民間音樂在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用探究

潘晶晶

摘要：民間音樂是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，有著豐富的內(nèi)容，以其獨(dú)特的樣式存在于世界的東方。民間音樂產(chǎn)生于人們的日常生活中，作為特別的藝術(shù)形式而被一代代傳承。在新課程改革的背景下，幼兒園音樂教育應(yīng)創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，豐富音樂教育內(nèi)涵。民間音樂應(yīng)用于幼兒園音樂教育，不僅能促進(jìn)幼兒對(duì)民族文化的理解，而且能豐富幼兒園音樂教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的民族情懷，使祖國(guó)優(yōu)秀的民間音樂代代傳承。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)民間音樂在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教育；民間音樂；傳承；民族情懷

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）15-0104-03

民間音樂是在民間形成并流傳的一種音樂體裁，歌唱形式豐富多彩，充分體現(xiàn)了友愛、融洽、樂觀的精神風(fēng)貌。民間音樂應(yīng)用于幼兒園音樂教育，能豐富幼兒園音樂教育內(nèi)容，讓幼兒在接受民間音樂熏陶的同時(shí)，培養(yǎng)音樂想象力、審美能力和創(chuàng)造思維。幼兒通過體驗(yàn)多種色彩的民間音樂，能感受祖國(guó)優(yōu)秀音樂文化的魅力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。本文闡述民間音樂應(yīng)用于幼兒園音樂教育的積極作用，分析民間音樂應(yīng)用于幼兒園音樂教育存在的問題，從培養(yǎng)教師民間音樂素養(yǎng)、踐行以幼兒為本的教育理念、開展多元民間音樂教育活動(dòng)、構(gòu)建常態(tài)化教育新模式等方面，對(duì)民間音樂在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、民間音樂應(yīng)用于幼兒園音樂教育中的積極作用

1.有助于提升幼兒音樂素養(yǎng)

民間音樂應(yīng)用于幼兒園音樂教育，有助于提升幼兒音樂素養(yǎng)。音樂是人們?nèi)粘Ｉ睢⒕癖磉_(dá)的一種藝術(shù)形式，民間音樂是寄托人們情感的一種藝術(shù)類型。在幼兒園音樂教育中應(yīng)用民間音樂，一方面可以幫助幼兒了解社會(huì)生活，感受不同的情感色彩和文化特點(diǎn)，另一方面可以拓展幼兒的音樂認(rèn)知，使幼兒了解更多的歌曲類型和音樂旋律，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

2.有助于推動(dòng)幼兒多元發(fā)展

民間音樂應(yīng)用于幼兒園音樂教育，有助于推動(dòng)幼兒多元發(fā)展。民間音樂以樸實(shí)的音樂為基調(diào)，讓幼兒在真實(shí)的音樂情感中體會(huì)不一樣的文化特點(diǎn)，這將為幼兒的主體發(fā)展和認(rèn)知成長(zhǎng)提供更多選擇。民間音樂突出民族特色和文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)音樂與生活的緊密性，這在一定程度上加強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂文化的本質(zhì)認(rèn)知，幫助幼兒了解音樂、發(fā)現(xiàn)音樂、享受音樂，為幼兒打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

3.有助于培育幼兒民族情懷

民間音樂應(yīng)用于幼兒園音樂教育，有助于培育幼兒民族情懷。民間音樂是表現(xiàn)民族文化的一種藝術(shù)形態(tài)，也是厚植民族底蘊(yùn)、豐富精神教育的重要資源。幼兒通過民間音樂的學(xué)習(xí)，不僅能對(duì)傳統(tǒng)文化有所了解，還能對(duì)音樂種類和樂曲特點(diǎn)進(jìn)行有效區(qū)分，并在相應(yīng)的樂曲旋律中感受民族精神，培育民族情懷。

二、民間音樂應(yīng)用于幼兒園音樂教育中存在的問題

1.部分教師缺乏民間音樂素養(yǎng)

