國際中文教育碩士職業(yè)發(fā)展規(guī)劃考察

首都師范大學(xué)文學(xué)院 張瀟穎

提要：在人類歷史百年未有之大變局的沖擊下，國際中文教育事業(yè)面臨眾多機(jī)遇及挑戰(zhàn)。漢語國際教育碩士是國際中文教育事業(yè)教師儲備人才的有機(jī)構(gòu)成?；诓煌貐^(qū)、不同院校的研究生調(diào)查問卷，可以大致呈現(xiàn)出造成漢語國際教育碩士職業(yè)規(guī)劃問題的主要原因。就其職業(yè)選擇困難的問題，從宏觀國家戰(zhàn)略導(dǎo)向、中觀課程體系改革、個人素養(yǎng)提升三個維度提出建議，從而助力國際中文教育事業(yè)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)和儲備。

一、國際中文教育學(xué)科建設(shè)沿革

新中國成立以后，1950年建立的“清華大學(xué)東歐交換生中國語文專修班”，開啟了新中國對外漢語教學(xué)征程。從1981年對外漢語專業(yè)第一次招收本科生到1983年對外漢語作為一個專門的學(xué)科正式提出；從1987年成立“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”到1993年將對外漢語設(shè)為“中國語言文學(xué)”的附屬學(xué)科，來華留學(xué)生人數(shù)（僅含學(xué)習(xí)時長超過1年）是前20年總數(shù)的1.4倍。

2004年第一所孔子學(xué)院在韓國首爾掛牌建成，標(biāo)志著國際中文教育事業(yè)進(jìn)入了一個嶄新的階段。2007年，25所研究生教育試點(diǎn)學(xué)校開設(shè)漢語國際教育碩士專業(yè)①。自2013年起，原“對外漢語”“中國語言文化”和“中國學(xué)”專業(yè)合并為“漢語國際教育”專業(yè)[1]。2018年，在7所具有“教育”博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)院校試點(diǎn)培養(yǎng)漢語國際教育方向博士專業(yè)學(xué)位研究生。2021年12月，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室發(fā)布關(guān)于對《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄》，其中將“漢語國際教育”專業(yè)更名為“國際中文教育”專業(yè)，并上升為一級學(xué)科列于教育學(xué)之下，而且具備了獨(dú)自授予博士和碩士學(xué)位的資格，至此，漢語國際教育從本科到研究生教育的教學(xué)體系建設(shè)完成，這對于國際中文教育事業(yè)來說無疑是重大突破，標(biāo)志著國際中文教育取得非凡成就。

二、研究對象與方法

（一）調(diào)查對象

為縮小地域差距，筆者利用微信等各大社交平臺通過問卷調(diào)查的方法對來自不同院校、不同地區(qū)的168名漢語國際教育碩士分年級進(jìn)行了國際中文教育職業(yè)規(guī)劃調(diào)查。其中男生占比8.3%、女生占比91.7%，本碩專業(yè)一致的同學(xué)占比為59.52%、跨專業(yè)同學(xué)占比為40.48%。

（二）調(diào)查方法

筆者實(shí)時實(shí)地展開調(diào)查，調(diào)查工具為問卷星。問卷分為兩個維度：①職業(yè)選擇規(guī)劃，包括職業(yè)選擇傾向和職業(yè)選擇困難的原因。②課程設(shè)計滿意度，分為兩個層面：教學(xué)知識、教學(xué)實(shí)踐。為保證調(diào)查的有效性與可行性，全程采用匿名調(diào)查。

三、結(jié)果與分析

（一）職業(yè)選擇傾向的結(jié)果

筆者就受采訪者選擇就讀漢語國際教育碩士原因進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示為：對國際中文教學(xué)感興趣、對中國文化感興趣、有出國實(shí)習(xí)機(jī)會位居前三；筆者又針對就業(yè)傾向與實(shí)習(xí)崗位選擇進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1顯示。

