中職生源高職思政課堂體驗式教學(xué)方法設(shè)計
——基于“適合的教育”理念

邵儉福

（江蘇旅游職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚州 225009）

中職畢業(yè)生普遍入讀高職院校是深化職業(yè)教育改革，適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前中職起點生源（以下簡稱中職生源）已經(jīng)成為江蘇眾多高職院校的主體構(gòu)成。教育培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的中職起點高職畢業(yè)生既有利于我省眾多高職院校的發(fā)展壯大，也有利于家庭和睦、社會和諧、企業(yè)創(chuàng)新?！八颊n是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]，如何提高中職生源的思政課教學(xué)質(zhì)量，值得每一位高職思政工作者仔細(xì)調(diào)研、認(rèn)真思考、精心設(shè)計。

1 問卷調(diào)查分析

2019年1月，課題組選擇了蘇南的南京科技職業(yè)學(xué)院（南京，公辦）、江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（無錫，民辦），蘇中的江蘇旅游職業(yè)學(xué)院（揚州，公辦）、江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院（揚州，民辦），蘇北的江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（淮安，公辦）、炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院（淮安，民辦）、明達職業(yè)技術(shù)學(xué)院（鹽城，民辦）共7所高等職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院，基于問卷星平臺進行問卷調(diào)查，4262名學(xué)生受邀參與，收回有效答卷2978份，其中中職起點學(xué)生為1128人，高中起點學(xué)生為1850人。各校參與的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，大一和大二學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，涉及廣告、會計、物流、高鐵乘務(wù)、烹飪工藝與營養(yǎng)、電子商務(wù)、藝術(shù)設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機電一體化等20多個專業(yè)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)了三個值得關(guān)注的情況：其一，高中生源與中職生源在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求等方面顯現(xiàn)較明顯的差異。其二，中職生源思政課堂存在三個比較突出的問題：學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)生被動接受知識效果差，學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)難以達成。其三，中職生源在學(xué)習(xí)偏好上，有自身的一些特點（見表1～5）。這些特點與中職生源的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、自我定位以及自身對于思政課的重視程度有關(guān)，反映了中職生源偏愛輕松、新穎，寓教于樂、操作性強的教學(xué)內(nèi)容和活動形式，而富有挑戰(zhàn)性，需要深度參與、付出較多勞動的教學(xué)活動則敬而遠(yuǎn)之。

表1 關(guān)于感興趣的教學(xué)形式（多選題）

表2 關(guān)于感興趣的教學(xué)內(nèi)容（多選題）

表3 關(guān)于提高課堂學(xué)習(xí)成效的措施（多選題）

表4 關(guān)于學(xué)習(xí)場域的選擇（單選題）

表5 關(guān)于實踐形式的選擇（多選題）

2 教學(xué)方法設(shè)計

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，“要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育”[2]；葛道凱教授指出，“適合的教育就是要堅持因材施教，發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異，努力使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質(zhì)潛力的學(xué)生能接受符合自己成長需要的教育”[3]?；凇斑m合的教育理念”，結(jié)合調(diào)查與分析，嘗試為中職生源設(shè)計了一套體驗式教學(xué)方法，在基本教學(xué)要求不降低、基本教學(xué)任務(wù)不減少的前提下，讓學(xué)生們在適合自己的情景、適合自己的方式中學(xué)習(xí)體驗、活動體驗、實踐體驗，達到所有高職生統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗

（1）建設(shè)多彩空間。思政網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)途徑多樣，可以基于校園網(wǎng)開設(shè)思政專題，如江蘇旅游職業(yè)學(xué)院“魅力思政”，可以基于線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)個人空間，如超星泛雅平臺的“思政云空間”，可以創(chuàng)建教師個人公眾號，如“南航徐川”。各種樣式各有特點，專題網(wǎng)站規(guī)范正式，泛雅平臺功能強大，個人公眾號親切自然，根據(jù)學(xué)生需求和教師條件擇優(yōu)選擇。以超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為例，思政教師通過注冊取得自己的云空間，空間“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，可以化分為學(xué)習(xí)模塊、交互模塊和評價模塊等”[4]，學(xué)習(xí)模塊里可以放置電子教材、學(xué)習(xí)課件、教學(xué)視頻、拓展材料等，交互模塊包括討論、答疑、問卷、投票等功能；評價模塊則包括教學(xué)預(yù)警、課程積分、考試統(tǒng)計、成績管理等。學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容能吸引學(xué)生的關(guān)注，交互模塊的活動能激發(fā)取勝的欲望，評價模板的成績可獲得贊揚的愉悅。各個模塊能夠切換自如、交叉使用，相互支撐、彼此協(xié)調(diào)。

