“1+X”證書制度下高職公共英語課程體系建設(shè)與實(shí)施芻探

李會(huì)真

摘要：公共英語是高職院校的重要課程，如何將公共英語課程與“1+X”證書制度相匹配是一個(gè)值得研究的重要課題。文章簡(jiǎn)述“1+X”證書制度的內(nèi)涵和意義，指出高職院校公共英語課程體系建設(shè)與實(shí)施存在的課程體系結(jié)構(gòu)不合理、課程建設(shè)理念比較陳舊、教師隊(duì)伍建設(shè)水平有待提高等問題，并從“突破原有課程模式，構(gòu)建多元課程體系”“更新課程教學(xué)理念，奠定課程體系基礎(chǔ)”“更新教師知識(shí)體系，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)”等方面探討“1+X”證書制度下高職公共英語課程體系建設(shè)與實(shí)施的思路，以期推進(jìn)“1+X”證書制度下高職院校公共英語課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；高職院校；公共英語；課程體系；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）16-0016-03

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才需求越來越多，同時(shí)也對(duì)人才提出了更高的要求。為滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，高職院校要積極實(shí)施“1+X”證書制度，既注重學(xué)歷證書，又注重職業(yè)技能等級(jí)證書，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。公共英語課程是高等職業(yè)教育課程的重要組成部分，當(dāng)前大部分高職院校公共英語課程體系采用以基礎(chǔ)英語為主、行業(yè)英語為輔的模式。公共英語課程內(nèi)容追求“大而全”，一定程度上忽視了“小而精”的特色，難以滿足高職大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在實(shí)施“1+X”證書制度背景下，高職院校勢(shì)必要優(yōu)化公共英語課程體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。高職院校公共英語課程改革要基于新時(shí)代內(nèi)涵，適應(yīng)新模式的變化，進(jìn)行多元化課程設(shè)置，以提高公共英語課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。下面簡(jiǎn)述“1+X”證書制度的內(nèi)涵和意義，分析高職院校公共英語課程體系建設(shè)與實(shí)施存在的問題，并從幾個(gè)方面探討“1+X”證書制度下高職公共英語課程體系建設(shè)與實(shí)施的思路。

一、“1+X”證書制度的內(nèi)涵和意義

1.“1+X”證書制度的內(nèi)涵

2019年1月，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出要在職業(yè)院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度（簡(jiǎn)稱“1+X”證書制度）試點(diǎn)工作；同年3月，《政府工作報(bào)告》提出“加快學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接”；同年4月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，正式啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作，主要面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)等20個(gè)技能人才緊缺領(lǐng)域開展。國(guó)家層面開展“1+X”證書制度試點(diǎn)的目的在于推進(jìn)高職院校教學(xué)改革，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極獲得更多的職業(yè)技能等級(jí)證書，以此拓寬職業(yè)技能教育渠道和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.“1+X”證書制度的意義

“1+X”證書制度對(duì)于高職院校和高職學(xué)生而言具有重要意義，其意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是“1+X”證書制度是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的重要措施，也是高職學(xué)生“術(shù)業(yè)有專攻”的具體體現(xiàn)?！?+X”證書制度涉及社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求、學(xué)生個(gè)人發(fā)展的訴求和學(xué)校教育培訓(xùn)功能的發(fā)揮，“1+X”證書制度的實(shí)施可使三者協(xié)調(diào)，同時(shí)也促使高職院校在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式上進(jìn)一步改革，有效加強(qiáng)校企合作交流。二是“1+X”證書制度是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能型人才的重要體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高職院校以培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)”為特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求。當(dāng)前社會(huì)需要的是“一人多崗”和“一崗多能”，面向社會(huì)新的需求，高職院校唯有根據(jù)“1+X”證書制度的要求，改革課程教學(xué)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生面向未來工作和生活的能力，才能為學(xué)生將來的高質(zhì)量就業(yè)打好基礎(chǔ)。三是“1+X”證書制度有助于深化產(chǎn)教融合?！?+X”證書制度的實(shí)施，可以優(yōu)化校企合作模式，使學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系變得更為密切，提高實(shí)踐教學(xué)效果，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、高職院校公共英語課程體系建設(shè)與實(shí)施存在的問題

當(dāng)前，高職教育進(jìn)入提質(zhì)增效的新階段。高職院校公共英語課程是學(xué)生必修的一門公共課程，在人才培養(yǎng)體系中有著舉足輕重的地位。但在“1+X”證書制度背景下，就目前的公共英語課程體系建設(shè)與實(shí)施來看還存在一些問題，難以滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求。

