應(yīng)用型本科院?！鞍l(fā)明專利學(xué)”課程的教學(xué)改革與實踐

湯凱，劉淑婧，汪徐春，魏居孟，柯香，葉祥桔

（安徽科技學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233100）

隨著知識經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的加快，知識產(chǎn)權(quán)功能日益凸顯，逐漸成為國家參與國際競爭的有利武器，成為提升乃至決定國家核心競爭力的決定性因素[1]。培養(yǎng)具備知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是時代給我國高等教育提出的新要求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)將大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分[2]。大學(xué)生作為新生代的中堅力量，也理應(yīng)積極主動地培育和完善自身知識產(chǎn)權(quán)意識[3]。專利制度是知識產(chǎn)權(quán)制度的重要組成部分，學(xué)習(xí)并掌握專利知識可以為大學(xué)生未來從事相關(guān)行業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)工作奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

“發(fā)明專利學(xué)”是材料科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)的一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，其內(nèi)容綜合了知識產(chǎn)權(quán)的分類、概念以及發(fā)明創(chuàng)造的分類和產(chǎn)生原理，系統(tǒng)地介紹了與專利相關(guān)的各個方面內(nèi)容，包括專利含義、專利分類（發(fā)明專利、實用新型專利以及外觀設(shè)計專利）、專利申請文件撰寫、專利審查審批流程以及授予專利權(quán)后相關(guān)的實務(wù)（專利侵權(quán)、專利糾紛、專利轉(zhuǎn)讓以及專利實施許可）等等。通過本門課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生初步了解專利申請與專利權(quán)維護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代科研中的綜合素質(zhì)與實踐能力。但是在實際授課過程中經(jīng)常碰到許多問題，主要包含以下兩個方面：一方面，“發(fā)明專利學(xué)”的內(nèi)容龐雜，知識點繁多，跨度大，但是教學(xué)課時少，教學(xué)方法與手段單一；另一方面，學(xué)生認(rèn)為“發(fā)明專利學(xué)”屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，沒有專業(yè)課重要，學(xué)習(xí)積極性不高，對這門課不夠重視。為了改變這一現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，本文根據(jù)“發(fā)明專利學(xué)”課程實際開展情況，結(jié)合其他課程教學(xué)經(jīng)驗，分別從授課內(nèi)容、教學(xué)手段以及課程評價體系等方面進(jìn)行深度改革。

1 授課內(nèi)容

我校材料科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)“發(fā)明專利學(xué)”課程，教材選用馮曉青主編《專利法》第一版[1]，該教材屬“二十一世紀(jì)法學(xué)規(guī)劃教材”，內(nèi)容全面系統(tǒng)，資料新穎翔實，富有時代性。但是由于本門課程課時較少，教材的知識不能全部教授，而且學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以吸收并消化所學(xué)的海量知識，因此必須對課程內(nèi)容進(jìn)行精選與整合優(yōu)化。

首先，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地闡明我國關(guān)于專利保護(hù)客體的分類，讓學(xué)生了解我們能夠申請的專利類型包含發(fā)明專利、實用新型專利以及外觀設(shè)計專利三種。讓學(xué)生了解到三種專利各自的內(nèi)涵與特性，并著重強(qiáng)調(diào)三種不同類型專利的區(qū)分，為今后選擇專利申請類型奠定理論基礎(chǔ)。

其次，強(qiáng)調(diào)專利檢索在專利申請過程中所占據(jù)的重要地位，明確專利檢索是專利申請的必經(jīng)之路。在這部分內(nèi)容講解過程中，選取有代表性的專利檢索網(wǎng)站，如國家知識產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)，在課堂實際操作演練，給學(xué)生講解如何根據(jù)自己已知信息檢索所需要的專利文獻(xiàn)，并且教會學(xué)生如何根據(jù)已知的專利文獻(xiàn)進(jìn)行專利信息分析，從而找出自己的研究與發(fā)展方向。這部分內(nèi)容可以采用案例式教學(xué)方式，引入典型事例表明專利檢索的重要性，例如講解旭化成公司開發(fā)聚苯乙烯的案例，該公司計劃從事高抗沖聚苯乙烯的生產(chǎn)與研發(fā)工作，為了避免侵權(quán)進(jìn)行了有關(guān)聚苯乙烯的專利檢索，發(fā)現(xiàn)FG 公司已經(jīng)擁有關(guān)于聚苯乙烯產(chǎn)品的專利。通過剖析專利文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)G 公司專利的權(quán)利要求書的要點是在聚丁二烯存在下的苯乙烯聚合反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了聚丁二烯中乙烯的含量是10%或更少。因此，旭化成公司付出了大量的精力研發(fā)與制備乙烯含量大于10%的聚丁二烯，并成功開發(fā)出了乙烯含量大于13%的聚丁二烯，申請了大量的外圍專利。根據(jù)此案例教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行科研工作、撰寫專利申請書以及學(xué)術(shù)論文之前，一定要進(jìn)行充分的文獻(xiàn)檢索，精準(zhǔn)定位研究方向。

