高職院校經濟學類課程思政教學探索

程芳

摘要：思政元素的融入能使高職院校學生深刻認識到自己肩負的歷史使命，從情感上進一步堅定自己的理想信念，達到良好的育人效果。高職院校要注重深入挖掘宏觀經濟學、微觀經濟學、國際經濟學以及金融學課程中的思政元素，采用合理的教學方法與多元化考核評價方式，同時組建高質量的課程思政教師團隊，進一步提高經濟學類課程思政教學效率和教學質量，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。

關鍵詞：高職院校；經濟學；課程思政；思想政治教育

中圖分類號：G641；G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）13-0031-03

經濟學類課程思政教學的開展，是新時代應用型本科院校教學工作的重要內容，有助于引導青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，從目前高校課程思政教學來看，經濟學類課程思政教學存在一些問題，影響思政教育效果。挖掘經濟學類課程思政元素，運用適當?shù)慕虒W方法與多元化考核方式，可以使經濟學類專業(yè)課程和育人能夠有機融合，更好地落實“三全育人”。下面簡述高職院校經濟學類課程思政教學現(xiàn)狀，指出高職院校經濟學類課程如何進行思政元素的挖掘，并從幾個方面探討高職院校提高課程思政教學效果的策略。

一、高職院校經濟學類課程思政教學現(xiàn)狀

如果說思政課程是育人的外在體現(xiàn)，那么課程思政就是思想政治教育潛移默化的過程。經濟學類專業(yè)課程涉及經濟、政治等方方面面的內容，可以說是思想政治教育的重要陣地。經濟學類課程思政教學要求革新原有的教學方法，將思想政治教育融入到專業(yè)課教學之中，引導學生綜合運用習近平新時代中國特色社會主義思想、馬克思主義經濟理論思想來分析解決我們國家的經濟問題。但是，部分高校雖然提出了專業(yè)課課程思政的教學要求，卻缺乏明確的標準，并沒有對教師進行統(tǒng)一的培訓，或者讓教師通過集體備課對思政元素進行挖掘，總體上還處于探索階段。一些教師對課程思政沒有引起重視，沒有進行系統(tǒng)研究和學習，課堂上以講授專業(yè)知識為主，使得思政元素和專業(yè)課程內容沒有有機融合，即使涉及一些思政元素，也可能會在授課過程中強行植入，沒有做到完美融合，違背課程思政的根本宗旨。有些學生也沒有認識到課程思政的重要性，學習主動性不夠，只是簡單地、機械地進行學習，并沒有認識到思政教育對專業(yè)課程學習與實踐的指導作用。

二、高職院校經濟學類課程思政元素的挖掘

1.宏觀經濟學中的課程思政元素

宏觀經濟學的四大目標分別是促進經濟增長、保持物價穩(wěn)定、增加就業(yè)、保持國際收支平衡。教師要通過教學培養(yǎng)學生正確的經濟思維，讓學生了解國家有關宏觀經濟政策以及宏觀經濟變化等信息，并在細微之處滲透思政教育，達到潤物細無聲的效果。例如，講到國民收入核算章節(jié)中的國內生產總值（GDP）時，要讓學生樹立正確的價值觀，要告訴學生我國GDP總量雖然現(xiàn)在在世界上排名靠前，但人均GDP還是比較落后，要改善每個人的生活水平任重道遠，國家富強要靠年輕一代的奮斗和努力。講到經濟周期時，可以告訴學生經濟周期雖然具有客觀性的特點，不以人的意志為轉移，但是在經濟發(fā)展過程中，任何國家都有遇到低谷的時候，采取什么樣的宏觀經濟政策以及措施，體現(xiàn)出不同國家的特點，我們國家現(xiàn)在強大是因為我們堅持走中國特色社會主義道路。講到宏觀經濟調控時可以融入我國宏觀調控的六大新思路，講到經濟增長理論時可以介紹我國經濟發(fā)展狀況與發(fā)展趨勢，讓學生對社會主義制度所具有的優(yōu)越性充滿信心，等等。