1.公共英語課程體系結(jié)構(gòu)不合理

在教學(xué)過程中，課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高職院校按相關(guān)文件要求將公共英語課程體系設(shè)置為“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，原有的課程體系不再滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，體現(xiàn)在課程體系結(jié)構(gòu)不合理，缺乏人文素養(yǎng)培養(yǎng)模塊，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，以往部分高職院校為落實(shí)專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)課程一體化，增加了不同類型的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，一定程度上減少了公共英語課程課時(shí)，這就導(dǎo)致高職院校的行業(yè)英語開設(shè)往往僅僅停留在表面，不利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2.課程建設(shè)理念比較陳舊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校的課程建設(shè)理念比較陳舊，往往只重視專業(yè)技能教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，一定程度上忽視了知識(shí)的文化屬性，同時(shí)也忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)行業(yè)專業(yè)英語過程中，部分高職院校往往只專注于行業(yè)英語詞匯的識(shí)記和相關(guān)文獻(xiàn)資料的閱讀，雖然短時(shí)間內(nèi)提升了學(xué)生對(duì)行業(yè)英語知識(shí)的理解和掌握程度，但是未考慮在“1+X”證書制度背景下企業(yè)需要的是復(fù)合型創(chuàng)新人才，要求學(xué)生有一定的遷移能力，能夠觸類旁通，具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)水平有待提高

教師隊(duì)伍是課程體系落地的必備資源，對(duì)課程體系建設(shè)具有重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分高職院校英語教師能夠勝任英語教學(xué)工作，但部分英語教師缺乏行業(yè)專業(yè)背景，在專業(yè)英語教學(xué)過程中難以滿足學(xué)科背景需求，進(jìn)而影響英語課程教學(xué)效果。部分高職院校提出公共英語課程教師參與專業(yè)英語教學(xué)過程，并安排相關(guān)教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步鍛煉，但往往在一定程度上忽視教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展需求，未能將時(shí)代變化的特點(diǎn)融入職業(yè)教育，影響教師教學(xué)的積極性。

三、“1+X”證書制度下高職公共英語課程體系建設(shè)的思路

高等職業(yè)教育的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，以“1+X”證書制度的實(shí)施為契機(jī)，著力打造面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的課程體系，就是要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建多元課程體系，以滿足社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求。

1.突破原有課程模式，構(gòu)建多元課程體系

課程體系是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，合理的課程體系是高質(zhì)量教學(xué)的重要基礎(chǔ)。隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求提高，高職院校公共英語課程改革勢(shì)必要結(jié)合社會(huì)的需求進(jìn)行，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于高職院校公共英語課程來說，要突破原有的課程模式，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。要以“1+X”證書制度的實(shí)施為契機(jī)，將“1”與“X”有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的課程體系，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)打好基礎(chǔ)。為此，重新構(gòu)建的高職院校公共英語課程需包含語言技能、文化素養(yǎng)和職業(yè)技能三個(gè)方面?；诖?，構(gòu)建的高職院校公共英語課程體系應(yīng)為“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語+特色英語”。其中，“基礎(chǔ)英語”指的是以教育部頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》為綱要，以提高學(xué)生英語基本技能、提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置的英語知識(shí)；“行業(yè)英語”指的是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程相關(guān)的英語知識(shí)和技能，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的英語專業(yè)技能，讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)的英語資料提升專業(yè)水平，進(jìn)而使得學(xué)生將語言技能應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)與“1+X”證書制度結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)以致用；“特色英語”指的是將知識(shí)的文化屬性融入英語課堂教學(xué)，使學(xué)生了解行業(yè)背景文化和人文知識(shí)，以此啟迪學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，為“大國(guó)工匠”奠定良好的文化基礎(chǔ)。以上多元課程體系的建立，從基礎(chǔ)性、專業(yè)性和文化性三個(gè)層面豐富了高等職業(yè)院校公共英語課程體系的內(nèi)涵，為公共英語課程教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

2.更新課程教學(xué)理念，奠定課程體系基礎(chǔ)