在民間音樂應(yīng)用于幼兒園音樂教育過程中，部分教師對(duì)民間音樂了解不足，缺乏民間音樂素養(yǎng)，無(wú)法準(zhǔn)確地將民間音樂的特色、審美和藝術(shù)形式分享給幼兒。教師缺乏民間音樂素養(yǎng)，導(dǎo)致民間音樂無(wú)法在幼兒園音樂教育中得到較好的應(yīng)用。

2.忽略以幼兒為本的教育理念

在民間音樂應(yīng)用于幼兒園音樂教育中，部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，忽略以幼兒為本的教育理念，缺乏對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)能力與能動(dòng)性的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)方式枯燥單一。在部分教師眼中，民間音樂的學(xué)習(xí)就是先模仿再傳承，在教學(xué)過程中沒有采用更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，在沒有充分考慮幼兒認(rèn)知水平和理解能力的前提下，讓幼兒進(jìn)行民間音樂學(xué)習(xí)。教師對(duì)音樂活動(dòng)引領(lǐng)和操作不科學(xué)，一味枯燥且重復(fù)地聯(lián)系課堂知識(shí)非常不利于幼兒形成藝術(shù)審美能力，完全將幼兒置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。

3.對(duì)民間音樂應(yīng)用不足

部分教師對(duì)民間音樂的認(rèn)知和應(yīng)用存在不足，在民間音樂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育體系的有效構(gòu)建，特別是在開展民間音樂教育活動(dòng)的時(shí)候，通常會(huì)選擇用經(jīng)典曲目、流行音樂或西洋樂曲作為教學(xué)內(nèi)容，幾乎不涉及傳統(tǒng)民間音樂的內(nèi)容，即使有所涉及，內(nèi)容也十分簡(jiǎn)單，通常只會(huì)為幼兒播放曲目或曲目視頻，然后進(jìn)行歌詞和曲調(diào)的教授，讓幼兒學(xué)會(huì)演唱即可，對(duì)于其中蘊(yùn)含的深刻含義和創(chuàng)作背景極少提及。雖然許多課本中對(duì)民間音樂的內(nèi)容有所涉及，但是因?yàn)榻處熥陨聿粔蛄私猓J(rèn)為教授民間音樂較為煩瑣，不方便課堂管理，不方便組織幼兒，所以在日常教學(xué)中會(huì)忽略這一版塊的內(nèi)容。

三、民間音樂在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)教師民間音樂素養(yǎng)

要將民間音樂應(yīng)用于幼兒園音樂教育中，就要培養(yǎng)教師民間音樂素養(yǎng)。為此，幼兒園要給教師提供可以不斷提升自身民間音樂素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)在民間音樂中挖掘有價(jià)值的教學(xué)素材，更好地突出民間音樂特色，以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。比如，幼兒園可以為教師提供一些可以近距離接觸民間音樂的機(jī)會(huì)，讓教師去學(xué)校周邊的鄉(xiāng)村采風(fēng)，親身感受民間音樂在民間的狀態(tài)，與民族音樂家進(jìn)行面對(duì)面的交流，提出自己在日常教學(xué)中的困惑，讓音樂家站在更專業(yè)的角度提出意見和建議。還可以鼓勵(lì)教師從不同的渠道接觸民間音樂，比如，在條件允許的情況下，可以去到少數(shù)民族地區(qū)采風(fēng)，感受民族音樂的魅力，學(xué)習(xí)民族音樂知識(shí)。處于少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園教師更要充分利用這些資源。幼兒園可以組織教師參觀訪問，學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園還可以組織骨干教師成立“民間音樂研究小組”，在骨干教師的引領(lǐng)下，對(duì)民間音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，對(duì)民間音樂的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善。除了在理論和實(shí)踐方面培養(yǎng)教師的民間音樂素養(yǎng)外，還需要培養(yǎng)教師對(duì)于民間音樂選取的能力。教師在日常教育工作中發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡的具有特色的民間優(yōu)秀音樂并不多。因此，只有培養(yǎng)教師善于選取民間音樂的能力，才能從眾多的民間音樂中選取出更適合幼兒、且被他們所喜愛的民間音樂?？梢哉f(shuō)，教師自身的學(xué)習(xí)能力和對(duì)民間音樂的理解能力直接影響民間音樂的教學(xué)效果。此外，教師一定要注重對(duì)本地區(qū)民族音樂的篩選，可以通過觀察幼兒演唱和交流，了解他們所喜愛的民間音樂，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。本地區(qū)民間音樂在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.踐行以幼兒為本的教育理念

