基于自然主義教育思想的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

燕云飛

摘要：自然主義教育思想的核心內(nèi)涵是尊重自然和學(xué)生的天性，順應(yīng)學(xué)生的天性去發(fā)展，以學(xué)生為中心。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要深入學(xué)習(xí)和理解自然主義教育思想，正確運(yùn)用自然主義教育思想，以突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于自然主義教育思想的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：自然主義理論；高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）15-0110-03

隨著新課程改革的不斷深入，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新與發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極探討和領(lǐng)會(huì)中外優(yōu)秀教育思想，不斷更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以適應(yīng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的需要。本文從自然主義教育思想的發(fā)展、自然主義教育模式的優(yōu)勢(shì)、自然主義教育思想在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用三方面，對(duì)基于自然主義教育思想的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，以突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、自然主義教育思想的發(fā)展

中西方相比，中國(guó)的自然教育思想出現(xiàn)較早，而西方自然教育思想發(fā)展得更為完善。受兩者所在地域的影響，發(fā)展的方向也有所差異。自然教育的核心內(nèi)涵是尊重自然和學(xué)生的天性，順應(yīng)學(xué)生的天性去發(fā)展，以學(xué)生為中心。古今中外有不少優(yōu)秀教育家研究并實(shí)踐自然主義教育思想。探求中外自然主義教育思想的優(yōu)勢(shì)所在，將其應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義和深遠(yuǎn)影響。

1.自然主義理論的萌芽

亞里士多德提出“教育要遵循自然”的原則，這種教育思想成為西方教育理論的思想基礎(chǔ)。亞里士多德的教育思想在西方教育理論中有一定的地位，對(duì)后世的教育有很大的影響。古羅馬時(shí)期，教育家從神學(xué)的角度分析了自然主義教育思想，但這種分析只是淺層次的。夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中對(duì)自然主義教育思想進(jìn)行具體闡述，提出“教育適應(yīng)自然”的原則，并指出：一切秩序良好的東西，要它保持它的秩序，就可以保持它的地位和力量。夸美紐斯認(rèn)為，教育要有所發(fā)展就要根據(jù)學(xué)生的自然本性和年齡進(jìn)行教育。

2.自然主義教育思想的發(fā)展

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，夸美紐斯的教育思想已經(jīng)不能滿足教育的需求。啟蒙運(yùn)動(dòng)讓人們重新思考教育，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)號(hào)召人們用理性思考問(wèn)題，對(duì)于自然主義教育思想的發(fā)展和人們個(gè)性的解放具有重要意義。盧梭對(duì)自然主義教育思想作出具體分析與解讀，提出“以學(xué)生為主體”的教育理論，第一次把學(xué)生放在首要地位去思考教育以及教育中的問(wèn)題。盧梭認(rèn)為，教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，要培養(yǎng)自然人，教育者必須要做的就是保護(hù)學(xué)生的天性。盧梭還指出：教育要遵循自然規(guī)律，并提出“自然后果”教學(xué)法。這種教學(xué)法就是要求學(xué)生在具體的生活情境中進(jìn)行實(shí)踐，來(lái)獲取成長(zhǎng)所需要的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)盧梭還提出：教育不僅要適應(yīng)自然，還要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生的年齡特征。綜上所述，盧梭強(qiáng)調(diào)的就是一種“自由教育”。在盧梭看來(lái)，自由教育是自然主義教育的基礎(chǔ)，教育需要在這種“自由教育”思想的引導(dǎo)下，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式、內(nèi)容、方法等。

3.自然主義教育思想的成熟

裴斯泰洛齊繼承先前的自然主義教育思想，并且在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和發(fā)展。裴斯泰洛齊指出，人的本性遵循著同樣的發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)中，教師需要按照這些規(guī)律，把一個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，然后教授次要一點(diǎn)的內(nèi)容，逐步地、不間斷地把次要的內(nèi)容同主要內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，那么每個(gè)學(xué)科所要傳授的每項(xiàng)具體內(nèi)容就會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確地串聯(lián)起來(lái)。選擇自然主義教育思想，構(gòu)建自然主義教育模式，不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能對(duì)教育教學(xué)有一定的修正作用。

4.中國(guó)的自然主義教育思想

中國(guó)的自然主義教育思想與道家密切相關(guān)。自然主義的教育觀最早起源于中國(guó)的道家思想，由老子提出。老子的教育教學(xué)觀點(diǎn)是“順應(yīng)自然”，主張“行不言之教”。老子認(rèn)為事物是根據(jù)個(gè)體的發(fā)展規(guī)律而自然生長(zhǎng)的，就是要求遵循人的本性來(lái)完善個(gè)人的未來(lái)發(fā)展。到魏晉南北朝時(shí)期，嵇康提出了“越名教而任自然”的思想。這種教育思想應(yīng)用到當(dāng)今時(shí)代的教育教學(xué)中，就是要求教育者要擺脫道德倫理綱常的束縛，順應(yīng)人性的發(fā)展進(jìn)行教育。明末李贄強(qiáng)調(diào)的“童心說(shuō)”，體現(xiàn)的就是要遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行教育，要因材施教。在現(xiàn)代也不缺乏對(duì)自然主義教育思想的研究者。許多學(xué)者都對(duì)自然主義教育思想進(jìn)行研究，發(fā)表了許多關(guān)于自然主義教育思想的文章。

二、自然主義教育模式的優(yōu)勢(shì)

