學校家具產品現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究

李欣怡， 陳于書， 徐 偉

(南京林業(yè)大學家居與工業(yè)設計學院，江蘇 南京 210037)

隨著教育理念的革新，個體對教育的需求也更加多樣復雜，教育目標、學習環(huán)境、學習方式等都已發(fā)生或正在發(fā)生著重大變化。近年來，教育改革雖然帶來了教學內容、教學形式等層面的突破，但在學?？臻g及相關基礎設施的建設上仍存在欠缺[1]，尤其是在學校家具領域，我國的學校家具研究仍然處在理論與設計實踐的初步探索階段。據統(tǒng)計，2020年我國學校家具采購規(guī)模達53.3億元，完成采購項目近5 000個，占全國家具采購規(guī)模逾四成。隨著我國教育產業(yè)化進程的加快，學校市場向社會開放[2]，了解學校家具市場現(xiàn)狀，洞悉發(fā)展趨勢，加大對學校家具的研究力度，開發(fā)出適合我國國情的學校家具非常必要與迫切。

1 學校家具概述

隨著現(xiàn)代教育逐漸普及，我國公共建筑中學校建筑占據的比重越來越大。但由于歷史和經濟發(fā)展等因素，學校家具設計長期處于低水平狀態(tài)[3，4]，相較其他家具類型而言，目前國內針對學校家具的設計理論研究主要集中在以教室課桌椅與宿舍家具為主的家具類型中，以學校家具作為主體的研究還處在初步探索階段。

學校家具種類繁多，幾乎覆蓋學校所有的功能單元、各類教學生活空間及公共區(qū)域，家具形式多樣，功能各異，選用的材料及結構工藝也各有不同。為了能對學校家具形成系統(tǒng)性的認識，使其范圍相對完整，一般可從家具的基本功能、使用環(huán)境等方面進行分類。目前我國針對學校家具類型劃分的相關教育行業(yè)標準有《JY/T 0595-2019基礎教育裝備分類與代碼》[5]，將家具分為床、臺桌、椅凳、沙發(fā)及成套家具、柜、架類，按情景又細分為生活、辦公、一般教學和專用教學類等，結合功能與使用情景對學校家具的產品進行劃分。在此基礎上，根據學校教學與活動的相關情況，學?？臻g功能區(qū)域能劃分為5部分，綜合功能分區(qū)，依據家具的使用功能進一步細分，可將目前市場上家具產品常見類型與形式進行整理，結果如表1所示。

表1 學校各功能區(qū)域家具的分類

2 學校家具產品現(xiàn)狀分析

2.1 學校家具企業(yè)布局與產品特征

目前，我國從事學校家具生產并具有一定規(guī)模的企業(yè)主要集中在廣東、重慶、浙江、福建等省市，具有一定的地域性。學校家具市場規(guī)模龐大，但現(xiàn)基本還處于零散狀態(tài)，相關企業(yè)總體規(guī)模較小，產品缺乏核心競爭力，品牌沒有形成明顯的梯隊陣容，缺乏建立有完整產品體系的企業(yè)。結合線上線下進行市場調研，可將目前國內學校家具企業(yè)的主要產品布局歸納為“T”結構、3種布局形式，國內學校家具代表性品牌布局分析如圖1所示。以恒豐、恒弘、聚寶等為代表的橫向布局型企業(yè)，主要產品按使用場景進行系列劃分，覆蓋學習、生活、休閑家具等品類，產品線橫向拓寬；以上海大風、連盈、艾尚等為代表的縱向布局型企業(yè)，主要針對學校某一具體功能區(qū)域進行細分產品的開發(fā)，部分企業(yè)還提供有具體場景的整體解決方案；以詩敏、愛德晟蹊、諾梵等為主的縱橫布局型企業(yè)，將產品輻射至學校多場景，針對具體空間特點縱深細分出不同品類的家具系列。

圖1 國內學校家具代表性品牌布局分析

通過整理國內外學校家具的相關企業(yè)及其產品，分析當前學校家具的發(fā)展狀況，國內外學校家具代表性品牌及相關產品分析如圖2所示。由于國情不同、教育模式差異等原因，從產品布局的視角來看，國內外學校家具企業(yè)存在著一定的差異性。國外學校家具企業(yè)多將研發(fā)重心放在教學、閱讀報告和辦公等場景的相關產品上，針對學校家具業(yè)務，設有專門的研究團隊。國內學校家具布局類型較為全面，面對的使用人群范圍更為廣泛，家具覆蓋更多的使用場景，不少企業(yè)近年來逐漸將產品開發(fā)重心放在專用學科教室家具領域，針對教育改革動向，為特色學科設計專用家具。相較而言，國內致力于學校家具事業(yè)且有所建樹的企業(yè)不多，學校家具似乎還是各大辦公家具廠商的副產品。

