā)展都體現(xiàn)了山西人開拓創(chuàng)新的特質(zhì)。高職院校文化育人要特別注重找準(zhǔn)山西優(yōu)秀文化資源的時代意義和價值，重點設(shè)計課程，以課程改革為重點推動立德樹人，實施鑄魂育人這是建設(shè)的重點。

一是要發(fā)揮課堂主渠道作用，開設(shè)山西文化特色課程。以山西文化、山西精神為育人特色，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新建設(shè)思政教學(xué)體系，推進(jìn)思想政治教育與專業(yè)知識的對接。建設(shè)精品共享課程和精品在線開放課程，提升課程的吸引力，提升文化課程教育質(zhì)量，設(shè)計開設(shè)山西地方文化系列遞進(jìn)課程，探索做好山西地方文化、山西全景導(dǎo)游、山西文化和紅色歷史、山西文化與晉商精神傳承、中國(山西)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實訓(xùn)等專業(yè)課程、公選課程和特色課程的建設(shè)梳理和開設(shè)工作，理解并體現(xiàn)課程思政的豐富內(nèi)涵。

二是發(fā)揮社會培訓(xùn)功能，設(shè)計山西文化培訓(xùn)專題課程。發(fā)揮高職教育職業(yè)培訓(xùn)社會服務(wù)優(yōu)勢，積極主動與行業(yè)、企業(yè)合作，通過專業(yè)校企合作的社會服務(wù)平臺，承擔(dān)山西文化方面挖掘、研究及技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)或橫縱向課題，共建文化育人品牌和地方人才培養(yǎng)項目，開展山西地方文化傳承基地建設(shè)。結(jié)合國家戰(zhàn)略和山西特色，講好山西故事，發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域、服務(wù)行業(yè)輻射帶領(lǐng)作用，設(shè)計優(yōu)化諸如“山西文化的傳承與發(fā)展”“新時代晉商精神”“全域旅游的理論與實踐”“新時代鄉(xiāng)村振興”“山西紅色歷史”等專題培訓(xùn)課程，進(jìn)行專題式的課程教學(xué)設(shè)計再造，把知識傳授與精神引領(lǐng)相統(tǒng)一，使優(yōu)秀的山西文化煥發(fā)生機(jī)，在文化傳承與創(chuàng)新方面起到積極作用。

4.3 組建教學(xué)團(tuán)隊，履行好教書育人職責(zé)是建設(shè)的關(guān)鍵

擁有一支能講好山西故事、傳播創(chuàng)新山西文化的教師團(tuán)隊至關(guān)重要，也是推進(jìn)山西文化育人建設(shè)的關(guān)鍵。教師要善于挖掘山西文化教育資源，豐富文化育人的教育內(nèi)容。

一是教師團(tuán)隊要樹立四種理念。首先是樹立師德為先的理念，把教師團(tuán)隊的職業(yè)道德擺在首位，履行好“培養(yǎng)人”的使命職責(zé)。其次是樹立落實立德樹人根本任務(wù)的理念，做到教書育人，講好山西文化的“課程思政育人課”，建好“教學(xué)資源庫”。再次是樹立遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的理念，深刻認(rèn)識職業(yè)教育作為類型教育的獨特體系。最后是樹立“三教”改革的職教理念，以教師為主體、以教材為基礎(chǔ)、以教法為途徑，體現(xiàn)三者的統(tǒng)籌互動。教師要以先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，做到“潛心育人”“以德育人”“以文化人”，使得文化育人入腦入心。

二是要提升教師自身文化素養(yǎng)和課程教學(xué)能力。教師事關(guān)課程質(zhì)量、課程效果和教育成效，要做有情懷、熱愛山西文化的好老師，要有熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)鼓與呼的熱忱，要具備“仁愛人本、誠信正義、拼搏創(chuàng)新”的山西晉商文化精神。在教育的過程中要適應(yīng)高職特點，不斷提高山西優(yōu)秀文化教育能力，提高山西地方人才培養(yǎng)水平，結(jié)合實際加工成為學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容利于學(xué)生吸收，充分發(fā)揮文化育人的實效，增強(qiáng)學(xué)生為山西服務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛山西、熱愛家鄉(xiāng)的良好思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)，為山西地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人力資源。

5 山西文化“三三一”育人的實踐路徑

山西文化的教育和育人不能局限于理論教學(xué)或講座說教，需要從實踐方面滲透到學(xué)生內(nèi)心。山西文化育人模式的實踐路徑，要在思政課程、課程思政、實踐體驗、社會培訓(xùn)、媒體宣傳等過程中給學(xué)生以深刻的影響，讓每一名學(xué)生在文化育人的熏陶中成長、成人、成才、成功，在山西文化和精神的學(xué)習(xí)體驗中，進(jìn)行文化育人品牌建設(shè)，主要的實踐路徑如下。