隨后，對于專利申請文件的撰寫以及專利審查意見的回復(fù)部分，是本門課程的重中之重，應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行講解，這也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。將具體申請文件進(jìn)行分解、詮釋，使學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握專利申請文件的組成以及各部分的撰寫要求，真正具備專利撰寫的能力。在培養(yǎng)學(xué)生回復(fù)專利審查意見能力方面，引入具體事例，對學(xué)生進(jìn)行分析講解，將理論與實際相結(jié)合，提升學(xué)生就材料領(lǐng)域復(fù)雜問題與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流的能力。例如引入案例發(fā)明專利“一種二氧化鉬納米線陣列的制備方法”在審查過程中遇到的實際問題，向?qū)W生展示如何回復(fù)審查員的意見。在審查中，審查員找出對比文件“一種松樹狀納米陣列場發(fā)射陰極制備方法”，并給出審查意見，審查員認(rèn)為專利申請文件內(nèi)容相比對比文件來說，只是簡單的合成工藝的改變，并不具備創(chuàng)造性。在回復(fù)此類審查意見時，告誡學(xué)生要將自己專利文件的權(quán)利要求書與對比文件的權(quán)利要求書進(jìn)行一一比對，找出不同。此案例中發(fā)現(xiàn)對比文件在納米陣列合成制備過程中，對生長環(huán)境與參數(shù)有著嚴(yán)格的限制條件，而這些條件是專利申請文件不需要的。另外發(fā)現(xiàn)對比文件實驗的生長體系、生長機(jī)理與申請專利文件實驗完全不同，由此判定專利申請文件中所采用的工藝方法以及取得的效果并不能夠從對比文件中簡單獲得，必須經(jīng)過一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性勞動才能實現(xiàn)，因此該專利“一種二氧化鉬納米線陣列的制備方法”具備新穎性與創(chuàng)造性。根據(jù)案例內(nèi)容，向?qū)W生展示審查意見的回復(fù)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

最后，應(yīng)當(dāng)對專利權(quán)授予之后，專利權(quán)的使用、專利權(quán)的保護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行介紹，培養(yǎng)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識。對教材上提到的關(guān)于國際專利的申請以及有關(guān)專利的國際公約等內(nèi)容，可以讓學(xué)生課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但要對學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵知識點的提問，以了解學(xué)生對知識的掌握程度。在講解專利侵權(quán)與訴訟相關(guān)內(nèi)容時可以引入典型案例方便學(xué)生接受課程內(nèi)容，例如引入著名的BASF 公司和南通施壯化工公司專利侵權(quán)案件，此案件涉及新產(chǎn)品認(rèn)定及工藝專利訴訟的舉證策略。在該案件中BASF 公司狀告南通施壯化工公司使用了與涉案專利方法相同的方法生產(chǎn)、銷售涉案“棉隆”產(chǎn)品（即四氫-3, 5-二甲基-1, 3, 5-噻二嗪-2-硫酮）。為證明公司產(chǎn)品被侵權(quán)，BASF 公司購買了南通施壯化工公司的產(chǎn)品，并對其進(jìn)行了色譜分析，發(fā)現(xiàn)施壯化工公司產(chǎn)品的色譜特征峰與BASF 公司的一致，這表明施壯化工公司生產(chǎn)過程中使用了BASF 公司專利中的亞烷基二胺，而施壯化工公司并不能對其進(jìn)行合理的解釋，由此最終判定施壯化工公司侵犯了BASF 公司的專利權(quán)。根據(jù)此案例可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用法律手段充分保障自己的知識產(chǎn)權(quán)。

在課程講解過程中，教師應(yīng)注意理論和實踐的結(jié)合，在闡述理論時結(jié)合我國專利法的實踐，對專利法中諸多實務(wù)問題進(jìn)行分析與總結(jié)，特別是對于有關(guān)材料領(lǐng)域的專利問題，要求授課教師課前需進(jìn)行充分準(zhǔn)備，上課期間盡量結(jié)合專利現(xiàn)實問題予以說明，便于學(xué)生理解、把握基本理論知識。