圖2 國內外學校家具代表性品牌及相關產品分析

從家具設計的角度來看，中西方教育的差異充分體現(xiàn)在學校家具上。歐美的學校家具很少或基本沒有抽屜，組合性強，便于討論和分享信息，自重較小，靈活性強，易移動，椅子常配有滑輪，而中國的學校家具多配置有抽屜，強調足夠大的收納空間。國外對課桌的可調性沒有太多要求，而中國課桌更為強調家具的可調性。國外學校家具產品如圖3所示，注重系列化、模塊化設計理念，企業(yè)善于從教學需求入手，設計適應教學變化的產品，強調家具的靈活性及互動性，常利用同系列產品打造靈活教學情境，將家具用于可變空間中。而國內很多企業(yè)對學校家具的設計還局限在外觀色彩上，缺乏考慮師生使用需求與契合教學行為特點的家具產品，家具的設計與應用方案仍然是以借鑒國外產品為主，較為缺乏獨立性和創(chuàng)新性。

圖3 國外學校家具產品

2.2 學校家具產品設計要素(FCMM)分析

結合實地考察與網絡調研，對國內十余家有一定規(guī)模的學校家具品牌及其相關產品進行調研分析。

2.2.1 功能(Function)

學校家具產品的功能可分為核心功能、輔助功能及其他功能，學校家具產品的功能如圖4所示。目前，市場上的學校家具產品，功能開發(fā)水平參差不齊，大多數(shù)企業(yè)的產品還是只能滿足支持支撐、書寫、收納等核心功能[6]。但也有不少品牌開始強化家具輔助功能點開發(fā)，針對不同學習場景需求，為廚藝教室、創(chuàng)客教室、書法教室[7]等研發(fā)契合學科特點的產品，促進學習效率。越來越多的企業(yè)在近幾年的新品中不斷加大模塊化的設計應用，愈加強調家具的靈活性。其他功能以智能識別與健康檢測的應用較為突出，智能化是目前學校家具企業(yè)為把握差異化優(yōu)勢、掌握市場主動權，正在大力開發(fā)探索的方向[8]。

圖4 學校家具產品的功能

2.2.2 色彩(Color)

色彩是最直觀的家具設計元素，結合調研將學校家具中常見產品用色彩分析象限圖(如圖5所示)進行分析，可發(fā)現(xiàn)學校家具在整體色彩上較為豐富，色彩鮮艷、明快柔和。黃、綠這類顏色能給人們特別是兒童帶來愉悅感，而黑、棕等顏色易使人情緒低落、壓抑不安[9]，因此在整個色彩分析圖中，較少產品為大面積黑、灰、棕色覆蓋，而常采用類白色底加上其他顏色裝飾的色彩，多在接觸部分加以鮮艷顏色區(qū)分功能，這樣的設計有助于使用者激發(fā)創(chuàng)造性，能讓其更直觀地清楚產品的用法、設計語義。在色彩運用種類上通常為3種或4種，以防止過于跳躍性的色彩搭配使人煩躁不安[10]。目前學校家具已開始注重將色彩特性與使用需求相融合，針對不同空間、使用者及需求特征，整體配色會進行一定的響應。例如，學校公共休閑區(qū)域家具可用能調動情緒的紅色、橙色、黃色調，教學和辦公家具選用使人心情平靜、提高工作效益的綠色、藍色調，宿舍家具則采用能安神助眠、消除疲勞的綠色調[11]。

圖5 學校家具色彩分析

2.2.3 材料(Material)

材料是構成學校家具的物質基礎，目前學校家具的主要用材有木材、塑料類復合材料、金屬等，表2為學校家具材料分析。從總體上看，椅凳類家具材料以塑鋼為主，柜架類家具主要為木質材料構成，而桌臺類家具主要為鋼木結構，桌臺表面常采用抗倍特板等耐用、耐劃材料[12，13]。目前市場上學校家具的材料選用，首要關注的是安全環(huán)保屬性，使用天然無害的環(huán)保材料。其次是從功能用途角度出發(fā)，考慮家具部件的強度問題和使用壽命來研發(fā)、及選擇合適的材料[14]，但除了滿足家具使用功能安全性外，材料還可以賦予學校家具一定的藝術效果，以契合相關使用情景的整體基調，這是目前大部分產品所欠缺之處。

表2 學校家具材料分析

2.2.4 造型(Modelling)

學校家具的設計與布局不但影響整體空間對用戶的環(huán)境知覺傳遞，還直接引導著用戶的使用行為[15]。目前市場上的學校家具產品形制單一，同類型家具的造型大同小異，許多產品在人機、結構等方面的設計欠佳，沒有充分考慮使用者審美與情感訴求，無法滿足不同使用者、不同使用場景下的偏好需求，以中小學課座椅為例，桌面形狀均以長方形為基礎，造型上缺乏差異化，相較圓桌而言，不易形成更好的協(xié)作關系。在造型方面，我國現(xiàn)行標準體系對部分學校家具的外觀、接觸部位、調節(jié)機構、機械裝置、倒圓倒角等方面做了定性規(guī)定，在設計時除了滿足基礎要求外，可以運用適度的裝飾手段提升家具的造型美感，以滿足使用者的情感需求[16]。課桌常見的桌面板形態(tài)如圖6所示。