5.1 建立學(xué)校頂層設(shè)計的“大思政”育人體系

在實施山西文化實踐教育中，對接山西文化的創(chuàng)新發(fā)展，要進(jìn)行整體設(shè)計和把握，細(xì)化高職院校人才培養(yǎng)在知識、技能、素質(zhì)等方面的目標(biāo)，提高教育的有效性。系統(tǒng)建立“立德樹人山西職教大思政”育人體系(見圖1)，圍繞德技并修、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化“三教”改革，以“思政課程”和“課程思政”為主體，以企業(yè)文化和山西文化豐富實踐育人體系。以師資隊伍、師德師風(fēng)建設(shè)為支撐，以課程改革為抓手，在高職院校三門思政必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)“山西文化與紅色歷史”必修課和“四史教育”選修課，把山西文化的主要內(nèi)涵特征滲透到高職院校思政體系建設(shè)之中。以實踐教學(xué)、基地體驗為途徑，以第二課堂為補(bǔ)充，建設(shè)高職人才培養(yǎng)新高地，形成具有特色的校園文化，進(jìn)一步提高文化教育水準(zhǔn)。

圖1 “大思政”育人體系

5.2 構(gòu)建知行合一的山西文化體驗課程

探索實施“內(nèi)涵解讀”和“文化體驗”相結(jié)合的教學(xué)模式，構(gòu)建知行合一的山西文化課程體系，開發(fā)“解讀+體驗”文化通識課程。在人才培養(yǎng)方案修訂中完善“山西文化與紅色歷史”必修課，實踐教學(xué)依托重大節(jié)日活動、文化主題活動、主題表演等形式加深學(xué)生對山西文化的切身理解。開發(fā)“文化+專業(yè)”選修課程。深入挖掘其中蘊(yùn)含的創(chuàng)造創(chuàng)新、以人為本、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)精神，可以與高職院校財經(jīng)商貿(mào)類、文化藝術(shù)類、公共管理、信息技術(shù)等優(yōu)勢專業(yè)(群)發(fā)展相融合，開發(fā)諸如晉商商貿(mào)文化、晉商票號管理、晉商人力資源管理等系列選修課，涵養(yǎng)學(xué)生人格，培育工匠精神。

5.3 打造山西文化傳承創(chuàng)新教育教學(xué)和師資庫

建設(shè)“專兼結(jié)合、跨界融通”山西文化傳承創(chuàng)新教育教學(xué)師資庫。選聘文化專長教師，建立科研與教學(xué)并重的教育教學(xué)師資隊伍。聘請校外知名專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任客座教授，通過開設(shè)專題講座、指導(dǎo)項目申報、參與課程設(shè)置和教材編寫，帶動山西文化教育師資隊伍水平的全面提升。建設(shè)“線上+線下”山西文化教學(xué)資源庫，出版山西文化教材，強(qiáng)化職教特色。推廣山西地方文化、山西文化與紅色歷史等精品在線開放課程建設(shè)，制作山西文化系列微課、課件、微視頻、動畫等，開展線上線下混合式教學(xué)，實現(xiàn)空間的融合增效。

5.4 搭建“文化育人”“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)實踐平臺

深度融合山西文化核心理念，凝練富有職教特色的文化育人品牌，注重學(xué)生包容誠信創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成，倡導(dǎo)師生“匠于心，品于行”，培育教師潛心課程、精心施教、精心服務(wù)學(xué)生的師德師風(fēng)，把“講好中國(山西)故事”“愛國愛崗愛山西”“山西紅色歷史”等要求貫穿教書育人的過程。探索成立“晉商魂現(xiàn)代職教人才培養(yǎng)研究中心”，研究優(yōu)秀文化融入思政教育的路徑，產(chǎn)生標(biāo)志性成果。走校企、課崗結(jié)合的發(fā)展道路，組織師生開展實踐活動，倡導(dǎo)“山西人講山西，山西人愛山西”，推動山西優(yōu)秀文化進(jìn)企業(yè)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)。利用山西文化體驗式藝術(shù)表演形式，擴(kuò)大宣傳普及范圍，達(dá)到山西文化入腦啟智的作用。把熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)、充滿文化自信以及勤奮、敬業(yè)、誠信、創(chuàng)新的職業(yè)精神融入育人過程，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國愛家鄉(xiāng)的情操，在學(xué)校文化育人特色品牌的建設(shè)、山西地方文化的推廣及地方人才的培養(yǎng)培訓(xùn)方面產(chǎn)生積極作用。

“鑄山西文化之魂，育高職匠心人才?！痹诟呗毥逃男掳l(fā)展階段，以山西優(yōu)秀文化為載體，從文化中汲取精神力量，推進(jìn)山西文化的傳承與創(chuàng)新，賦予其新的時代價值和內(nèi)涵。同時，堅持高職院校課程思政和思政課程相結(jié)合，形成人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)精神、職業(yè)技能緊密結(jié)合的高職育人體系。師生在山西文化和精神的學(xué)習(xí)體驗中，不斷對山西優(yōu)秀文化進(jìn)行轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新發(fā)展。在高端技術(shù)技能型地方人才的培養(yǎng)培訓(xùn)過程中，體現(xiàn)育人成果和育人特色，匯聚新時代文化自信的精神力量，形成校園育人文化品牌的社會影響力和傳播效應(yīng)。