高職院校小課堂同社會(huì)大課堂相結(jié)合的實(shí)踐路徑研究

文/于秋麗（天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300350）

高職院校為加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系需要將理論付諸于實(shí)踐，有助于培養(yǎng)新時(shí)代的大國(guó)工匠，意義重大。高職院校在發(fā)揮育人功效的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以探索出更有效果更具可行性的實(shí)踐路徑。

一、高職院校思政小課堂同社會(huì)大課堂相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。高職院校在國(guó)家支持與自身發(fā)展的雙重配合下，在育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制等方面都取得了一定的成就，為新時(shí)期高職院校的發(fā)展奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。學(xué)校思想教育小課堂借助高職院校發(fā)展的大環(huán)境漸漸形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多杰出人才。高職院校的發(fā)展目標(biāo)主要圍繞立德樹人、德技并修，小課堂可以幫助高職院校大學(xué)生提升品德修養(yǎng)，社會(huì)大課堂可以為高職院校大學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境，通過小課堂同社會(huì)大課堂的結(jié)合為社會(huì)發(fā)展提供德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才。

1.有益于思政課理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一

實(shí)踐性是指導(dǎo)社會(huì)生活的原則，是我們必須堅(jiān)持的。當(dāng)前高職院校思想教育的小課堂絕大多數(shù)在校內(nèi)，停留在課堂上，實(shí)踐教學(xué)受到資金、安全、教師水平、所處環(huán)境等各方面因素的影響也很少走出校外。從我院自身發(fā)展為例，我院所處天津，天津擁有原創(chuàng)并率先主導(dǎo)推動(dòng)實(shí)施的魯班工坊，我院依托“育人結(jié)合、協(xié)同育人”的新高地——“魯班工坊建設(shè)·體驗(yàn)館”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在參觀體驗(yàn)過程中感受大國(guó)工匠精神的魅力，使體驗(yàn)者感受到民族文化的歸屬感、認(rèn)同感，這是我院實(shí)踐教學(xué)的特色之一。但是僅僅依靠校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)是不全面的，其他方面的實(shí)踐教學(xué)不夠豐富，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升還有欠缺。為此，與社會(huì)大課堂結(jié)合尤為重要，不僅可以在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還可以在校外的社會(huì)大環(huán)境中得到實(shí)踐，推動(dòng)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。

2.推動(dòng)實(shí)踐反哺理論教學(xué)

實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有能動(dòng)的反作用。高職院校學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是知識(shí)的攝入，增加對(duì)理論知識(shí)的了解，而缺少現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)理論知識(shí)的深化。社會(huì)大課堂可以為思政小課堂提供相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和升華。將思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行延伸，第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互支撐相互貫通，充分發(fā)揮第二課堂的實(shí)踐作用。通過實(shí)踐教學(xué)，利用社會(huì)大課堂，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論課堂中強(qiáng)調(diào)的原則和立場(chǎng)的理解，有益于增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。在實(shí)踐過程中，我院曾帶領(lǐng)學(xué)生參觀西柏坡紀(jì)念館、江西井岡山革命根據(jù)地以及天津市博物館等眾多校外場(chǎng)所，加深了高職學(xué)生對(duì)于國(guó)家發(fā)展的深刻認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和中國(guó)特色社會(huì)主義道路更加認(rèn)同。

3.發(fā)揮小課堂對(duì)社會(huì)大課堂的價(jià)值引領(lǐng)作用

思政小課堂是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。社會(huì)大課堂是思政小課堂以外豐富多彩的社會(huì)生活。在建黨百年之際，中國(guó)社會(huì)處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境在不斷地豐富學(xué)生的生活，彌補(bǔ)一些校園活動(dòng)的缺憾。學(xué)生走入社會(huì)需要正確理論和正確價(jià)值觀的指導(dǎo)，小課堂同社會(huì)大課堂的結(jié)合就要求突出小課堂對(duì)社會(huì)大課堂的價(jià)值引領(lǐng)作用。在思想政治理論課的正確指引之下，可以幫助高職院校的學(xué)生樹立正確的人生觀，用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)高職學(xué)生在思政小課堂中學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)大課堂相融合的時(shí)候，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活就能夠做出正確的判斷，不隨波逐流，明確自己的立場(chǎng)觀點(diǎn)，將自身的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一。

二、高職院校小課堂同社會(huì)大課堂相結(jié)合存在的問題

高職院校小課堂同社會(huì)大課堂相結(jié)合這一觀點(diǎn)依然是比較新穎的，雖然相關(guān)院校一直在尋找二者相結(jié)合的方式，也有了一定的突破，但是典型案例并不多，還需要不斷進(jìn)行探索。

而思政課的實(shí)踐活動(dòng)主要通過思政課實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成，形式相對(duì)單一且效果不夠明顯，思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合的過程中依舊存在一些現(xiàn)實(shí)問題。

1.當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀不能充分滿足學(xué)生融入社會(huì)大課堂的需要

