《物流企業(yè)管理》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與探究

王 娟，周 嘉 （南京郵電大學(xué) 管理學(xué)院，江蘇 南京 210003）

0 引 言

“課程思政”的概念最早在2014 年由上海市委、市政府提出，是在“以人為本”教育理念上的進(jìn)一步升華，把握了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需求和思想政治教育的規(guī)律和本質(zhì)，全員、全程、全方位的思政教育必將成為教書(shū)育人的主旋律。2016 年12 月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書(shū)記提出：“要使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”；教育部2018年出臺(tái)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中第40 條要求高等院校加強(qiáng)課程思政建設(shè)；教育部2020 年發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，為高職院校的課程思政建設(shè)指明前行的方向。國(guó)家相關(guān)政策要求職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神結(jié)合式培養(yǎng)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)推進(jìn)職業(yè)教育“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，強(qiáng)化理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生們提升各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

1 《物流企業(yè)管理》課程實(shí)施思政教學(xué)的必要性

《物流企業(yè)管理》是在學(xué)習(xí)過(guò)《物流管理基礎(chǔ)》、《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》等課程之后，以基礎(chǔ)理論為鋪墊開(kāi)設(shè)的一門(mén)應(yīng)用性課程。其開(kāi)設(shè)目的是為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型物流管理專(zhuān)業(yè)人才，要求學(xué)生們?cè)谡n程結(jié)束以后掌握物流企業(yè)管理的基本原則、方法和技術(shù)，理解企業(yè)活動(dòng)與企業(yè)管理模式之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生們熟悉實(shí)用的管理工具，以在實(shí)際工作中根據(jù)理論知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，具備從事物流企業(yè)管理工作的基本素質(zhì)。

高職院校的學(xué)生作為國(guó)家社會(huì)主義的接班人，是未來(lái)祖國(guó)各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)的主力軍，若想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)和知識(shí)技能傳授，以專(zhuān)業(yè)課程為承接載體，教師為教學(xué)主體的課程思政建設(shè)必不可少。作為高職高專(zhuān)層面物流管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修的核心課程，《物流企業(yè)管理》在教學(xué)過(guò)程中一直主要側(cè)重于學(xué)習(xí)理論知識(shí)和提升專(zhuān)業(yè)技能，思政教育具有一定的隨機(jī)性，與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容結(jié)合不緊密，被逐漸邊緣化。而物流管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才主要面向物流行業(yè)公司的管理層崗位，對(duì)物流活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，學(xué)生一旦在工作期間出現(xiàn)操縱利潤(rùn)、決策錯(cuò)誤、偷稅漏稅等行為，會(huì)給企業(yè)利益相關(guān)者造成巨大的損失，還會(huì)影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。所以，需要將思政理論滲透到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，提煉社會(huì)主義核心價(jià)值觀并將其貫徹于課程之中形成課程核心價(jià)值觀，更好地培育學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情懷、職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

2 《物流企業(yè)管理》課程融入課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 缺失課程思政的目標(biāo)。當(dāng)前大部分高校僅僅只是在申請(qǐng)課程思政建設(shè)教學(xué)改革的教學(xué)大綱和課程計(jì)劃中設(shè)立了總體思政目標(biāo)，而在《物流企業(yè)管理》的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻未能合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)能將思政元素真正融入教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)中關(guān)于思政目標(biāo)的缺失和漠視導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和思政教育內(nèi)容的相互獨(dú)立，沒(méi)有充分把物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策結(jié)合在一起，沒(méi)能真正地將思政教育融入到專(zhuān)業(yè)課程中去。

2.2 課程思政開(kāi)發(fā)深度不夠。物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)與實(shí)踐目前尚處于起步階段，關(guān)于《物流企業(yè)管理》課程相關(guān)的課程思政建設(shè)的研究尚少，已有的研究成果雖具有一定參考價(jià)值，但并不能完全契合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中課程思政建設(shè)的目標(biāo)和要求。開(kāi)發(fā)思政課程內(nèi)容的過(guò)程中存在形式主義，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程體系中生搬硬套地添入思政內(nèi)容的知識(shí)、理念，甚至直接提出思想政治觀點(diǎn)、講述案例，導(dǎo)致展開(kāi)課程思政的具體工作時(shí)出現(xiàn)一定的偏差。

2.3 課堂參與積極性不高。一方面，雖然高等院校教師學(xué)歷高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，但術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，他們的課程思政理論知識(shí)相對(duì)比較薄弱。在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，他們更多接觸的是本學(xué)科的教育，把握和捕捉思政元素的能力還不能夠滿(mǎn)足課程思政的需要。另一方面，學(xué)生對(duì)課程思政的意義沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程思政元素還沒(méi)能完全接納，以至于在專(zhuān)業(yè)課程思政思想上的認(rèn)識(shí)還不充分。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于他們的吸引力不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上出現(xiàn)聽(tīng)課狀態(tài)不佳、上課開(kāi)小差、不愿意和教師進(jìn)行互動(dòng)等現(xiàn)象。