2.微觀經濟學中的課程思政元素

在教學微觀經濟學的時候，除了讓學生掌握專業(yè)課程的核心內容之外，還可以結合中國國情，引導學生運用經濟學理論去思考中國的問題、解決中國的問題，尤其是中國經濟發(fā)展面臨的一些困難。例如，講到供求理論這個知識點時，要讓學生了解各種事物不是孤立存在的，而是有聯(lián)系的，存在一定的關聯(lián)性，這樣可以幫助學生形成系統(tǒng)的世界觀。講到消費者行為這個知識點時，要引導學生學會合理消費，根據(jù)自己的經濟狀況和家庭情況量力而行，學會知足常樂，形成正確健康的消費觀。講到生產要素這個知識點時，要告訴學生生產要素是基礎，是國民經濟運行的基本要素，讓學生在大學階段努力學習，規(guī)劃好自己的時間，提高個人素質，將來把國家變得更加強大。講到短期生產曲線和長期生產曲線時，讓學生懂得曲線是企業(yè)用來分析成本的，擴大生產、減少生產甚至停產，都需要運用曲線進行分析，需要在關鍵時刻做出正確的選擇，就像個人有短期目標和長期目標一樣，要對自己的人生有合理的規(guī)劃。講到機會成本時，要讓學生知道，不管企業(yè)還是個人在做出選擇的同時就會放棄另一種選擇，讓學生知道有得就有失的辯證關系，學會做出正確的判斷和選擇，比如在“到圖書館看書學習”和“在寢室打游戲”之間做出正確的選擇。

3.國際經濟學中的課程思政元素

國際經濟學課程旨在講授國際貿易理論、國際投資理論、國際收支理論、匯率理論等，其中代表人物的主要思想和觀點是重要的學習內容，有利于學生了解國際經濟思想發(fā)展史。一些理論的代表人物雖然觀點各異，但他們都追求真理，具有刻苦鉆研的精神，這值得學生去學習。比如，李嘉圖的比較優(yōu)勢理論是對亞當·斯密的絕對優(yōu)勢理論的繼承和發(fā)展，要素稟賦論是對比較優(yōu)勢理論的批判和發(fā)展，新貿易理論是對古典貿易理論的批判和發(fā)展，貨幣分析法、國際收支調節(jié)的吸收分析法是對貨幣主義學說和凱恩斯思想的拓展。這些都是很好的素材，能夠培養(yǎng)學生刻苦學習和鉆研的科學精神。國際經濟學課程還有一個顯著特點，就是理論與實踐聯(lián)系緊密，而馬克思主義方法論中就有理論聯(lián)系實際的方法，因此這正是思政元素的充分體現(xiàn)。比如，講到比較優(yōu)勢理論時，可以讓學生知道我國可以依據(jù)比較優(yōu)勢理論進行貿易戰(zhàn)略選擇，講到蒙代爾-弗萊明模型時，可以讓學生知道這對我國宏觀經濟政策的制定有很多啟示。

4.金融學中的課程思政元素

金融學是經濟學類專業(yè)的一門基礎課，旨在講授貨幣的基本理論、信用與金融的運行規(guī)律及與經濟運行的關系等，有助于解決經濟運行中的現(xiàn)實問題。教師要結合教材內容進行有效的教學，提高學生的思想政治素質。例如，講到貨幣時，要讓學生明白金錢不是萬能的，金錢也不是最終的生活目的，金錢只是表象的東西，要學會合理使用貨幣，樹立正確的貨幣價值觀。講到貨幣的形式演變時，要讓學生認識貨幣的不同形式，知道貨幣的由來，在了解貨幣發(fā)展史的同時，厚植愛國主義情懷，增強民族自豪感和自信心。講到銀行監(jiān)管時，要讓學生知道金融機構員工的職責非常重要，如果操作不當就可能引起風險，甚至造成非常大的損失，由此教育學生做事一定要嚴謹，態(tài)度一定要認真，遵守職業(yè)道德規(guī)范，發(fā)揚善于鉆研與精益求精的“工匠精神”。