圖1 調(diào)查結(jié)果

（二）職業(yè)選擇不均衡的原因分析

1.國家政策宏觀把握

為保障“一帶一路”沿線國家語言需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，國際中文教育全球化發(fā)展迎來新的契機(jī)，截至2019年，在“一帶一路”沿線53個國家共建成155所孔子學(xué)院②；國際中文教育在全球范圍內(nèi)發(fā)展迅速，為適應(yīng)國際中文發(fā)展需求，截至2021年，全國共有150所院校開設(shè)漢語國際教育碩士專業(yè)。眾多高校每年為國家和社會輸送大量的高層次、應(yīng)用型、國際化人才；但每年公派教師、志愿者人數(shù)卻較少，截至2019 年，世界各地的孔子學(xué)院中外專兼職教師僅4.7萬人。這說明國際中文教育人才供需之間存在較大鴻溝，不能滿足廣大漢語國際教育碩士教學(xué)工作需求。

2.男女比例的影響

在168名被調(diào)查者中，女性占91.7%、男性占8.3%，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。就目前而言，與國際中文教育相關(guān)的工作主要有：大學(xué)老師（合同制）、專職教師（合同制、需要外派）、國內(nèi)對外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)、語合志愿者及公派教師，這些職業(yè)的穩(wěn)定性相對較差；而且女性畢業(yè)之后面臨婚姻家庭等問題，若長期外派家人支持率不高。這兩大重要因素會導(dǎo)致女性從業(yè)者缺乏安全感，所以教師編成為漢語國際教育碩士的職業(yè)首選。

3.影響深造的原因

2018年，7所院校開始在“教育”博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)之下試點(diǎn)培養(yǎng)漢語國際教育方向博士專業(yè)學(xué)位研究生。雖然博士學(xué)位的設(shè)立為漢語國際教育碩士拋出橄欖枝，但以華南師范大學(xué)漢語國際教育領(lǐng)域博士報考條件為例，申請者必須有2年及以上相關(guān)領(lǐng)域全職工作經(jīng)歷，很多應(yīng)屆生由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境導(dǎo)致沒有足夠的教學(xué)經(jīng)歷，便沒有辦法考取漢語國際教育的博士。在受采訪的168名調(diào)查者中畢業(yè)之后有繼續(xù)深造意愿的僅占10.71%。

四、關(guān)于漢語國際教育碩士職業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）堅持國家戰(zhàn)略導(dǎo)向

2020年爆發(fā)的全球重大醫(yī)療衛(wèi)生事件成為世界新舊秩序轉(zhuǎn)換的契機(jī)，“我們正在經(jīng)歷的不只是戲劇性事件，而是很有可能成為歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。世界正在步入一個深度不確定的時期”[2-3]，新時代下政治格局多元化向共同世界過渡，東西方文明隔閡漸露頭角，這些問題使新時期的國際中文教育全球化發(fā)展面臨重大挑戰(zhàn)。

1.保持戰(zhàn)略定力，堅持文化自信

在當(dāng)前深度不明確的國際環(huán)境下，國際中文教育全球化發(fā)展有足夠的底氣，國家應(yīng)當(dāng)保持語言戰(zhàn)略定力。首先，語言文字治理作為國家治理的重要部分，“包涵國際中文教育在內(nèi)的中華優(yōu)秀語言文化的傳承與傳播是語言文字治理的有機(jī)構(gòu)成”③；其次，第四次科技革命的到來為國際中文教育發(fā)展提供契機(jī)；最后，國家為建設(shè)中國特色社會主義社會提供制度保障，“中國的持續(xù)發(fā)展以及國際中文教育七十年事業(yè)積累是未來國際中文教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)的根基”[4]。

國家在政策層面上應(yīng)當(dāng)繼續(xù)以全球語言戰(zhàn)略視角審視國際中文教育的發(fā)展，加大宣傳力度，增強(qiáng)民族和國家認(rèn)同感，為漢語國際教育碩士職業(yè)選擇創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境，進(jìn)而提供發(fā)展機(jī)會。

