新時代高校商務英語課程思政教學體系構建探索
——以“綜合商務英語”課程為例

韓 放

（對外經(jīng)濟貿(mào)易大學 英語學院，北京 100029）

引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，強調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

2018年10月，教育部印發(fā)的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提出，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內(nèi)容，強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素。

2020年6月，教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中進一步強調(diào)，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措；要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、價值觀、人生觀；所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局。

一、“綜合商務英語”課程思政建設的必要性

黨的十八大以來，我國意識形態(tài)領域形勢發(fā)生全局性、根本性轉變，全黨全國各族人民文化自信明顯增強，全社會凝聚力和向心力極大提升，其中，高校思想政治工作為服務黨和國家工作大局作出了積極貢獻。

推進課程思政建設是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要舉措，對培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，以及德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。教師應以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規(guī)范為基礎、以全面發(fā)展為目標，開展思想政治教育。

推進課程思政建設是高?！半p一流”建設和一流專業(yè)、一流課程建設的需要，是落實《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》和《普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南》的要求。教育部印發(fā)的《關于一流本科課程建設的實施意見》指出，要“深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素”，推動課程思政的理念形成廣泛共識。

推進課程思政建設對英語專業(yè)，特別是商務英語專業(yè)尤為重要。英語專業(yè)大學生接觸的國外信息多，更容易受到國外文化和思想意識的影響，因而更加需要在文化交流互鑒中堅守中華文化立場、講好中國故事、傳播好中國聲音。商務英語專業(yè)的畢業(yè)生是未來國際商務的主要參與者，是人類命運共同體的建設者，直接代表著國家形象。因此，將思想政治教育元素融入課堂教學，加強對商務英語專業(yè)學生“意識形態(tài)、民族精神、文化自信和商業(yè)道德的教育，成了刻不容緩的任務”。

英語專業(yè)的課程思政建設面臨著一些挑戰(zhàn)。大部分英語課程作為技能性課程，絕大多數(shù)都不是顯性的“思政”語篇，課程思政操作難度較大。目前對英語課程思政的研究大多是宏觀層面的探討，而更具體的外語類、財經(jīng)類院校英語課程思政鮮有人研究。

二、“綜合商務英語”課程思政教學體系構建

“綜合商務英語”課程是商務英語本科專業(yè)的必修和核心課程，是能夠充分發(fā)揮隱性思想政治教育功能的重要課程。本文將根據(jù)《綱要》，以社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀文化教育為主線，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，構建“綜合商務英語”課程思政教學體系。

（一）確立課程思政教學目標

教學目標貫穿教學始終，是教學活動的重要前提。教學總目標應圍繞培養(yǎng)學生的綜合能力與引領學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀展開，以滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要。因此，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，內(nèi)化于心、外化于行，是課程教學總目標的核心內(nèi)容。

商務英語專業(yè)屬于復合型專業(yè)，要求學生既要掌握語言文學類專業(yè)知識，又要掌握經(jīng)濟類專業(yè)知識?！毒V要》指出，語言文學類專業(yè)課程要結合專業(yè)知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會主義先進文化；經(jīng)濟類專業(yè)課程要幫助學生了解相關領域和行業(yè)的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關政策，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。因此，“綜合商務英語”的具體課程思政目標可以表述為提升學生文化自信，傳承好、發(fā)展好中華民族優(yōu)秀文化，引導學生講好中國經(jīng)濟發(fā)展故事。

圍繞各單元教學主題，將課程思政目標融于知識目標與外語能力目標中，實現(xiàn)承載人文性育人目標的語言教學，將顯性專業(yè)學習和隱性思想政治教育相結合，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，實現(xiàn)育人成果最大化。

（二）設計課程思政教學內(nèi)容

“綜合商務英語”課程使用的教材為《綜合商務英語教程》（上海外語教育出版社出版），2012年初版，2019年修訂再版，曾獲北京市高等教育教學成果二等獎。由于教材課文主要以西方作者為主，需對教材內(nèi)容進行甄選、補充、更新，保證教學內(nèi)容在吸收人類文明優(yōu)秀成果的同時，堅守中華民族優(yōu)秀文化的話語權，為培養(yǎng)具有先進思想、國際視野的人才提供有力支撐。

依據(jù)課程思政教學目標，依托《商務英語綜合教程》，根據(jù)單元主題挖掘思想政治元素，再根據(jù)單元課文加工這些元素，形成“綜合商務英語”課程思政教學內(nèi)容體系。表1是《綜合商務英語教程4》Unit 3～Unit 6示例。

表1 《綜合商務英語教程4》教學內(nèi)容選擇示例

（三）探索課程思政教學方法

課程目標的實現(xiàn)依賴于教學方法和教學組織形式的選擇?！熬C合商務英語”課程采用多種教學法相結合的方式，開展多種實踐活動，并通過線上平臺實現(xiàn)混合式教學、翻轉課堂。

