家園共育存在的問題與對(duì)策探微

張蕾

摘要：家園共育即家庭與幼兒園共同完成幼兒的教育。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，家庭是幼兒教育過程中的特殊力量，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。家園共育理念對(duì)提升幼兒教育質(zhì)量意義重大。文章從家園共育的實(shí)踐價(jià)值入手，分析家園共育在實(shí)際工作中存在的問題，并從構(gòu)建新型家園關(guān)系、明確家園合作原則、暢通家園溝通渠道、開展家園合作活動(dòng)等方面對(duì)優(yōu)化家園共育的可行性策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；家園合作；幼兒心理

中圖分類號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）13-0098-03

著名兒童教育家陳鶴琴曾說過：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！边@充分說明在幼兒的成長(zhǎng)過程中，家庭和幼兒園都起著很重要的作用，兩者缺一不可?；诖耍變簣@應(yīng)重視家園共育，積極開展家園合作教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際工作中，幼兒園可以通過家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)咨詢?nèi)铡⑿麄魅?、開放日等集中向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育理念，提高家園共育的有效性，以此促進(jìn)幼兒的健康、和諧、全面發(fā)展。下面，筆者從幼兒教師的視角，對(duì)家園共育中存在的問題，以及做好家園共育工作的策略進(jìn)行探究。

一、家園共育的實(shí)踐價(jià)值

在家園合作視角下，幼兒教師可結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，構(gòu)建良好的家園溝通渠道，創(chuàng)新家園共育模式，開展規(guī)則教育工作，尊重幼兒的情緒和情感需求，建立平等交流關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。家園共育的具體實(shí)踐價(jià)值主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）幼兒園通過開展家園共育活動(dòng)，可以促使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和理解幼兒園的教育理念和辦學(xué)特色，進(jìn)而通過家園合作共同對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的長(zhǎng)期教學(xué)。

（2）家園共育模式有利于幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，共同對(duì)幼兒的心理、行為、語言表達(dá)等進(jìn)行同向引導(dǎo)，這對(duì)提高幼兒教育水平具有積極作用。

（3）在家園共育過程中，幼兒家長(zhǎng)可以按照幼兒教師的指導(dǎo)，在日常生活中對(duì)幼兒的言行、舉止進(jìn)行引導(dǎo)，以此規(guī)范幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。

二、家園共育在實(shí)際工作中存在的問題

1.家園聯(lián)系和溝通不足

在家園共育中，部分幼兒教師沒有合理利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行家園溝通，還在以家長(zhǎng)會(huì)、留言簿等傳統(tǒng)方式進(jìn)行溝通和聯(lián)系，這對(duì)家園的密切程度具有一定影響，對(duì)家園共育模式的綜合發(fā)展及應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生一定影響。

2.家園教育目標(biāo)不統(tǒng)一

幼兒園常常通過開展游戲、音樂、體育、美術(shù)等多種教育活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而幼兒家長(zhǎng)則往往更愿意看見幼兒在具體知識(shí)上的進(jìn)步，不一致的教育目標(biāo)必然給家園合作帶來阻礙，產(chǎn)生不利影響。

3.家園溝通機(jī)制不完善

部分幼兒園沒有構(gòu)建有效的溝通機(jī)制，這給家園溝通帶來不利影響。一方面，部分家長(zhǎng)把家園溝通活動(dòng)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，這導(dǎo)致家園溝通過于表面化、形式化。另一方面，部分家長(zhǎng)把用于家園溝通的班級(jí)微信群當(dāng)成家庭競(jìng)爭(zhēng)群，這會(huì)對(duì)家園合作和教育創(chuàng)新產(chǎn)生不利影響。

4.家園共育活動(dòng)缺乏創(chuàng)新

一方面，在家園共育活動(dòng)拓展過程中，幼兒園開展的家園共育活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，活動(dòng)的趣味性和教育價(jià)值不足，導(dǎo)致家長(zhǎng)和幼兒的活動(dòng)參與積極性不高，這不但會(huì)影響家園共育的綜合發(fā)展水平，也會(huì)對(duì)家園合作關(guān)系和幼兒的能力培養(yǎng)等產(chǎn)生負(fù)面影響。另一方面，在家園共育中，部分幼兒教師不重視對(duì)幼兒家庭資源的開發(fā)和利用，忽略幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致幼兒家長(zhǎng)無法有效地融入到幼兒教育活動(dòng)中，這對(duì)家園共育的創(chuàng)新發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。

