基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學方法研究

摘 要 小學語文是學生學習的基礎科目。在小學語文教學過程當中，教師應注重學生的學習能力的培養(yǎng)、知識掌握的程度，同時應注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。新課改要求學科教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。小學語文教學內容與學生核心素養(yǎng)有很大的關聯(lián)。作為小學語文教師，應該重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、綜合素質，提高學生學習能力和道德修養(yǎng)。本文通過對基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學方法的研究，總結相關的結論，提出了相關的建議。

關鍵詞 核心素養(yǎng) 小學語文 教學方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0前言

目前，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，小學語文教學模式也在進步。新的時代背景下，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提出了新的標準。核心素養(yǎng)，是指學生所應該擁有的，適應社會的能力，滿足終身發(fā)展的需要的品德和素養(yǎng)。在小學語文的教學中，有很多內容都能夠培育學生的道德品質，幫助學生樹立正確的三觀，促進學生的全面發(fā)展。因此，小學語文的教學內容與核心素養(yǎng)有很強的關聯(lián)性?；诤诵乃仞B(yǎng)導向的小學語文教學對于增強學生的核心素養(yǎng)有很重要的意義。

1基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學的作用

1.1提升學生情感能力

小學語文的教學內容可以提高學生的綜合素質和情感能力。小學語文課堂上所教授的許多內容有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學習良好道德品質，提高自身文化水平和核心素養(yǎng)。小學語文教師在授課時，應緊密結合教材內容，發(fā)覺其中豐富的感情，生動形象地呈現(xiàn)給學生，使學生能夠深切體會、深受影響，產(chǎn)生情感共鳴。如，在《地震中的父與子》這篇課文的講解中，教師在精講課文的同時，舉一些例子，唐山大地震、汶川地震、青海玉樹地震中一些父母與孩子、老師與學生，或者其他人之間一些真實感人的事件。如此，不僅能夠使學生更好地學習這篇課文，也能夠使學生更好地理解文章中所蘊含的感情。因此， 基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學可以提升學生的感情能力。

1.2促進學生思維能力發(fā)展

基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學，關注學生的能力培養(yǎng)和鍛煉。在課堂上，教師可以采用更形象的語言，以趣味提問等方式，來引導學生去思考。如，在學習《小壁虎借尾巴》的課文時，可以引導學生閱讀全文，然后提出一些有趣的問題：為什么小壁虎要向別的小動物借尾巴、小壁虎最后是否借到了尾巴等。學生主動思考這些問題時，思維能力就會得到發(fā)展，教師再請學生說一說自己的想法，學生們在表達自己的想法基礎上，聽到了其他學生不同的答案，也會有一個更加深入的思考。最后，教師對學生的答案進行總結，并對文章的中心思想進行點明和深化。這樣的教學方式能夠使學生在快樂中學習，在學習中思考，促進學生思維能力的發(fā)展和提升?；诤诵乃仞B(yǎng)導向的小學語文教學可以全面促進學生思維能力的發(fā)展。

1.3促進學生語言表達能力提升

語文是以漢字為基礎的一門學科，它培養(yǎng)學生的語言表達能力。語言表達能力直接影響著學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。教師在小學語文教學過程中，應該制定清晰的教學目標，注重培養(yǎng)學生各方面的能力，特別是語言表達運用能力。教師要起引領作用，引領學生主動學習、積極思考并勇敢表達。在實際的教學過程中，教師要多鍛煉學生的語言表達能力，以促進學生的發(fā)展。

2基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學方法

2.1增強情感教學

小學語文的教學內容中蘊含著許多豐富的內容。學生在學習的過程中可以領略到無限美好的自然風光、千差萬別的風俗習慣以及喜怒哀樂的人間情感。但是，一些教師在教學過程中往往照本宣科，使學生無法深入體會教學內容的新奇有趣，對語文學科的學習喪失了興趣。教師應當采用情感式教學的方法，在授課過程中增加情感投入，用自身豐富的感情和生動形象的講解感染學生，使學生感受到語文課堂的魅力。同時，教師也要把課文中作者所要表達的感情著重地點明和深化，使學生與作者進行直接的心靈接觸，加深學生記憶。

2.2培養(yǎng)學生思維能力

小學語文教學內容能夠鍛煉、發(fā)展學生的思維能力。教師在進行教學時，應該注意學生思維能力的培養(yǎng)。如，在學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以引導學生思考：為什么五壯士寧愿跳山犧牲自己的性命也不肯投降？他們身上有什么品質值得我們學習？諸如此類的問題，可以發(fā)散學生的思維，鍛煉學生的表達能力，開發(fā)學生的思維。

2.3增強語言表達構建

核心素養(yǎng)導向下，小學語文教師應該注重對學生語言表達能力的培養(yǎng)和構建。在社會中，一個人語言表達能力很重要。教師在教學過程中，應該加強對學生的語言表達、運用能力的構建。引導學生主動學習語文知識，善于表達。一方面，教師應該教授學生語文學習、語言表達的基礎知識;另一方面，教師要多提問、多啟發(fā)，鼓勵學生積極表達自己的想法，鍛煉學生的語言表達能力。

3結語

小學語文教學對學生日后的成長與發(fā)展具有很大的影響。基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學能夠促進學生的全面發(fā)展。本文通過對基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學方法進行研究，總結了基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學的作用：提升學生情感能力、促進學生思維能力發(fā)展、促進學生語言表達能力提升。提出了基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學方法：增強情感教學、培養(yǎng)學生思維能力、增強語言表達構建。希望本文對相關研究教學有所幫助。

作者簡介：胡曉亮（1967.3-）男，漢族，江西南昌新建人，南昌市新建區(qū)鐵河中心小學二級教師，研究方向：小學語文。

參考文獻

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