1.多種教學法相結合，落實課程思政教學目標。“綜合商務英語”課程主要采用主題法（theme-based）教學。每單元都有一個明確的思想政治主題統(tǒng)領各項教學活動的設計，突出思想政治教育的層次與范圍，突出基本的思想政治教育理念與取向，使所有內(nèi)容與學生的實際學習生活形成緊密的關聯(lián)，條理清楚，循循善誘，逐步深入。

同時，著重使用對比的方法探索中西優(yōu)秀文化，尤其是與社會主義核心價值觀相吻合的文化，在比較中引導青年學子更加深刻地認識不同文化與文明的長處與不足，以批判性思維學習西方文化。

此外，教師依據(jù)課程內(nèi)容靈活運用任務式、合作式、項目式、探究式、混合式等教學方式服務課程思政，落實多維教學目標互動協(xié)同，形成教學過程的立體化、層次化和全過程化。

2.開展多種實踐活動，促進知識有效內(nèi)化。每單元初始，教師發(fā)布任務單，下達聽、說、讀等具體學習任務，提供材料來源及學習建議；課堂上組織展示、討論、翻譯、演講、辯論、模擬談判等多種形式的實踐活動，幫助學生進行知識構建；課后完成案例分析、調(diào)研報告等，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。例如，鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源，對中外媒體進行自主調(diào)研，開展課堂討論，課后完成調(diào)研報告；學生課前觀看國家領導人在國際舞臺上的相關發(fā)言，課上進行翻譯與演講練習；綜合利用新聞媒體、數(shù)據(jù)庫等資源，追蹤分析中美貿(mào)易戰(zhàn)的原因及發(fā)展，嘗試在課堂進行模擬經(jīng)貿(mào)談判活動；通過模擬聯(lián)合國活動，引導學生針對國際政治議題進行資料檢索、自主思考和口語練習。

3.依托網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)線上線下聯(lián)動。將多媒體與互聯(lián)網(wǎng)應用于“綜合商務英語”課程思政教學中，是信息化和智能化時代的全新教學方法。使用中國大學MOOC、智慧樹、雨課堂、超星學習通、藍墨云班課等平臺開展混合式教學與翻轉課堂，建設信息化教學及輔助資源，實現(xiàn)線上線下聯(lián)動。例如，利用中國大學MOOC等網(wǎng)絡資源，促使學生進一步了解知識產(chǎn)權法相關知識，線下展開研討，完成案例研究；利用超星學習通發(fā)布“我國行業(yè)競爭格局”的調(diào)研任務，鼓勵學生展開線上調(diào)研活動，并以小組為單位提交調(diào)研報告。利用網(wǎng)絡媒體平臺的優(yōu)勢，拓展智能教學方法，突破時間與空間限制，實現(xiàn)多種形式的師生互動、生生互動，擴大思想政治教育的傳播范圍。

4.建立有效評價機制。課程考核應體現(xiàn)價值導向，將思想政治教育貫穿始終?！熬C合商務英語”課程采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，將課程思政教學評價整合到語言知識與技能的評價中，兼顧課堂表現(xiàn)及課外學習，注重學習過程，不唯考試成績論。

形成性評價主要基于學生的課堂表現(xiàn)、課后案例分析及調(diào)研報告撰寫與展示等活動的完成度，綜合考查學生的探究能力、分析能力。從評價主體的角度，可采用教師評價、同伴互評、學生自評等相結合的方式。

終結性評價包括單元小測（線上線下結合）及期中、期末考試，側重于語言運用能力和跨文化交際能力的考查，體現(xiàn)人文性、應用性，以及價值導向的特點。課程思政教學目標應與課程考核內(nèi)容相統(tǒng)一，考試題目需緊緊圍繞課程思政教學目標進行設計。例如，試卷中的閱讀理解和寫作能夠一定程度上反映作者的立場和觀點，教師通過對閱讀材料的選擇、閱讀題目的設計，引導學生解讀其中的價值導向，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀；在寫作中，教師如發(fā)現(xiàn)學生撰寫的內(nèi)容有偏差或錯誤，應循循善誘，正確引導。將思政元素引入考核內(nèi)容，通過考核反推，檢驗課程思政建設效果。

結語

在“綜合商務英語”課程中開展思想政治教學具有重要的現(xiàn)實意義。如何將課程內(nèi)容與思想政治教育有機結合，把課程思政落實到各教學環(huán)節(jié)中，并切實起到思想引領的作用，是每位高校外語教師需要思考的問題。在課程中融入思政元素，能夠潛移默化地增強學生家國情懷和民族自信，在專業(yè)學習中踐行社會主義核心價值觀，成長為擔當民族復興大任的新時代社會主義建設者和接班人，強化知識性與價值性相結合，努力實現(xiàn)全員、全程、全方位育人目標。