2.充分了解語言需求，減少供需誤差

2020年，中國國際中文教育基金會和中國教育部中外語言交流合作中心相繼成立，為緩解漢語國際教育碩士就業(yè)壓力發(fā)揮了不可替代的作用。但我們應(yīng)“了解世界對漢語的真實(shí)需求，包括近期的潛在需求，通過戰(zhàn)略調(diào)整把漢語送給那些真正需要的人和地區(qū)?！盵5]。國際中文教育人才發(fā)展應(yīng)結(jié)合國家“一帶一路”和“人類命運(yùn)共同體”發(fā)展戰(zhàn)略，充分考慮國外國際中文教育實(shí)際與潛在工作崗位需求，為教育部以及學(xué)校招收漢語國際教育碩士提供參考數(shù)據(jù)，從而加大供需平衡力度。

同時，來華留學(xué)人數(shù)受國外大環(huán)境影響，國內(nèi)面授漢語教學(xué)需求下降，對此國家應(yīng)當(dāng)對人才供應(yīng)政策做出積極調(diào)整，啟動儲備人才應(yīng)急措施。尤其是針對已經(jīng)具有海外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，“急需在教師和志愿者的待遇標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展等方面給予優(yōu)惠政策，提高中文教師的崗位和職業(yè)吸引力”[4]，為歸國教師和志愿者提供歸國后基本的工作保障，增加國際中文教育工作的穩(wěn)定性，提高教師可持續(xù)利用度。

（二）深化課程體系改革

1.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)能力

教學(xué)實(shí)習(xí)作為漢語國際教育碩士培養(yǎng)方案中不可或缺的內(nèi)容，對漢語國際教育碩士生的職業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用，“過去十幾年中，全國漢碩的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐主要有幾種方式：一是作為漢語教學(xué)志愿者外派出國實(shí)習(xí)；二是在國內(nèi)漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)；三是與國外高校合作培養(yǎng)期間在國外實(shí)習(xí)；四是在線教學(xué)實(shí)習(xí)”[6]。隨著新媒體時代的到來，以及信息技術(shù)以及虛擬技術(shù)的發(fā)展，在線教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為漢碩的首選，針對這一特點(diǎn)提出幾點(diǎn)思考：

①學(xué)校應(yīng)增加國際中文教育教學(xué)在學(xué)科知識體系中的比重，可適當(dāng)開展模擬課堂教學(xué)、線上教學(xué)技能培養(yǎng)課程，借鑒北京語言大學(xué)的小班教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力，提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。

②學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)職業(yè)規(guī)劃課程，并提前告知學(xué)生實(shí)習(xí)工作要求，有必要時可采取一些硬性措施，比如國際中文教育相關(guān)工作經(jīng)歷時長與學(xué)分掛鉤，增加學(xué)生的能動性。

2.充分利用語言優(yōu)勢

漢語國際教育碩士專業(yè)背景梯度較大、知識結(jié)構(gòu)范圍較廣。在受采訪的168名調(diào)查者中有68人是跨專業(yè)學(xué)生，具有小語種背景知識的人數(shù)占比為39.71%，因此學(xué)校在建立培養(yǎng)方案時應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小語種優(yōu)勢，健全小語種教育教學(xué)體系并進(jìn)行國別化研究，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體和“一帶一路”建設(shè)發(fā)展提供語言保障，這樣不僅能平衡實(shí)際需求建立區(qū)域化優(yōu)勢，而且也能使具有小語種背景的漢語國際教育碩士在就業(yè)時充分發(fā)揮專業(yè)背景優(yōu)勢減少就業(yè)壓力。

3.中文+職業(yè)技能培養(yǎng)模式

截至目前有70多個國家將中文納入國民教育體系，習(xí)近平總書記在十九大報告上指出：“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體也是對當(dāng)今世界文明交往、和平發(fā)展、合作發(fā)展的價值目的和交往準(zhǔn)則的升華?！雹芩呢S富內(nèi)涵對國際中文教育推廣有著根本影響。