在幼兒園音樂教育中，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要從幼兒的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)更多有趣且貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者角色，踐行以幼兒為本的教育理念，突出幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主體作用。在民間音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意活動(dòng)目標(biāo)的確定是否符合幼兒的情感需求、興趣愛好與年齡特征。在內(nèi)容選擇上，要貼近幼兒的生活，要對(duì)幼兒發(fā)展有積極的影響；在活動(dòng)形式和教學(xué)方式的選擇上，要從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，注重調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。首先，教師需要明確在生活中幼兒需要獲取的是直接經(jīng)驗(yàn)，而游戲恰好可以為幼兒帶來(lái)更多的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在民間音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用幼兒喜歡的游戲來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)民間音樂的感知。例如，在教學(xué)《說(shuō)唱臉譜》時(shí)，為了讓幼兒了解不同的臉譜和色彩所代表的人物及其性格，教師可設(shè)計(jì)“臉譜站出來(lái)”的游戲，先為幼兒科普臉譜知識(shí)，當(dāng)歌曲唱到不同人物的時(shí)候，佩戴該面具的幼兒要主動(dòng)站出來(lái)，并作出與臉譜人物情感相似的動(dòng)作或表演，從而讓幼兒掌握京劇中不同色彩所代表的人物及其性格特征。其次，教師要根據(jù)不同年齡段的幼兒開展不同的教學(xué)活動(dòng)。比如，在小班開展民間音樂活動(dòng)的時(shí)候，教師可選擇民間舞蹈《手鈴和鼓》，幫助幼兒感受并辨別手鈴和鼓的發(fā)聲。多元化的傳統(tǒng)音樂教學(xué)，可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音樂鑒賞能力，提升幼兒音樂素養(yǎng)。

3.開展多元化民間音樂教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是重要的教學(xué)方式，其形式多樣，內(nèi)容豐富，深受幼兒歡迎。因此，教師可開展多元化民間音樂教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容融于活動(dòng)之中，提高幼兒參與度。教師組織開展多元化的民間音樂教學(xué)活動(dòng)，可以豐富幼兒園音樂教育活動(dòng)內(nèi)容與形式，有利于培養(yǎng)幼兒的民族情懷和音樂鑒賞能力。首先，可以利用京歌開展民間音樂教學(xué)活動(dòng)。京歌不僅帶有兒歌的特征還有京劇的韻味，更符合幼兒的審美能力，易于接受和理解，方便教學(xué)活動(dòng)的開展。其次，可以將民間音樂與音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)相融合。比如，在播放民間音樂的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒去感受并表達(dá)對(duì)音樂的看法和感想，猜測(cè)音樂中所用到的樂器，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的體悟進(jìn)行表述。當(dāng)幼兒表述自己的想法后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)和更正，同時(shí)可以將一些固定的情感表達(dá)和樂器的應(yīng)用告訴幼兒。這樣，在遇到同類型民族音樂的時(shí)候，幼兒就可以準(zhǔn)確把握其中的情感和辨認(rèn)樂器。第三，可以讓幼兒在具有律動(dòng)性的活動(dòng)中進(jìn)行民間舞蹈學(xué)習(xí)，感受民間舞蹈和民間音樂的魅力。比如，蒙古族的《擠奶舞》動(dòng)作主要集中于頭部和手部，教師可提前教授動(dòng)作要領(lǐng)，然后將幼兒按照男女生分成不同的小組，男生完成擠奶舞的表演，女生表演客人，讓幼兒在學(xué)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，感受蒙古族的禮節(jié)和習(xí)俗。多元化民間音樂活動(dòng)的開展，可以讓幼兒在豐富的活動(dòng)中感受民間音樂的魅力，同時(shí)還能領(lǐng)略不同民族的風(fēng)土人情。