課程教學(xué)理念是課程體系的核心，也是課程教學(xué)過程的“指揮棒”。在“1+X”證書制度背景下，多元課程體系實(shí)現(xiàn)了語言技能、文化素養(yǎng)和職業(yè)技能的協(xié)同培養(yǎng)。因此，高職院校要更新課程教學(xué)理念，為新課程體系的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新的課程教學(xué)理念應(yīng)包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容。一是注重培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力。要通過“基礎(chǔ)英語”課程分階段、分層次教學(xué)，使得不同知識(shí)水平的學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。高職院校要深入行業(yè)，進(jìn)入用人單位進(jìn)行充分調(diào)研和分析，著重了解用人單位的現(xiàn)實(shí)需求，再結(jié)合職業(yè)教育的屬性和特征，開設(shè)能夠應(yīng)用于職場(chǎng)的英語課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。三是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。高職院校除了開設(shè)相關(guān)介紹國(guó)外文化的課程之外，還需要了解行業(yè)特色，將行業(yè)文化內(nèi)涵凝聚在課程教學(xué)之中，牢固樹立以文化為底蘊(yùn)的特色教學(xué)理念。上述教學(xué)理念將有助于指導(dǎo)多元課程體系的實(shí)施，使得多元課程體系內(nèi)部模塊層次分明，互為補(bǔ)充和完善。

3.更新教師知識(shí)體系，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

多元課程體系對(duì)教師素養(yǎng)提出更高的要求，也需要多樣化的教師隊(duì)伍。為此，更新教師知識(shí)體系，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，顯得尤為重要。高職院校要結(jié)合“1+X”證書制度的特點(diǎn)，引導(dǎo)教師通過深入用人單位頂崗工作、加強(qiáng)在職教育和交流學(xué)習(xí)等方式，學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，了解行業(yè)文化背景和國(guó)外文化知識(shí)，培養(yǎng)銳意創(chuàng)新改革的精神，不斷提高自身綜合能力。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，以往的一些課程內(nèi)容不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，因此課程體系也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。針對(duì)“1+X”證書制度背景下公共英語課程體系建設(shè)與實(shí)施存在的課程體系結(jié)構(gòu)不合理、課程建設(shè)理念比較陳舊、教師隊(duì)伍建設(shè)水平有待提高等問題，高職院校要積極探索“1+X”證書制度下高職公共英語課程體系建設(shè)與實(shí)施的策略，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要突破原有課程模式，構(gòu)建“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語+特色英語”的多元課程體系；更新課程教學(xué)理念，奠定實(shí)施課程體系的基礎(chǔ)；更新教師知識(shí)體系，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。這樣才能推進(jìn)公共英語課程體系建設(shè)，提高學(xué)生的語言技能、文化素養(yǎng)和職業(yè)技能，將“1+X”證書制度真正落到實(shí)處，以滿足社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜奕陽，王海山，呂麗波.1+X證書制度的推進(jìn)與思考[J].人才資源開發(fā)，2021（16）.

[2]戰(zhàn)海林，楊慧.1+X證書制度下高職外語人才培養(yǎng)模式探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2021（08）.

[3]張?zhí)m芳，黃培希，任再新.應(yīng)用能力提升導(dǎo)向下大學(xué)公共英語教學(xué)體系及培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2019（03）.

[4]蔣艷.依托慕課構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語課程體系之研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（07）.

[5]王丹中，徐胤莉.基于1+X證書制度的專業(yè)教學(xué)改革思考與策略[J].江蘇教育，2021（21）.

[6]趙海龍.應(yīng)用型科技大學(xué)公共英語課程體系改革的探索與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究，2015（08）.

[7]門輝華，王曉霞，孟芹.教育生態(tài)學(xué)視角下的基于職業(yè)能力的高職公共英語課程體系構(gòu)建[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.

[8]蘇根林，桑愛江.構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)能力及基本素養(yǎng)的公共英語課程體系[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）.

Exploration of the Construction and Implementation of Public English Curriculum System in Higher Vocational Colleges under the "1 + X" Certificate System

Li Huizhen

（Zhengzhou SIAS College， Zhengzhou 451150， China）

Abstract： Public English is an important course in higher vocational colleges. Matching the public English course with the"1 + X" certificate system is an important topic worthy of study. The paper points out that the construction of "1 + X " curriculum system is not reasonable compared with the construction of "1 + X " curriculum system and certificate system in higher vocational colleges， It also discusses the ideas of the construction and implementation of higher vocational public English curriculum system under the "1 + X" certificate system from the aspects of "breaking through the original curriculum model， building a diversified curriculum system"， "renewing the curriculum teaching concept， laying the foundation of the curriculum system"， "renewing the teacher knowledge system and improving the quality of teachers"， so as to promote the reform of Public English curriculum teaching in higher vocational colleges under the "1 + X" certificate system.

Key words： "1 +X"certificatesystem； higher vocationalcolleges；publicEnglish；curriculumsystem；reform in education