2019年，國際中文教育大會舉辦“中文+職業(yè)技能”專題論壇，共同討論如何開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)對接，使中文教學(xué)更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展⑤。自2021年1月25日起，中文成為UNWTO官方語言，這一發(fā)展契機(jī)賦能“中文+”“中文+”融合發(fā)展承擔(dān)著社會進(jìn)步的重大責(zé)任，我們應(yīng)順應(yīng)發(fā)展趨勢把握發(fā)展機(jī)遇，充分利用高校學(xué)科優(yōu)勢，以中文教學(xué)為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為特色，為漢語國際教育碩士提供高鐵、經(jīng)貿(mào)、旅游、法律、海關(guān)等選修課程，大力開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，為培養(yǎng)復(fù)合型人才不斷完善課程設(shè)置方案，建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量過硬的專業(yè)化職業(yè)化師資隊(duì)伍[7]；樹立“國際中文教育合作共贏”新理念，為資金技術(shù)匱乏的國家提供職業(yè)型人才幫扶資源、確立信息與資金之間的確切關(guān)聯(lián)，堅持合作共贏，加快世界文明和平交流的步伐。

（三）提高個人信息技術(shù)、職業(yè)規(guī)劃能力

隨著人工智能和5G時代的到來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)影響到國際中文教育教學(xué)。2015—2017年，孔子學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者人數(shù)增長較快，3年內(nèi)由50.3萬增加到62.1萬，在公布網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者人數(shù)的語言傳播機(jī)構(gòu)中，排名第一，年均增長12%，居各語言傳播機(jī)構(gòu)之首”[8]。數(shù)字信息技術(shù)更是催生了各種網(wǎng)絡(luò)社交學(xué)習(xí)平臺，基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件，在任何時間、任何地點(diǎn)、使用任何終端裝置進(jìn)行學(xué)習(xí)的“泛在學(xué)習(xí)”模式正在成為主流[9]。線上學(xué)習(xí)是當(dāng)下國際中文教學(xué)的主要途徑，因此漢語國際教育碩士要在科技發(fā)展的浪潮下迎接挑戰(zhàn)，不斷適應(yīng)語言智能化要求，提高信息技術(shù)處理能力，將新型技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，例如：整合網(wǎng)絡(luò)上碎片化教學(xué)資源，設(shè)置可視化教具；同時還要不斷培養(yǎng)屏幕敏感度，利用平臺媒體技術(shù)加深師生之間社會情感、增加師生互動頻率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

就目前情況而言，漢語國際教育碩士在就業(yè)方面確實(shí)都存在或多或少的問題，但是每位漢教人都應(yīng)該清楚自己的職業(yè)定位，明確對口工作要求，可借鑒《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃 （2012—2020年）》，以此獲得職業(yè)發(fā)展上的成功。我們既要看清世界經(jīng)濟(jì)格局對國際中文教育的挑戰(zhàn)，也要了解國際中文教育發(fā)展的機(jī)遇，漢語國際教育碩士應(yīng)擺脫傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃束縛，改變就業(yè)思路，接納新型教學(xué)模式，通過多途徑嘗試擴(kuò)大就業(yè)選擇范圍，不斷構(gòu)建自己的職業(yè)能力體系，做到與時俱進(jìn)。

五、結(jié)語

本文試圖從國際、國家層面的客觀因素與個人層面的主觀因素解釋造成國際中文教育供需不均衡的緣由，從而分析出漢語國際教育碩士職業(yè)選擇規(guī)劃傾向的原因。針對漢碩研究生職業(yè)規(guī)劃中出現(xiàn)的問題，并從宏觀國家戰(zhàn)略導(dǎo)向、中觀課程體系改革和微觀個人素養(yǎng)三個維度提出幾點(diǎn)建議。

雖然國際中文教育事業(yè)發(fā)展在雙重歷史變革的壓力下遇到短暫的停滯，這是國外大環(huán)境導(dǎo)致的結(jié)果，國家的發(fā)展策略及方向并沒有問題。漢語國際教育碩士面對國際中文教育事業(yè)的瓶頸期應(yīng)當(dāng)滿懷希望，及時調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，不斷提高個人素養(yǎng)?！斑^去未去，未來已來”，希望新時代弄潮兒積極迎接百年未有之大變局，為新時期的到來貯存能量。

注釋

①國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室,《關(guān)于推薦全國漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會委員人選的通知》.

②新華絲路網(wǎng).www.imsilkroad.com.

③王春輝.孔子學(xué)院三思,《國際教育交流》,2020年10月(總第126期):19-20.

④習(xí)近平.在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京:人民出版社,2017:58.

⑤中外語言合作交流中心.http://www.chinese.cn/page/#/pcpage/article?id=11&page=17.