4.構(gòu)建常態(tài)化教育新模式

百年大計(jì)，教育為本。構(gòu)建常態(tài)化的幼兒音樂教育模式，充分發(fā)揮民間音樂在幼兒教育中的積極作用，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，理論知識(shí)的常態(tài)化更新。民間音樂是幼兒園音樂教育的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)、不斷地更新理論知識(shí)，完善教育架構(gòu)，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制訂合理、高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證民間音樂教學(xué)活動(dòng)的有效組織和高效開展。第二，教學(xué)手法的常態(tài)化創(chuàng)新。創(chuàng)新是教育改革的關(guān)鍵，也是保證教育實(shí)施、有效推進(jìn)的重要原則。因此，在民間音樂教學(xué)中，教師應(yīng)從幼兒主體入手，引入多樣化手法和策略，組織不同形式、不同種類的教學(xué)活動(dòng)，如民族舞蹈的學(xué)習(xí)、民間音樂的背景調(diào)查、民間器樂的認(rèn)識(shí)等，使幼兒保持積極、主動(dòng)的探究心理，這將對(duì)民間音樂教學(xué)的實(shí)施效果起到保障作用。第三，引導(dǎo)方式的常態(tài)化革新。引導(dǎo)是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)情緒的重要方式，也是活躍課堂氛圍的主要方法。引導(dǎo)方式的不斷革新，一方面可以使幼兒在獨(dú)特的音樂環(huán)境中感知多元化的民間文化，深化幼兒的主觀體驗(yàn)，另一方面可以提升幼兒的音樂認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒對(duì)民間音樂的喜愛之情，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教育的目標(biāo)應(yīng)包含培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體和勞動(dòng)、熱愛科學(xué)的情感，并培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)勇敢、勤學(xué)好問、講禮貌守紀(jì)律、勇于克服困難等優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。幼兒園開展藝術(shù)教育的目的，不僅是通過藝術(shù)培養(yǎng)幼兒的審美能力，還要通過藝術(shù)教育深化對(duì)幼兒愛國(guó)精神和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。民間音樂作為中華文化的承載形式之一，凝結(jié)了優(yōu)秀的民族品質(zhì)和傳統(tǒng)文化，是幼兒園實(shí)現(xiàn)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)秀資源，應(yīng)積極加以應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]莉方.音樂教育在幼兒教育中的應(yīng)用探究[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，2019（07）.

[2]王維圣，董培，尹江倩.幼兒園課程對(duì)陜西民間音樂資源的開發(fā)與研究[J].音樂天地，2019（03）.

[3]翁敏，林蔚.基于兒童的閩西民間音樂教育探究[J].福建教育，2020（20）.

[4]涂馨月.將民族民間音樂滲透幼兒園一日活動(dòng)嘗試[J].廣西教育， 2019（41）.

[5]張麗青.民間音樂與幼兒游戲活動(dòng)融合探究[J].江西教育，2019（27）.

[6]張曉燕.民間音樂與幼兒園音樂教育的融合[J].藝術(shù)教育，2019（08）.

[7]韓振.民間音樂在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用研究[J].北方音樂， 2015（08）.

Exploration of the Application of Folk Music in Kindergarten Music Education

Pan Jingjing

（Fuding Experimental Kindergarten， Fujian Province， Fuding 355200， China）

Abstract： Folk music is the treasure of Chinese traditional culture. It has rich content and exists in the east of the world with its unique style. Folk music originated in peoples daily life and has been inherited from generation to generation as a special art form. Under the background of the new curriculum reform， kindergarten music education should innovate the content and form of education and enrich the connotation of music education. The application of folk music in kindergarten music education can not only promote childrens understanding of national culture， but also enrich the content of kindergarten music education， cultivate childrens national feelings， and inherit the excellent folk music of the motherland from generation to generation. Combined with teaching practice， this paper explores the application of folk music in kindergarten music education.

Key words： kindergarten； musiceducation；folk music；inheritance； nationalfeelings