當(dāng)前國(guó)家正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時(shí)期，社會(huì)發(fā)展日新月異，我們每個(gè)人都是時(shí)代發(fā)展的見證者。思想政治理論課也隨著社會(huì)發(fā)展潮流不斷更新，對(duì)思政課教師的要求也在不斷提升，需要教師們把社會(huì)最新的時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)相結(jié)合，這對(duì)于思政課教師而言既是創(chuàng)新也是挑戰(zhàn)。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，僅僅停留在課堂本身就有著局限性，學(xué)生不能在實(shí)踐的層面感悟社會(huì)的需求和變化，只是在理論層面停留而沒有深入到社會(huì)實(shí)踐中去。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，思政課教師會(huì)積極尋找與課堂知識(shí)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相銜接的實(shí)踐基地，在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘與感悟思想教育元素，但是這種實(shí)踐基地的選擇也是有限的。

2.與學(xué)生專業(yè)結(jié)合不夠緊密

思想政治理論課在教學(xué)過程中要求與學(xué)生的專業(yè)課相結(jié)合，高職院校的學(xué)生所學(xué)的公共課包含毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德與法治、形勢(shì)與政策這三門課程，涉及的內(nèi)容非常廣泛。教師在備課和授課過程中會(huì)有意識(shí)地將思政課內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的興趣，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)。但是在思政課走出課堂走進(jìn)社會(huì)的過程中，與學(xué)生專業(yè)課的結(jié)合卻不夠緊密，思政課教師與專業(yè)課教師在帶領(lǐng)學(xué)生與社會(huì)大課堂結(jié)合的過程中卻沒有做到充分的合作，沒有實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。高職院校的大學(xué)生絕大多數(shù)都需要去校外實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生就會(huì)將自己的所見、所聞、所感、所想向?qū)I(yè)課老師和輔導(dǎo)員老師進(jìn)行反饋，反饋的結(jié)果會(huì)進(jìn)行整理匯總。實(shí)際情況卻是思政課教師與專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員老師聯(lián)系不夠緊密，不了解學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，不能夠借助學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)習(xí)的經(jīng)歷融入更多思想政治理論課的內(nèi)容，不容易找到思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合的著力點(diǎn)。

3.校內(nèi)外各方團(tuán)結(jié)協(xié)作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)

高職院校里思政課教師是一個(gè)關(guān)鍵的教師群體，思政課教師負(fù)責(zé)學(xué)校所有學(xué)生的公共課程。除了在課堂上講授思政課之外，還要完成思政課實(shí)踐教學(xué)，這就需要思政課教師們?cè)诩w備課的過程中找到適合學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的方式方法。但是實(shí)踐教學(xué)也是屬于思政課的一部分，很多老師更傾向于尋找一種容易實(shí)施的方式完成實(shí)踐教學(xué)。而關(guān)于思政小課堂與社會(huì)大課堂的結(jié)合，對(duì)于思政課教師來(lái)說(shuō)僅僅依靠自身的力量不能很好地完成這項(xiàng)任務(wù)。第一，思政課教師以自身力量來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)院教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委等部門難度太大，學(xué)生一旦走出校園就不單單是思政老師可以做出的決定，需要和校內(nèi)其他部門進(jìn)行溝通協(xié)商。第二，將思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是學(xué)校黨委的支持，需要學(xué)院各方甚至校外相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)商，在恰當(dāng)時(shí)候需給予資金和決策支持。第三，對(duì)于符合條件的校外機(jī)構(gòu)或者部門，能為學(xué)生提供合理幫助的較少，與校內(nèi)的合作機(jī)制還沒有完全建立起來(lái)?？傊颊≌n堂同社會(huì)大課堂的結(jié)合不能單純由思政課老師一個(gè)群體完成，應(yīng)是校內(nèi)外各界協(xié)同合作共同努力的結(jié)果。

三、高職院校思政小課堂同社會(huì)大課堂相結(jié)合的實(shí)踐路徑

高職院校的使命是為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才，培養(yǎng)更多大國(guó)工匠，思想政治理論課也致力于弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神，在理論層面進(jìn)行指導(dǎo)。理論不與實(shí)踐相結(jié)合，就沒有了生機(jī)。這就要求思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，但是針對(duì)二者結(jié)合存在的實(shí)際問題，也應(yīng)當(dāng)給出一些解決的建議。