1.以學(xué)生為中心

以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)烈的壓迫性，正如柏拉圖所言：“強(qiáng)迫下進(jìn)行的教育不是真正意義上的教育，填鴨教學(xué)只會(huì)使學(xué)習(xí)一無(wú)所獲?！弊匀恢髁x教育思想是以學(xué)生為中心，這種思想的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成“自然人”?；谶@種培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)代教育必須構(gòu)建人性化的教育模式。在這種教育模式中，學(xué)生擁有自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的權(quán)利，并且依照自己的本性學(xué)習(xí)。這種教育模式打破了傳統(tǒng)“教師導(dǎo)向”教學(xué)模式。在這種新的教學(xué)模式中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)更多地關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情況，不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)教育模式過(guò)多關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，只把學(xué)生的考試成績(jī)作為發(fā)展的首要目標(biāo)。這種片面的教育培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的危害極大，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成績(jī)高了，綜合素質(zhì)卻低了。自然主義教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由發(fā)展、獨(dú)立思考和實(shí)際觀察的重要性，主張把學(xué)生培養(yǎng)成身心全面發(fā)展的人。自然主義教育思想的主張是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其教育目標(biāo)是不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性人才。教師培養(yǎng)學(xué)生的首要之義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，要先成人再成才。

3.教學(xué)方法靈活多樣

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了節(jié)省時(shí)間，為了多講一些內(nèi)容，通常都是從一節(jié)課的開始一直講到結(jié)束。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，教學(xué)過(guò)程枯燥、乏味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。長(zhǎng)期采用這種教學(xué)方法，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展極為不利。自然主義教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)采用靈活多樣的教學(xué)方法。如角色扮演法、情境教學(xué)法等。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4.理論聯(lián)系實(shí)際

教育的目的是培養(yǎng)人，是為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才。然而，受“應(yīng)試教育”的影響，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)還往往聚焦在考試成績(jī)上，都在為“高成績(jī)”“好大學(xué)”而奮斗。自然主義教育思想強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，教語(yǔ)文就是教生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生想學(xué)習(xí)什么知識(shí)、適合學(xué)習(xí)什么知識(shí)以及學(xué)生的興趣和期望是什么，要讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

三、自然主義教育思想在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建自然的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

外在因素對(duì)人的影響是持續(xù)的、潛移默化的。要提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師就要為學(xué)生提供一個(gè)自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建自然學(xué)習(xí)環(huán)境，這會(huì)讓學(xué)生的閱讀事半功倍。在構(gòu)建自然的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師一定要先分析具體的教學(xué)情況，然后再進(jìn)行構(gòu)建。自然的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境是自由的、獨(dú)立的、舒適的。例如，教室的布置要適應(yīng)學(xué)生閱讀，不宜過(guò)于花哨，要構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單且舒適的、讓學(xué)生心理適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)，也是構(gòu)建自然的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的重要部分。此外，教師的榜樣作用也是構(gòu)建自然的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的重要部分。為此，教師一定要嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率。

2.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自覺性

在當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正成為主流，無(wú)論是生存還是發(fā)展，自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)都是走向未來(lái)的第一需要。因此，教育必須為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要義。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師就要以自然主義教育思想為基礎(chǔ)，把學(xué)生作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自覺性，使學(xué)生養(yǎng)成勤于讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美能力

要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在情境中感悟美的存在和美的意義，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要從自然主義教育思想角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自然情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。例如，在教學(xué)《喜看稻菽千重浪》時(shí)，教師可播放一段視頻。視頻內(nèi)容主要包括袁隆平先生的先進(jìn)事跡、創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，能讓學(xué)生直觀地感知袁隆平先生的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)，在欣賞美的過(guò)程中萌生向榜樣學(xué)習(xí)、為國(guó)爭(zhēng)光、發(fā)奮讀書的情感。

4.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

堅(jiān)持自然主義教育思想，教師必須要確立以學(xué)生為中心的教育理念，把學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，即使有所偏差，教師要做的不是去直接否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主體地位、以學(xué)生為中心的教育理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育思想，要激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的。

5.建立全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循自然主義教育思想，建立全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，對(duì)知識(shí)的理解和獲取程度不同，學(xué)習(xí)效果就會(huì)有所不同。教師既要做到因材施教，又要運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)方法，以正確對(duì)待不同個(gè)性的學(xué)生。例如，在每一次閱讀教學(xué)結(jié)束，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能僅根據(jù)學(xué)生某方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要從多個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如努力程度、理解程度、進(jìn)步程度等。評(píng)價(jià)的意義在于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師的評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，自然主義教育思想的核心內(nèi)涵是尊重自然和學(xué)生的天性，順應(yīng)學(xué)生的天性去發(fā)展，以學(xué)生為中心。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要深入學(xué)習(xí)和理解自然主義教育思想，積極采用自然主義教育模式，以突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Research on Chinese Reading Teaching Strategy in Senior Middle School Based on Naturalistic Educational Thought

Yan Yunfei

（Jilin Normal University， Changchun 130000， China）

Abstract： The core connotation of naturalistic educational thought is to respect nature and students nature， adapt to students nature to develop， and take students as the center. In senior middle school Chinese reading teaching， teachers should deeply study and understand the naturalistic educational thought， correctly use the naturalistic educational thought， so as to highlight the main position of students， give full play to the main role of students， promote students personalized development， and lay a solid foundation for students growth and success. Combined with teaching practice， this paper studies the teaching strategy of Chinese reading in senior middle school based on naturalistic educational thought.

Key words： naturalistictheory； senior middleschoolChinese；readingteaching；teachingstrategy