高職院校英語自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略探究

楊揚(yáng)

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，英語學(xué)科的重要性越來越被關(guān)注。在高職英語教學(xué)中，教師可通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、體驗(yàn)、合作式英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。文章從結(jié)合學(xué)生興趣、構(gòu)建新型英語課堂，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，立足教學(xué)活動(dòng)、突顯學(xué)生主體地位等方面，對(duì)高職院校英語自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探究，以期為高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：高職英語；自主學(xué)習(xí)課堂；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）13-0142-03

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深化，高職院校的教學(xué)質(zhì)量已實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。然而，在具體學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，仍存在一些問題亟待解決。例如，高職英語教學(xué)仍存在教師主宰課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，這給高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來嚴(yán)重阻礙。要想改變這種狀況，切實(shí)達(dá)成高職英語課堂教學(xué)目標(biāo)，高職英語教師必須根據(jù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)及實(shí)際英語學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)課堂，以此彰顯學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為英語課堂的“主人”，從而切實(shí)提升高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合學(xué)生興趣，構(gòu)建新型英語課堂

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币恍└呗殞W(xué)生不愿意學(xué)英語，主要原因就是他們對(duì)英語學(xué)科沒有興趣。高職英語教師要想改變這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理，提升英語課堂教學(xué)效果，必須從高職學(xué)生的興趣入手，設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)課堂。

1.重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一部分，好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，溝通師生情感，明確教學(xué)目標(biāo)，啟迪學(xué)生思維，確定全課基調(diào)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在高職英語教學(xué)中，一首動(dòng)聽的英文歌曲、一個(gè)有趣的英語謎語、一段生活化的英語視頻都可以成為一堂英語課的課堂導(dǎo)入內(nèi)容。值得注意的是，高職英語教師所設(shè)計(jì)的英語課堂導(dǎo)入內(nèi)容必須要與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)。例如，在講解英語倒裝句的時(shí)候，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考“肉夾饃”為什么不叫“饃夾肉”這個(gè)問題”來引入倒裝句的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)問題既與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，又極具趣味性，很容易吸引學(xué)生的注意力，也很容易激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生帶著好奇心，積極參與到正課的學(xué)習(xí)中。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過引入充滿趣味性的英語導(dǎo)入內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.利用多媒體展開英語教學(xué)

多媒體（Multimedia）是多種媒體的綜合，一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式，其具有集成性、控制性、交互性、非線性、實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性、信息使用的方便性、信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性等眾多特點(diǎn)，是重要的輔助教學(xué)工具。多媒體不僅可以將抽象、枯燥的文字學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣的圖片或視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在高職英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，以此有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。另外，教師還可以通過多媒體設(shè)備引入英語練習(xí)小游戲，如讓學(xué)生看圖猜單詞、短語或者讓學(xué)生根據(jù)所給的單詞、短語畫圖等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性、提升學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效果具有積極的促進(jìn)作用。

3.構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位，通過“教”與“學(xué)”的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好、和諧的師生關(guān)系不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還有助于提升教師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。處于高職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)初具認(rèn)知能力和判斷能力，但還不具有完整的價(jià)值觀念，因此教師的態(tài)度會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生比較深刻的影響。教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。反過來，教師的批評(píng)或斥責(zé)則可能會(huì)讓他們情緒低落，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理?；诖?，在日常英語教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，積極了解學(xué)生的興趣愛好，并從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)契合學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，采取循循善誘的教學(xué)方法和手段開展英語教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以此營造平等、開放的英語學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系。另外，高職英語教師要努力將英語課堂中的這種平等、開放的學(xué)習(xí)氛圍逐漸延伸到課堂之外。在課堂之外，高職英語教師也要做一個(gè)“有心之人”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中存在的困難，并及時(shí)與其溝通和交流，給予其耐心細(xì)致的幫助和指導(dǎo)，以此促使其對(duì)自己產(chǎn)生親近之情。正所謂“親其師，信其道”，這樣一來學(xué)生就會(huì)因?yàn)閷?duì)自己英語教師的喜愛，而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)開始學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多知識(shí)，能夠大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。因此，高職英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.實(shí)施分階段教學(xué)設(shè)計(jì)，提升閱讀教學(xué)效果