（2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)體驗。建課準(zhǔn)備的材料，可以設(shè)計成案例、編制成學(xué)案，制作成微課等放在學(xué)習(xí)模塊里以“資料”的形式發(fā)布，并在“作業(yè)欄”設(shè)置以有坡度的習(xí)題，在“考試欄”安排綜合性的考題，學(xué)生閱讀、欣賞、練習(xí)、測試，后臺均可以即時顯示人員姓名、在線時長、學(xué)習(xí)進度、考試成績等，多姿的學(xué)習(xí)方式有如沐浴春風(fēng)；遇到難點、產(chǎn)生疑惑可以在交互模塊里向老師請教，跟同學(xué)討論，即時在線的問答、碰撞，容易激分創(chuàng)新；對于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師要在評價模塊里及時給予點評，結(jié)合系統(tǒng)產(chǎn)生的成績加上互動的表現(xiàn)，給出恰如其分的數(shù)字成績，可以起到激勵和鞭策的作用。當(dāng)然，在交互環(huán)節(jié)還可以做進一步的設(shè)計，如插入游戲化學(xué)習(xí)程序，或搶答獲得加分，或在線比拼答題，或答題升級游戲權(quán)限；如組建線上學(xué)習(xí)小組，或討論疑難問題，或分工準(zhǔn)備課堂報告，或交流學(xué)習(xí)心得。學(xué)生所有的工作都可在平臺留痕，都能回看檢查，都有成績生成。有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生進入，快樂的學(xué)習(xí)吸引學(xué)生流連，優(yōu)良的成績吸引學(xué)生回返，獨特的學(xué)習(xí)體驗持續(xù)磨礪，中職生源學(xué)習(xí)主動性可逐漸地提高，學(xué)習(xí)興趣可慢慢地培養(yǎng)。

2.2 課堂活動體驗

（1）教師主題授課。對于理論性較強的專題，主張教師主題授課，以《思想道德與法治》——人生價值教育模塊——主題一：把握人生要義，領(lǐng)悟人生真諦為例。課前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)溫習(xí)了中職階段的“人的本質(zhì)”“人生價值”“利己和利他”等知識點，補充了中國古代人生論的一些觀點以及焦裕祿等先進人物的人生故事。課上，思政教師先講清整個模塊中幾個主題之間的關(guān)系，本主題在模塊中的地位，本主題的大略內(nèi)容。接著，依照“人——人生——人生觀（主要內(nèi)容）——正確人生觀（特征）——（人生觀之）人生價值評價”邏輯順序展開。講“人”和“人生”，可以幾句帶過，重點是人生觀三要素——人生目的、人生態(tài)度、人生價值及其之間的關(guān)系，通過案例分析（可借助視頻作情景呈現(xiàn)）來巧妙解釋概念，通過問題驅(qū)動（可借助案例作背景鋪墊）讓學(xué)生領(lǐng)悟概念之間的關(guān)系，理論講授要少而精，以學(xué)生夠用為度；難點是人生價值的評價，這將涉及到能力和態(tài)度、精神和物質(zhì)，個人和社會等關(guān)系問題，學(xué)生有過去的知識儲備和人生經(jīng)歷，可以采用活動教學(xué)——或辯論、或討論、或演講（可故事、可人物、可歷史、可時事）以及教師的精彩點評來突破難點。整個過程實質(zhì)是以清晰的邏輯貫穿全課，讓學(xué)生一課聽來能比較輕巧地勾勒出一個大致的課堂知識框架；以形象的數(shù)據(jù)、案例、視頻等消融理論新知，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、閱讀案例、欣賞視頻的過程中能較為輕松地體會到理論的意蘊、新知的魅力。