1.與課程思政相銜接

高職院校始終堅(jiān)持思政課程與課程思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在教學(xué)過程中，課程思政同樣發(fā)揮著重要的作用，始終堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，思政課程與課程思政需要互相配合起來(lái)，各取所長(zhǎng)。在思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合的過程中，不能單純依賴思政課堂，完全可以與課程思政相銜接，發(fā)揮最大效用。課程思政需要思政課教師與專業(yè)課教師共同協(xié)作，在專業(yè)課當(dāng)中注入更多思政元素。而在思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合的過程中，課程思政的老師及成果也是一種輔助的資源，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，打開融入社會(huì)大課堂的思路，幫助學(xué)生提升獲得感。思政課程與課程思政聯(lián)系在一起，老師們的合作也會(huì)增多，教師資源也更加豐富，這樣與社會(huì)大課堂結(jié)合的途徑就會(huì)更多。學(xué)校應(yīng)制定思政課程和課程思政在與社會(huì)大課程結(jié)合方面的制度，用制度來(lái)穩(wěn)固雙方合作，使思政課教師與專業(yè)課教師共同努力，增加合作的范圍，為學(xué)生走出校園走進(jìn)社會(huì)融入社會(huì)大課堂提供穩(wěn)定和可持續(xù)性的路徑。在制度的反向要求之下，思政課程與課程思政的結(jié)合會(huì)更加緊密，思政教師與課程思政教師在校外實(shí)踐中的合作會(huì)更加頻繁、成熟、穩(wěn)定，這樣也會(huì)使雙方獲得發(fā)展，思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合的意義也會(huì)更加凸顯。

2.以學(xué)生專業(yè)為紐帶

職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)是希望未來(lái)發(fā)展更多技術(shù)技能人才，高職院校學(xué)生的社會(huì)地位不斷提升，而職業(yè)教育的發(fā)展也要求與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合。思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合就需要找到一個(gè)“著力點(diǎn)”，二者結(jié)合需要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)為紐帶。思想政治理論課在講授的過程中要求與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，不能單純空談理論知識(shí)，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程中也盡可能與學(xué)生專業(yè)相銜接。社會(huì)大課堂所包含的內(nèi)容非常廣泛，要想真正將思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生發(fā)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。學(xué)生所學(xué)專業(yè)眾多，應(yīng)以相近學(xué)科為側(cè)重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將各個(gè)學(xué)科特色與社會(huì)發(fā)展相銜接。如我院機(jī)械工程類學(xué)生，可以借助校企合作的契機(jī)，在思政課實(shí)踐教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)機(jī)械類企業(yè)感受企業(yè)文化、見證企業(yè)發(fā)展過程、尋找自身差距，在實(shí)踐中彌補(bǔ)自身不足，找到發(fā)展方向。思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合的過程充分考慮學(xué)生的專業(yè)是一種要求更是一種責(zé)任，也能體現(xiàn)結(jié)合的精準(zhǔn)性和針對(duì)性，學(xué)生更大程度結(jié)合自身和社會(huì)發(fā)展需求增加獲得感、體驗(yàn)感，找到正確的人生方向。

3.以各方合力為抓手

堅(jiān)持思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，依靠單方面的力量是薄弱的，需要各方共同努力來(lái)解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。思政小課堂主要集中于校內(nèi)的思政課堂上，而社會(huì)大課堂則是需要走出校園走進(jìn)社會(huì)，使二者緊密結(jié)合起來(lái)并非易事。

為此，首先要做的是引起校內(nèi)外各方對(duì)思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合的重視。高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)也是社會(huì)各界共同努力的結(jié)果，各級(jí)黨委要發(fā)揮一定的帶頭作用，要不斷關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，加強(qiáng)對(duì)思政課的正確引領(lǐng)，形成學(xué)校共同專注的良好氛圍。

其次，學(xué)校各方要積極尋找社會(huì)力量，充實(shí)到思政小課堂當(dāng)中去。學(xué)校黨委、教務(wù)、團(tuán)委、學(xué)工部、就業(yè)部等部門分別發(fā)揮各自力量尋找社會(huì)各行各業(yè)模范人物，走進(jìn)思政課堂，使學(xué)生在思政課當(dāng)中感受社會(huì)大課堂的魅力，讓思政課活起來(lái)。

再次，社會(huì)大環(huán)境要為思政課小課堂的延伸提供便利條件。學(xué)生畢業(yè)后最終要融入到社會(huì)當(dāng)中，在社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)成才，為國(guó)家社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在學(xué)生真正步入社會(huì)之前，社會(huì)各界有責(zé)任為學(xué)生的發(fā)展提供相應(yīng)的條件。紅色景點(diǎn)、城市展覽館、知名企業(yè)等可以為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供便利，特別是與學(xué)校合作的相關(guān)企業(yè)可以為高職院校學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，傳播企業(yè)文化。

最后，學(xué)生自身應(yīng)充分運(yùn)用校內(nèi)校外提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生本身才是整個(gè)思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合的關(guān)鍵一環(huán)，青少年正處于“拔節(jié)孕穗期”，需要社會(huì)各界的關(guān)愛和培養(yǎng)，但是自身也應(yīng)抓住校內(nèi)校外學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，不辜負(fù)學(xué)校和社會(huì)的培養(yǎng)和栽培?？傊瑔我坏牧α慨吘故侨跣〉?，各方的合力才是強(qiáng)大的，只有各方面緊密團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能在思政小課堂同社會(huì)大課堂的結(jié)合中實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果。