分階段教學(xué)法，即在不同的教學(xué)階段，采用不同的教學(xué)方法，其有助于學(xué)生通過不同階段不同方法的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效果。英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，在高職英語閱讀教學(xué)中，教師便可采用分階段教學(xué)的方法，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，高職英語教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)英語文本的熟悉程度，將閱讀學(xué)習(xí)分成三個(gè)閱讀階段，即初始學(xué)習(xí)階段、重點(diǎn)學(xué)習(xí)階段及總結(jié)學(xué)習(xí)階段。在初始學(xué)習(xí)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行“速讀”，以此促使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵及作者所寄托的情感形成初步認(rèn)知。在這一階段，對(duì)于最先完成速讀任務(wù)，并能正確回答出教師所提與課文內(nèi)容相關(guān)問題的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)，以使其獲得英語閱讀學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)階段，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“精讀”，在學(xué)生開始“精讀”之前，教師要提前設(shè)置好引導(dǎo)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，以此提升學(xué)生的閱讀效果。在這一階段，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括文本內(nèi)容，以此加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的英語思維。在總結(jié)學(xué)習(xí)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生“有感悟地閱讀”，讓學(xué)生通過深度閱讀找到文章的主旨內(nèi)涵，并用英語積極、大膽地將其表述出來。在這一階段，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更具個(gè)性化，對(duì)文本的情感體驗(yàn)也更具自我特色，這有助于學(xué)生個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.創(chuàng)設(shè)英語會(huì)話情境，增加口語練習(xí)場(chǎng)所

隨著高職英語教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生的英語詞匯量、英語閱讀理解能力等都取得較大進(jìn)步，但在口語表達(dá)方面，因缺乏實(shí)際練習(xí)情境，仍面臨“啞巴英語”的尷尬局面。要想改變這種局面，幫助學(xué)生突破英語口語表達(dá)難關(guān)，在高職英語教學(xué)中，教師必須積極創(chuàng)設(shè)英語會(huì)話情境，增加學(xué)生英語口語練習(xí)機(jī)會(huì)，以此逐漸提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。以高職英語教材中的“College Life”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生播放一段他們的日常校園生活情境，然后再引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際生活說一說自己的“College Life”，表達(dá)一下自己對(duì)“College Life”的感悟。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的“College Life”，創(chuàng)作一部情景劇，并讓學(xué)生自由分組，分角色進(jìn)行表演。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語會(huì)話情境，不但可以增加學(xué)生運(yùn)用口語的機(jī)會(huì)，還可以提升學(xué)生的口語表達(dá)成就感，從而逐漸提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、立足教學(xué)活動(dòng)，突顯學(xué)生主體地位

在高職英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師必須圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)和開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為英語課堂的“主人”。

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

首先，高職英語教師要充分考慮學(xué)生的英語知識(shí)水平和英語語言能力，并在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)、滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的多種多樣的英語教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來。其次，高職英語教師要明確教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，并保證所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式上都要有一定的梯度，以此滿足所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，讓所有學(xué)生都能參與到英語活動(dòng)中來。最后，高職英語教師要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予積極的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生從英語活動(dòng)中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可針對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)如“My favorite festival”“How to save and protect the environment？”等主題的即興演講活動(dòng)，給予學(xué)生更多的發(fā)言和交流機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中獲得成就感，逐漸愛上英語學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展

高職英語課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，高職英語教學(xué)要以人為本，要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，要尊重學(xué)生個(gè)體差異，要讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的“主人”。基于此，高職英語教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)需要，采取分層教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心，并在自己原有英語水平基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。在高職英語教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可采用“基礎(chǔ)教學(xué)策略”進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于英語能力相對(duì)較好的學(xué)生，可采用“拔高教學(xué)策略”進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以此保證每個(gè)學(xué)生都能在英語課堂中找到自己的“位置”，都可以選擇適宜自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，從而有效提升整體英語教學(xué)效果。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。在高職院校的英語學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要，積極引入“自主學(xué)習(xí)”模式，營造輕松、愉悅的自主學(xué)習(xí)氛圍，以此保證每一個(gè)學(xué)生都能被尊重、被認(rèn)可，都能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。

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Exploration of the Construction Strategy of English Autonomous Learning Classroom in Higher Vocational Colleges

Yang Yang

（Sichuan Vocational and Technical College of Industry and Commerce， Dujiangyan 611830， China）

Abstract： With the acceleration of global economic integration， the importance of English subject has attracted more and more attention. In higher vocational English teaching， teachers can cultivate students interest in English learning and improve students English application ability and autonomous learning ability by creating an autonomous， experiential and cooperative English learning environment for students. This paper explores the construction strategies of English autonomous learning classroom in higher vocational colleges from the aspects of combining students interests， constructing a new English classroom， carrying out corresponding teaching design according to the learning content， based on teaching activities and highlighting students dominant position， in order to provide reference for the improvement of the teaching quality of English classroom in higher vocational colleges.

Key words： higher vocationalEnglish；autonomouslearningclassroom； learninginterest；learning environment