（2）小組活動體驗。對于史實性明顯的專題，嘗試開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮“同儕效應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)生之間知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)效果的共進共享”[5]。具體做法如下：每個教學(xué)班分為若干小組（一般每班分6～8組，每組5～7人為宜），以組為單位就指定的專題開展研究和匯報活動，每組選擇不同的主題（可理論、可事件、可人物）做成對應(yīng)的課件，每個課件的匯報時限8分鐘。課前，學(xué)生小組既有效合作又合理分工，研讀教材、提煉主題、收集資料、制造課件、準(zhǔn)備講稿。以《概論》——中國特色社會主義理論模塊——專題二：鄧小平理論與中國特色社會主義的開創(chuàng)為例，可以提煉以下一些主題形成教學(xué)內(nèi)容：鄧小平生平與歷史功績；鄧小平理論的形成過程與形成背景；鄧小平理論之改革開放理論；鄧小平理論之“一國兩制”理論等。課上，活動主角是學(xué)生，學(xué)生的匯報可以一人完成，也可以小組成員合作，不求理論深度、不求面面俱到，可以視頻輔助，可以臺上臺下互動。一組完成后，其他同學(xué)可以就演講主題追問，本組同學(xué)負(fù)責(zé)釋疑。最后，思政教師負(fù)責(zé)點評和總結(jié)。一次思政課90分鐘可作如下安排——前10分鐘思政教師作本專題概述，中間60分鐘留給學(xué)生小組匯報，再提供10分鐘思政教師進行點評和小結(jié)，最后10分鐘簡單測試、鞏固新知。小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了中職生源的積極能動性，既體驗了同儕合作與知識探索的樂趣，又較好地呼應(yīng)了思政教師的主題教學(xué)需要。

2.3 課外實踐體驗

（1）打造實踐活動。實踐教學(xué)既是思政課的必要環(huán)節(jié)，也是提振中職生源人格自信，自由展現(xiàn)個人風(fēng)采的難得機會。課題組梳理了高職兩本思政教材，概括了多達七個方面的實踐篇章——人生規(guī)劃篇、理想信念篇、中國精神篇、道德修養(yǎng)篇、法治素養(yǎng)篇、革命教育篇、中國特色社會主義建設(shè)篇。每個篇章都可分作數(shù)個實踐項目，如人生規(guī)劃篇，可以開展“逐夢本科——轉(zhuǎn)本路上”演講等課堂實踐；中國精神篇，可以開展聆聽傳統(tǒng)文化系列講座等校園實踐；中國特色社會主義建設(shè)篇，可以深入郊區(qū)農(nóng)村，開展環(huán)保宣傳、農(nóng)業(yè)調(diào)查、慰問孤老等社會實踐。課堂實踐不能讓一個同學(xué)游離出課堂活動，校園實踐專業(yè)性強、質(zhì)量要求高，可以和團委開展合作，與學(xué)生會活動相結(jié)合，社會實踐牽涉面廣、工作量大，可以和專業(yè)教師相配合，與學(xué)生專業(yè)實習(xí)相融合。每項實踐活動都需要精心設(shè)計，付出艱辛的勞動。以法治素養(yǎng)篇——模擬法庭審判——校園實踐為例，前期可以組建法律社團，補充相關(guān)法律知識，學(xué)習(xí)法律文書寫作等；接著是人員選擇、角色輔導(dǎo)、案情分析、場景布置等事務(wù)；案件審判運用好多媒體輔助功能，如設(shè)置情景還原案件現(xiàn)場，播放一段表演視頻介紹案件的來龍去脈，屏幕隨時展示各種涉案證據(jù)，及時提供與判案相關(guān)的法律條文等；審判過程盡量逼真，庭審程序完整規(guī)范，庭審內(nèi)容新鮮翔實，角色語言合理規(guī)范，盡力提供給觀眾一次難得的法治教育機會；審判結(jié)束可以請每個角色發(fā)表感想和體會，請旁聽同學(xué)談收獲和疑問，思政老師及時作點評總結(jié)。