三、高職院校提高課程思政教學效果的策略

1.采用合理的教學方法

（1）啟發(fā)引導法。啟發(fā)引導法是指教師根據(jù)認知規(guī)律以及學生對專業(yè)知識掌握的程度，通過對學生的學習活動進行引導，使學生能夠獨立思考，最終理解并運用相關知識的教學方法。啟發(fā)引導法可以調動學生的學習熱情，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。教師可以充分利用啟發(fā)引導法，引導學生珍惜大學的學習時光，樹立遠大理想，踐行社會主義核心價值觀，熱愛和擁護中國共產黨，培養(yǎng)學生“經世濟民”的職業(yè)素養(yǎng)。（2）案例教學法。案例分析對于經濟學類課程開展課程思政教學來說是大有裨益的，案例分析的方法可以幫助學生理解抽象的知識點，讓學生可以在案例情景中對抽象的知識進行具體化理解，同時在案例情景中學習也可以激發(fā)學生的學習興趣。通過案例分析的方法，教師可以有效地培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。（3）任務驅動法。任務驅動法是指教師布置課堂學習任務，學生以問題為中心，在教師的協(xié)助下通過自主或者團隊的形式進行問題探究，最終解決教師提出的問題的教學方法。在經濟學類課程思政教學過程中，教師可以結合教學內容為學生布置學習任務，讓學生運用所學專業(yè)知識并結合黨的十九大報告和習近平總書記系列重要講話等思政內容對社會現(xiàn)象進行分析或者發(fā)表自己的觀點和看法。通過這種方式，可以使學生主動學習并理解黨的十九大報告和習近平總書記系列重要講話精神。這樣可以使專業(yè)知識和思政內容做到互相融合，使學生更加明確自己的發(fā)展方向，從而主動學習、主動思考，真正做到學以致用。

2.采取多元化考核評價方式

課程思政考核評價方式應當突出多元化的特點，以便科學合理地進行教學評價，進一步提高課程思政教學效果。比如可以有教師對學生的評價、學生對自己的評價，學生之間的互評等；評價的形式可以有網絡評價、座談評價，或者訪談評價等；還要注重過程性評價，做到過程性評價與終結性評價相結合。過程性評價是對學生在學習過程中的具體表現(xiàn)進行的評價，通過課堂表現(xiàn)評價學生的學習態(tài)度是否積極、課堂參與度是否高，以及學習之后是否有收獲等。這一方面可以激發(fā)學生積極參與課程教學的熱情，另一方面可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。終結性評價主要是對學生的實踐成果進行的評價，雖然是結果考核，但還是要進行綜合評價，可以包括出勤率、課內作業(yè)、課外實踐、期末論文等。實踐證明，教師采用多元化的考核評價方式，可以使課程思政教學考核評價更具有科學性。

3.組建高質量課程思政教師團隊

專業(yè)課教師的政治理論素養(yǎng)直接影響到課程思政教學效果，但調查發(fā)現(xiàn)，目前部分高職院校專業(yè)課教師的思想政治理論素質不甚理想。從實際情況來看，部分專業(yè)課教師的教學側重點往往還是放在教授學生專業(yè)知識和專業(yè)技能上，沒有真正做到知識傳授與價值引領相統(tǒng)一。因此，為了提高課程思政教學效果，高職院校應該組建高質量的課程思政教師團隊，做好全員育人、全程育人、全方位育人工作。要鼓勵專業(yè)課教師與思政課教師組成課程思政教學團隊，共同研討，互相學習，以便更準確地挖掘課程思政元素。另外，還要針對專業(yè)課教師進行課程思政方面的培訓，并且鼓勵專業(yè)課教師申報課程思政方面的課題項目，讓專業(yè)課教師能夠更好地掌握課程思政內容，這樣才能更好地傳授給學生。

總之，高職院校經濟學專業(yè)的宗旨就是教會學生“學以致用、經世濟民”，思政元素的融入能使學生深刻認識到自己肩負的歷史使命，從情感上進一步堅定自己的理想信念，從而達到良好的育人效果。因此，高職院校要更新教育觀念，轉變教學方式，注重深入挖掘經濟學類課程思政元素，采用合理的教學方法與多元化考核評價方式，同時組建高質量的課程思政教師團隊，進一步提高經濟學類課程思政教學效率和教學質量，從而更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。

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Exploration of Ideological and Political Teaching of Economics Courses in Higher Vocational Colleges

Cheng Fang

（Heilongjiang Business College， Harbin 150025， China）

Abstract： The integration of ideological and political elements can make higher vocational college students deeply realize their historical mission， further strengthen their ideals and beliefs emotionally， and achieve good educational results. Higher vocational colleges should pay attention to deeply excavating the ideological and political elements in the courses of macroeconomics， microeconomics， international economics and finance， adopt reasonable teaching methods and diversified assessment and evaluation methods， and establish a high-quality curriculum ideological and political education teacher team， so as to further improve the efficiency and quality of ideological and political teaching in economic courses， and better cultivate high-quality talents with both morality and ability.

Key words： higher vocational colleges； economics； curriculum ideological and political education； ideological and political education