我校材料科學(xué)與工程專業(yè)的“發(fā)明專利學(xué)”課程教學(xué)課時為16 學(xué)時，課時少，內(nèi)容多，這種課程安排顯然與“培養(yǎng)應(yīng)用型科技創(chuàng)新人才”的辦學(xué)理念不符，在有限的課時內(nèi)不能很好地完成課程內(nèi)容教授。因此，為了強(qiáng)化創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們學(xué)校在大一新生的培養(yǎng)計劃中對本門課的課時進(jìn)行了必要的調(diào)整，課時提高到了32學(xué)時。

2 教學(xué)手段

“發(fā)明專利學(xué)”這門課一直采用傳統(tǒng)的以教師為主體的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生多是被動接受，很多同學(xué)上課學(xué)習(xí)并不認(rèn)真，缺乏學(xué)習(xí)的興趣及主動性，對這門課不重視。二十一世紀(jì)信息時代出現(xiàn)了一種創(chuàng)新的授課形式——翻轉(zhuǎn)課堂。改革后，我們采用混合式教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)過程，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教學(xué)過程“線上”與“線下”有機(jī)結(jié)合起來[4-5]。在教學(xué)手段方面的具體改革內(nèi)容如下：

（1）根據(jù)學(xué)生特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備教學(xué)資料，主要包含上課ppt、參考資料、教學(xué)相關(guān)視頻等，要包含每個章節(jié)具體的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目的、重難點簡介以及具體教學(xué)內(nèi)容等各個方面。課前將學(xué)習(xí)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，掌握課程要點。

（2）對學(xué)生進(jìn)行分組，教師在講完重點內(nèi)容后，課上進(jìn)行教學(xué)活動，例如在講到專利檢索內(nèi)容時，請學(xué)生上講臺，利用教學(xué)電腦親自動手上網(wǎng)操作下載指定的專利文獻(xiàn)資料。將課堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)主體，這是翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨。

（3）在介紹抽象的理論知識時，結(jié)合教學(xué)視頻以及具體的實例分析，并開展交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會知識內(nèi)涵，例如在進(jìn)行專利申請文件撰寫相關(guān)內(nèi)容講解時，引入材料方面的專利文獻(xiàn)實例（如一種氧化鎢電致變色薄膜材料及其制備方法），將具體的實例進(jìn)行分解，詳細(xì)地描述專利撰寫過程中對專利名稱、技術(shù)領(lǐng)域、背景技術(shù)以及發(fā)明內(nèi)容、具體實施案例等組成部分的要求，讓抽象的理論知識更加生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能更好地接受。

（4）為了衡量翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，增加階段性考核報告，要求學(xué)生分階段匯報學(xué)習(xí)心得體會，并進(jìn)行章節(jié)重要知識點問答測試，比較傳統(tǒng)教學(xué)方法與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果[6]。

3 課程考核評價體系

一直以來“發(fā)明專利學(xué)”采用的是課程論文與平時成績結(jié)合的考核方式，其中平時成績占40%（主要是課堂出勤率），期末論文占60%。這種考核方式是片面的，不合理的，會造成很多學(xué)生平時只是人到課堂，但是并不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致一門課結(jié)束之后對最基本的概念都不了解，而且期末論文只是從網(wǎng)上隨便摘抄現(xiàn)有資料，完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為了徹底改變這種現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們對這門課的考核評價體系也進(jìn)行了改革，具體內(nèi)容如下：

（1）平時成績由40%上調(diào)到50%，其中出勤率僅占20%，剩下的30%由課堂紀(jì)律、回答問題、參與教學(xué)活動以及課程階段性報告完成情況組成，削弱出勤率所占比重，著重強(qiáng)調(diào)課程參與的重要性。

（2）課程期末考核占比下調(diào)到50%，采取撰寫專利申請文件的形式取代傳統(tǒng)的課程論文。要求學(xué)生發(fā)散思維，按照課程講解專利申請文件格式規(guī)范，自立命題，撰寫一篇專利申請文件，要求突出創(chuàng)新點，鼓勵學(xué)生登陸專利信息網(wǎng)站搜尋相關(guān)資料，提高學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

（3）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，不定期通過調(diào)查問卷的方式，獲得學(xué)生對教師以及課程的實時評價，并根據(jù)評價結(jié)果積極改善。

4 結(jié)論

總而言之，我們分別從授課內(nèi)容、教學(xué)手段以及課程考核評價體系三個方面對“發(fā)明專利學(xué)”進(jìn)行教學(xué)改革。在授課內(nèi)容上突出重點，將理論與實踐相結(jié)合；在教學(xué)手段上結(jié)合“線上”與“線下”授課特點，引入翻轉(zhuǎn)課堂，采用混合式教學(xué)方法；在考核評價上，突出學(xué)生主觀能動性與參與度，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。通過教學(xué)改革，改善了學(xué)生對“發(fā)明專利學(xué)”的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生實踐動手能力，使課程教學(xué)更加符合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念。