三、優(yōu)化家園共育的可行性策略

1.構(gòu)建新型家園關(guān)系

家園關(guān)系是指家庭和幼兒園的關(guān)系，幼兒園教育固然重要，但家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響也不可忽視?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！币虼?，幼兒教師要構(gòu)建起良好的溝通機(jī)制，要與幼兒家長(zhǎng)建立起平等合作的伙伴關(guān)系，落實(shí)民主管理理念，并通過成立家長(zhǎng)委員會(huì)等方式調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)的積極性，從而共同開展適宜幼兒全面發(fā)展的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。

（1）在新型家園關(guān)系的構(gòu)建中，幼兒園與家庭都要以幼兒的發(fā)展為中心，在科學(xué)認(rèn)識(shí)幼兒園與家庭關(guān)系的視角下，以平衡與相互需要的主體關(guān)系為核心，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。

（2）在新型家園關(guān)系的構(gòu)建中，幼兒教師要與幼兒家長(zhǎng)保持良好的溝通，并為幼兒家長(zhǎng)提供有效的育兒指導(dǎo)，幫助幼兒家長(zhǎng)做好幼兒?jiǎn)⒚山逃ぷ?。幼兒家長(zhǎng)要充分理解幼兒教師的工作，積極配合幼兒教師的工作，與幼兒教師共同為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

（3）在新型家園關(guān)系的構(gòu)建中，幼兒教師要結(jié)合自身的教學(xué)資源，合理利用幼兒家長(zhǎng)的不同職業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，開展主題教育活動(dòng)。如某位幼兒的家長(zhǎng)的職業(yè)是醫(yī)生，幼兒教師便可以邀請(qǐng)其為幼兒們開展身體健康教育課程，幫助幼兒養(yǎng)成良好的健康生活習(xí)慣。某位幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)是警察，幼兒教師便可以邀請(qǐng)其為幼兒們開展安全教育課程，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，以此促使其他幼兒家長(zhǎng)有效融入到幼兒的教育活動(dòng)中來。

2.明確家園合作原則

家園合作是家庭和幼兒園之間的相互配合、相互合作、相互影響?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”因此，家園合作必須遵循平等原則、尊重原則、責(zé)任分擔(dān)原則、互惠原則等，這不但有助于提高幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)的溝通質(zhì)量，還有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（1）平等原則。家園合作活動(dòng)要體現(xiàn)幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)之間的平等、協(xié)作關(guān)系，而不是支配和控制的主從關(guān)系，任何一方居高臨下的態(tài)度都會(huì)讓另一方退縮或被壓制，從而不利于合作的有效開展。

（2）尊重原則。尊重是人的基本心理需求，在家園合作活動(dòng)中，幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)應(yīng)互相尊重對(duì)方的人格尊嚴(yán)，雙方都要規(guī)避家園關(guān)系中的單向支配，只有家園彼此相互尊重、真誠相待才能使雙方產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，才會(huì)在和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。幼兒家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒教師的工作內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)自主性，少指責(zé)、少抱怨，多聯(lián)系、多關(guān)心，幼兒教師也應(yīng)尊重幼兒家長(zhǎng)的育兒訴求，尊重幼兒家長(zhǎng)的知情權(quán)、參與權(quán)、發(fā)言權(quán)和隱私權(quán)等。

（3）責(zé)任分擔(dān)。在家園合作活動(dòng)中，幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)共同承擔(dān)著照顧幼兒、教育幼兒的責(zé)任。雙方都要認(rèn)識(shí)到幼兒園教育和家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展中都起著十分重要的作用，負(fù)有重要責(zé)任。在幼兒園，幼兒的教育主要由幼兒教師負(fù)責(zé)，而在幼兒園以外的地方，幼兒的教育引導(dǎo)和陪伴等則主要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

（4）互惠原則。在家園合作活動(dòng)中，幼兒園在爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)支持的同時(shí)，要讓家長(zhǎng)參與到幼兒園活動(dòng)中來，讓家長(zhǎng)獲得正確的教育觀念和教育方法，以此利用雙方的資源優(yōu)勢(shì)，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教育環(huán)境。

3.暢通家園溝通渠道

家園共育的本質(zhì)就是家庭和幼兒園共同教育幼兒。只有幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)之間相互配合，才能共同促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。幼兒教育離不開家庭教育，幼兒教師對(duì)幼兒實(shí)施教育需要家長(zhǎng)的支持和配合，同樣家長(zhǎng)也需要教師的理解和幫助。家園溝通是家園共育的最有效途徑，暢通家園溝通渠道尤為重要。在家園共育視角下，暢通家園溝通渠道有助于加強(qiáng)家園聯(lián)系，提升家園溝通質(zhì)量，提高家園合作水平。基于此，幼兒園應(yīng)積極完善家園溝通渠道，搭建多元化家園溝通平臺(tái)，以家園溝通為契機(jī)，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（1）傳統(tǒng)溝通渠道。幼兒教師可與幼兒家長(zhǎng)通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)、親子活動(dòng)等方式，就幼兒的成長(zhǎng)過程、行為、語言表達(dá)等方面進(jìn)行溝通和交流，并擬定有效的共同教育方案，以此促進(jìn)幼兒階段性的進(jìn)步和成長(zhǎng)。例如，幼兒教師可以通過家訪聽取幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師的意見與建議，共同探討正確的教育方法，并指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)的教育態(tài)度和行為，與幼兒家長(zhǎng)溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情。幼兒教師也可以通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向幼兒家長(zhǎng)通報(bào)幼兒園的工作與發(fā)展情況，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)積極為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓幼兒家長(zhǎng)更好地了解幼兒園，加深對(duì)幼兒園工作的理解和支持，從而更主動(dòng)地配合幼兒園工作。

