線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
——以“精細(xì)化學(xué)品檢驗(yàn)技術(shù)”課程為例

張軍科

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，陜西 西安 710300）

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及教育信息化快速發(fā)展，混合式教學(xué)已逐步成為課程實(shí)施的主流模式。從廣義上看，混合式教學(xué)是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來(lái)實(shí)施教學(xué)的一種策略，但當(dāng)前主要是指面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)（線(xiàn)下）和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（線(xiàn)上）有機(jī)融合的教學(xué)模式。同期，國(guó)內(nèi)在線(xiàn)資源平臺(tái)和相關(guān)教育教學(xué)平臺(tái)也發(fā)展得如火如荼，如中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧職教MOOC 學(xué)堂、職教云、慕課堂、雨課堂、藍(lán)墨云班課及智慧樹(shù)等，這些豐富的在線(xiàn)資源平臺(tái)建立了良好的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，打破了時(shí)空限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活化，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，全面提升了混合式教學(xué)的實(shí)施環(huán)境。

本文以我校精細(xì)化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)（高職創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃骨干專(zhuān)業(yè)）核心課程“精細(xì)化學(xué)品檢驗(yàn)技術(shù)”為例，簡(jiǎn)單敘述其教學(xué)實(shí)施過(guò)程。該課程為校級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，已在中國(guó)大學(xué)MOOC及智慧樹(shù)平臺(tái)上線(xiàn)并面向社會(huì)開(kāi)放學(xué)習(xí)。

1 課程建設(shè)現(xiàn)狀

“精細(xì)化學(xué)品檢驗(yàn)技術(shù)”是高職精細(xì)化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，我校開(kāi)設(shè)在二年級(jí)第二學(xué)期，是在學(xué)習(xí)了“無(wú)機(jī)化學(xué)”“分析化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”“儀器分析”“精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)”等課程，掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和實(shí)驗(yàn)基本操作技能的基礎(chǔ)上而開(kāi)設(shè)。根據(jù)學(xué)情及教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，我們針對(duì)本課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革：按照學(xué)生完成分析檢驗(yàn)崗位的一個(gè)典型工作任務(wù)，處理一種典型的“問(wèn)題情景”，實(shí)施了“項(xiàng)目化”教學(xué)；按照崗位工作流程要求，基于“取樣→試樣預(yù)處理→測(cè)定→數(shù)據(jù)處理→結(jié)果報(bào)告”的檢驗(yàn)基本工作過(guò)程，實(shí)施了“基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向型”教學(xué)改革。課程內(nèi)容多個(gè)模塊都實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。為了提高學(xué)生動(dòng)手能力，專(zhuān)門(mén)安排1周（30學(xué)時(shí)）的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

2 課程教學(xué)模式

針對(duì)目前學(xué)生情緒化較強(qiáng)、自覺(jué)性較差、專(zhuān)業(yè)知識(shí)底子薄弱等問(wèn)題，我們按照“因材施教、靈活多樣、相互帶動(dòng)、鼓勵(lì)為主”的原則，始終堅(jiān)持在教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分利用網(wǎng)絡(luò)課件、虛擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)演示、儀器仿真等現(xiàn)代教育技術(shù)，借用課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展“課前引導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)”的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在有限的時(shí)間、空間內(nèi)在不同的教學(xué)環(huán)境中“學(xué)中做、做中學(xué)”，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

“精細(xì)化學(xué)品檢驗(yàn)技術(shù)”課程選擇高教社的職教云作為教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，教學(xué)過(guò)程中可以調(diào)用智慧職教資源庫(kù)平臺(tái)上該課程的所有資源，包括ppt、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、習(xí)題及拓展資源等。課前教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)布下次課預(yù)習(xí)內(nèi)容（包含MOOC 視頻、測(cè)試題），利用平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能收集學(xué)生存在的問(wèn)題，可以對(duì)本次課的學(xué)情有所掌握；課中教師詳細(xì)講解重點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)答、舉例等形式弄明白問(wèn)題根源，然后以分組實(shí)操或仿真的形式練習(xí)基本操作流程，期間要對(duì)學(xué)習(xí)效果不斷評(píng)價(jià)與反饋，在App 上不定時(shí)發(fā)送問(wèn)題及評(píng)價(jià)活動(dòng)用來(lái)活躍課堂氛圍；課后作業(yè)在App完成，一般為鞏固課堂內(nèi)容的客觀題目，學(xué)期內(nèi)3次線(xiàn)下大作業(yè)，如圖1。本課程整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程用到了MOOC 視頻、智慧職教源庫(kù)素材、職教云App 的在線(xiàn)互動(dòng)、自主評(píng)價(jià)及統(tǒng)計(jì)等功能，在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的輔助功能對(duì)提升本課程混合式教學(xué)的效果必不可少。

3 課程實(shí)施案例

以“油脂碘值測(cè)定”教學(xué)任務(wù)為例，簡(jiǎn)述線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程。本節(jié)內(nèi)容教學(xué)安排3 課時(shí)（理論1課時(shí)、實(shí)操2課時(shí)），在理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)地實(shí)施。本節(jié)內(nèi)容涉及知識(shí)點(diǎn)不難，但比較多、比較雜，所以在教學(xué)過(guò)程中要融入細(xì)節(jié)決定成敗的理念，強(qiáng)化學(xué)生按規(guī)操作的意識(shí)及習(xí)慣。課前、課中、課后的實(shí)施內(nèi)容及流程如圖2、圖3及圖4。

圖3 “精細(xì)化學(xué)品檢驗(yàn)技術(shù)”課程“課中”教學(xué)內(nèi)容及流程Fig.3 Teaching process of"in-course"of"fine chemical inspection technology"course

圖4 “精細(xì)化學(xué)品檢驗(yàn)技術(shù)”課程“課后”教學(xué)內(nèi)容Fig.4 "After-class"teaching content of"fine chemicals inspection technology"course

4 課程實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，“精細(xì)化學(xué)品檢驗(yàn)技術(shù)”課程在教學(xué)改革方面取得了一定的成績(jī)，教學(xué)效果明顯提升，對(duì)同類(lèi)課程具有參考價(jià)值。本學(xué)期精細(xì)化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)本課程總體滿(mǎn)意度高達(dá)98.3%，有95.1%的學(xué)生認(rèn)為課前及課后App 互動(dòng)提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣，89.9%的學(xué)生認(rèn)為線(xiàn)上評(píng)價(jià)很客觀，90.3%的學(xué)生支持線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。

（1）課程采用自評(píng)、互評(píng)及教評(píng)相結(jié)合的方式，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，體現(xiàn)了考核評(píng)價(jià)的整體性和連續(xù)性，受到了學(xué)生的歡迎，極大地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）課堂借助網(wǎng)絡(luò)及信息化技術(shù)，特別是在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境大大改善，教學(xué)打破了時(shí)間空間限制，能明顯感受到學(xué)生課堂興趣明顯提升，注意力比較集中，學(xué)生的技能訓(xùn)練參與度及熱情極大改善。

（3）課程強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”，教學(xué)過(guò)程滲透安全與環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)模擬教學(xué)環(huán)境形成良好的實(shí)驗(yàn)室工作素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。豐富的課程精品教學(xué)視頻為實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)提供了保障。