（2）參與實踐體驗。實踐教學(xué)深化課堂認(rèn)知，是培育中職生源正向精神品格，不斷提升積極思政素養(yǎng)的重要抓手。思政教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題親身參與實踐，通過主觀見之于客觀的活動，驗證理論的真理性，領(lǐng)會理論的內(nèi)涵以及體驗精神升華的幸福，這種獲得感難求一步到位，需要層次推進。以“德福一致”論為例，《思想道德與法治》——第五章——第三節(jié)——第一框——遵守社會公德，探討了助人為樂的話題，理論的難度似乎降低了，但很多同學(xué)依然對結(jié)論表示懷疑。打消學(xué)生疑慮的最佳方法是帶領(lǐng)他們在服務(wù)他人的實踐中親身經(jīng)歷這種感受，如安排導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生在揚州瘦西湖景區(qū)開展社會實踐，在專業(yè)實習(xí)的層面上，學(xué)生通過刻苦訓(xùn)練、微笑待客、熱情服務(wù)贏得顧客的贊許，取得了自己應(yīng)得的勞動報酬，產(chǎn)生一種“物質(zhì)獲得”的幸福感，這是職業(yè)道德意義上的“德福一致”。倘若提升到思政實踐的高度，工作任務(wù)可能會增加，工作要求可能會提高，甚至工作時間也可能會拉長，部分勞動付出也許沒有相應(yīng)的經(jīng)濟補償，無償?shù)姆?wù)還要求必須是自覺和自愿的。參與實踐的學(xué)生如仍能夠自覺自愿、堅守崗位、辛苦付出，為游客提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在他們腰酸背痛、口干舌燥之際，游客道出一聲感謝，路人投來一個笑臉，朋友遞過一杯熱水，瞬間則會有一種快樂感，猶如一股電流傳播全身，這是一種“精神滿足”的幸福感，這就是社會公德意義上的“德福一致”。凡親身參與過此類實踐活動的同學(xué)，可以說大體理解了“德福一致”的內(nèi)涵，思政課程的素質(zhì)目標(biāo)不知不覺達成、學(xué)生思政素養(yǎng)在潛移默化中提高。

3 初步實戰(zhàn)反饋

適合的教育才是最好的教育。針對中職生源量身打造的體驗式教學(xué)方法在初步實戰(zhàn)中收到了較好的效果，課前網(wǎng)絡(luò)推送的材料，3小時內(nèi)72.45%的學(xué)生會予以關(guān)注，內(nèi)容越豐富、形式越多樣，瀏覽的學(xué)生越多，在線的時間越長（平均訪問時長15.6分鐘）；教師主題教學(xué)，清晰的脈絡(luò)、貼切的素材、適中的難度較為有效地提振了學(xué)生的課堂精氣神，凝聚了學(xué)生的上課注意力，57.28%的學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容相比過去容易接受，66.35%的學(xué)生反映思政課相比過去吸引力提高；課后體驗性實踐，學(xué)生每次參與率均超過93%，每次實踐時長2個小時以上，各組撰寫的實踐報告平均字?jǐn)?shù)為1988，詳閱實踐報告發(fā)現(xiàn)過程仔細(xì)、收獲豐碩、體驗真切。但也出現(xiàn)了一些新問題，一是學(xué)生課堂之外并不愿意多花時間在思政這類公共課程上，對于網(wǎng)絡(luò)平臺上推送的材料關(guān)注多、深入少，學(xué)習(xí)的成效不是很明顯；二是課堂上小組的活動體驗，每組積極投入的學(xué)生不多，多數(shù)人是坐等果實，主題教學(xué)效果自然打了折扣；三是實踐體驗大規(guī)模、經(jīng)常性的開展不太現(xiàn)實，實踐過程中學(xué)生的參與深度較難把握，學(xué)生素質(zhì)提升的推進機制有待完善。上述問題的解決，需要教師持之以恒的嘗試和改進，需要學(xué)生一如既往的配合和投入，也需要多方面的共同協(xié)助。