（2）信息化溝通渠道。在以往的家園溝通中，幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)只能通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)日等面對(duì)面的方式進(jìn)行溝通和交流，這樣的溝通和交流雖然對(duì)幼兒的階段性進(jìn)步具有一定的促進(jìn)作用，但是時(shí)效性沒辦法保證。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信、QQ等現(xiàn)代化溝通交流手段逐漸被運(yùn)用到家園溝通中，這對(duì)家園溝通具有積極的促進(jìn)作用。通過這些現(xiàn)代化手段，家園溝通變得更加便捷和及時(shí)。幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)可以隨時(shí)就幼兒當(dāng)前階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)、全面、有效的溝通和交流，這不但有利于幼兒當(dāng)前問題的解決，更有利于幼兒家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子的情況，從而切實(shí)參與到自己孩子的教育活動(dòng)中來。

4.開展家園合作活動(dòng)

家園合作教育活動(dòng)不僅能密切家園關(guān)系，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)注度，增進(jìn)幼兒家長(zhǎng)與幼兒的親子關(guān)系，還能為幼兒家長(zhǎng)與幼兒教師創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，提升幼兒家長(zhǎng)與幼兒教師的溝通交流效果，促進(jìn)幼兒教學(xué)水平的提升。因此，幼兒園應(yīng)加大對(duì)家園合作教育活動(dòng)的宣傳力度，提高幼兒家長(zhǎng)對(duì)家園合作教育活動(dòng)的認(rèn)知，定期組織和開展家園合作教育活動(dòng)，并積極拓展和優(yōu)化家園合作教育活動(dòng)形式，以此提高家園合作水平，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。在開展家園合作教育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可通過游戲等方式為幼兒家長(zhǎng)和幼兒搭建溝通平臺(tái)，促進(jìn)幼兒家長(zhǎng)與幼兒溝通，增加幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解，有效增進(jìn)親子關(guān)系。例如，幼兒園在開展“兒童T恤DIY親子活動(dòng)”時(shí)，在設(shè)計(jì)個(gè)性T恤的過程中，幼兒家長(zhǎng)可以在專業(yè)幼兒繪畫教師的指導(dǎo)下站在幼兒的視角，輔助幼兒進(jìn)行繪畫。在這種和諧的親子關(guān)系中，幼兒不但可以掌握繪畫知識(shí)，提高繪畫技巧，還能充分發(fā)揮想象能力，提高創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。幼兒教師也可以針對(duì)幼兒在繪畫過程中出現(xiàn)的問題，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，使雙方可以共同努力，有效解決相關(guān)問題。

四、結(jié)語

綜上所述，孩子的成長(zhǎng)，并不是家庭或幼兒園單方面的教育工作，而是需要家長(zhǎng)與幼兒園共同完成，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園必須重視家園共育理念的實(shí)施。在家園共育視角下，家園雙方要明確家園合作方向，并在家園合作目標(biāo)的指引下，通過溝通和協(xié)作等方式建立平等、互信、合作的和諧家園關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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Exploration of the Problems and Countermeasures of Home Kindergarten Co Education

Zhang Lei

（Ideal Kindergarten Affiliated to Suzhou Foreign Language School， Jiangsu Province， Suzhou 215000， China）

Abstract： Home kindergarten co education means that families and kindergartens complete childrens education together. Kindergarten education is an important part of basic education and the foundation stage of school education and lifelong education in China. Family is a special force in the process of early childhood education and plays a vital role in childrens growth and development. The concept of home kindergarten co education is of great significance to improve the quality of early childhood education. Starting with the practical value of home kindergarten co education， this paper analyzes the problems existing in the practical work of home kindergarten co education， and explores the feasible strategies to optimize home kindergarten co education from the aspects of building a new home kindergarten relationship， clarifying the principles of home kindergarten cooperation， unblocking home kindergarten communication channels and carrying out home cooperation activities.

Key words： kindergarten；homekindergarten coeducation； home kindergarten cooperation； infantpsychology