圖6 課桌常見的桌面板形態(tài)

2.3 我國學校家具目前存在的問題

學校家具作為教育領域硬件投入中必不可少的一部分，具有廣闊的市場空間與良好的發(fā)展前景，但目前還存在一定的問題。從設計的角度來看，學校家具存在較寬的細分領域，各細分市場對學校家具在需求、審美、預算上都有著不同的要求，而家具企業(yè)對這些細分需求的認知遠遠不夠。不同規(guī)模企業(yè)的產品差異較大，大多企業(yè)目前多停留在產品本身，零散地對具體的功能、形式、尺寸、材料等進行研究，而不是針對招標要求的特殊性，在采購流程、用戶使用方式、用戶生理心理特征、售后服務維修、用戶反饋獲取方式、產品升級方式等環(huán)節(jié)進行分解研究，沒有對設計對象形成全面認知后再進行產品設計及配置應用，另一方面我國關于學校家具的設計研究還有待提升。同時，我國學校家具的行業(yè)和國家標準覆蓋實驗室用家具、學生公寓家具、教室用課桌椅等方面[17-19]，對專類學校家具的尺寸進行規(guī)定，在有害物質和阻燃性能等方面也做出要求[20]，但針對學校家具生產加工、安裝驗收等方面，還沒有建立起相應標準。綜上，缺乏系統(tǒng)的家具設計流程、研究方法與相關標準是導致目前學校家具產品質量參差不齊，家具企業(yè)設計創(chuàng)新力嚴重不足，原創(chuàng)設計缺乏的主要原因[21]。

3 學校家具設計發(fā)展趨勢

3.1 融入未來教育理念

在創(chuàng)新社會時代的大背景下，教育4.0伴隨著第四次工業(yè)革命到來，未來教育的框架和模式將發(fā)生一定的改變。學校將從學習者出發(fā)進行設計、建造[22]，學生可以在各種場景中學習[23]，靈活多元的學習方式形成個性化的學習支持體系。這必然將引發(fā)教室形態(tài)重構，而家具也要適應變化作出相應調整，傳統(tǒng)的學校家具應向綜合類家具發(fā)展，更加注重以人為本，關注學習者，深入挖掘教與學的需求，為使用者提供更多樣化的表達方式和參與方式。例如未來的學校越來越強調主動學習和協(xié)作學習，用戶需要更多的互動和交流，所以相關家具的靈活性、可移動性將逐漸成為核心特征，助于快速構建各種學習形式，以滿足小組活動、個人演講、集體討論等不同教學形式的需求。

3.2 加強智能技術應用

科技的發(fā)展也深刻地影響著學校教育，教學方法、學習方式，創(chuàng)建智慧學習環(huán)境成為了當下教育的關注點[24]。智能化教學課堂、沉浸式智慧教室、互動電子課桌、智能監(jiān)測公寓床等都成為了未來智慧學校環(huán)境建設內容，智能化趨勢正不斷凸顯[25]。教育信息技術的發(fā)展將不斷革新教學與生活的相關設施配置為空間賦能，學校家具的設計開發(fā)需加強智能化應用，將物聯(lián)網技術智能終端技術、動作識別技術、情感計算技術等科技手段與家具結合[26]，適時創(chuàng)新來匹配整體環(huán)境的發(fā)展。

3.3 打造多元化家具體系

在技術因素、教育理念因素、變革動力等因素的作用下，未來的學習空間不再是相關設施和簡單家具的組合，而是成為靈活的物理空間和虛擬空間的整合[27]。因此，未來學校的家具需要形成以使用者為中心的多元化適應系統(tǒng)，打造多元化的家具體系，靈活適應不同使用者在不同需求場景的使用。家具的使用過程囊括著行為模式與動作特征[28]，針對以普通教室、專用教室等為主要使用環(huán)境的教學家具設計，只有推動家具與教學行為的深度融合，細化家具的類別，以設計為驅動，以功能為內涵，家具才能更有力地支持并激勵學習行為，進而協(xié)助這些行為背后的教育目標可以更為有效地發(fā)生與達成。

4 結束語

隨著教育4.0的到來，目前我國正處于教育改革的關鍵階段，學校家具作為教育過程中必不可少的產品，具有廣泛的市場前景。面對產品同質化嚴重，相關的設計體系不完善等問題，無論是理論還是實踐層面，都還有待深入探索和完善。本文從功能場景的角度入手，對學校家具的類別進行劃分，以市場調研為基礎，歸納學校家具相關企業(yè)及產品的特征，了解我國學校家具現(xiàn)狀，基于現(xiàn)存問題進行總結，結合目前教育發(fā)展形勢提出學校家具的設計趨勢，對于我國學校家具設計具有參考意義。