3 《物流企業(yè)管理》課程思政建設(shè)策略

3.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)?！段锪髌髽I(yè)管理》這門(mén)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠熟悉物流企業(yè)的分類(lèi)、企業(yè)運(yùn)作模式、人力資源設(shè)置、物流企業(yè)作業(yè)和信息管理等基礎(chǔ)理論，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例中去，鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使他們獲得滿(mǎn)足物流企業(yè)管理工作需要的理論結(jié)構(gòu)和知識(shí)技能。課程思政建設(shè)中是在知識(shí)和能力的目標(biāo)基礎(chǔ)之上，將德育目標(biāo)融入課程中，注重加強(qiáng)思政教育，以在增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平同時(shí)培養(yǎng)他們良好的精神品德。因此，必須要明確專(zhuān)業(yè)課程和思政教育的目標(biāo)，使教師依據(jù)目標(biāo)來(lái)修訂和完善教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容?！段锪髌髽I(yè)管理》教學(xué)目標(biāo)如圖1 所示。

圖1 《物流企業(yè)管理》課程具體目標(biāo)

3.2 推行多元化教學(xué)方法。以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的課程思政課程，其教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生為中心的多元教學(xué)實(shí)施過(guò)程。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，很難讓學(xué)生們有效地接受思想政治教育。因此，老師及學(xué)校需要根據(jù)與專(zhuān)業(yè)理論和技能相整合的思政元素，確立新的教學(xué)方式，推行多元化教學(xué)方法。在信息多元化教學(xué)模式下，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力和積極性，使學(xué)生沉浸在教師的傳道受業(yè)之中，以提升課堂質(zhì)量，充分達(dá)成知識(shí)、能力和思政目標(biāo)。

3.3 組建復(fù)合型教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的育德意識(shí)、思政敏銳度、傳授能力決定了思政教育的質(zhì)量。為了促進(jìn)課程思政教育更好地融入到專(zhuān)業(yè)理論課程中去，教師需要自覺(jué)深入的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，提高自己的思想政治水平。與此同時(shí)，也要加快計(jì)算機(jī)軟件操作的學(xué)習(xí)，提高自身錄制視頻、平面設(shè)計(jì)及動(dòng)畫(huà)制作等技能的水平，持續(xù)推進(jìn)在線學(xué)習(xí)資源的完善和豐富，將《物流企業(yè)管理》課程組建設(shè)成思想政治素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)和軟件工具熟練的復(fù)合型教師隊(duì)伍。

4 《物流企業(yè)管理》課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

4.1 思政教學(xué)內(nèi)容融入點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)課教師要充分挖掘《物流企業(yè)管理》課程中蘊(yùn)含的思政元素，創(chuàng)新《物流企業(yè)管理》教學(xué)內(nèi)容，在每個(gè)章節(jié)中巧妙地融入學(xué)生未來(lái)從事工作的職業(yè)素養(yǎng)、中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐和國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)時(shí)事等內(nèi)容，圍繞實(shí)際任務(wù)展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)過(guò)程融入思政元素設(shè)計(jì)如表1 所示。

表1 《物流企業(yè)管理》課程思政元素

4.2 思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)。課程思政版教學(xué)體系與傳統(tǒng)教學(xué)體系不同的是更注重對(duì)思政元素的切入以達(dá)到課程思政的效果，本文根據(jù)多本教材整合知識(shí)內(nèi)容，剖析了《物流企業(yè)管理》課程中適合融入課程思政的章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)，列舉了一些適合課程思政的教學(xué)方法與途徑，為課程思政版《物流企業(yè)管理》教學(xué)體系提供參考和借鑒，具體如表2 所示。

表2 課程思政版《物流企業(yè)管理》教學(xué)體系

續(xù)表2

4.3 課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)是課程思政建設(shè)不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅能夠檢驗(yàn)課程和思政教育目標(biāo)的完成效果，還能夠促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新。在堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)、不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建《物流企業(yè)管理》的課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。一次教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，老師和學(xué)生都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，實(shí)施效果由學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩部分構(gòu)成。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，由終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性考核組成。如表3 所示，前者包括理論及綜合知識(shí)考核，后者包括課堂表現(xiàn)、價(jià)值考察、小組實(shí)踐作業(yè)三個(gè)部分，融合了認(rèn)知、情感、行為、價(jià)值觀等多要素考核。其中，在過(guò)程性考核中設(shè)置價(jià)值考察，占總成績(jī)20%，主要對(duì)學(xué)生政治態(tài)度、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成，目的在于促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展，以更好達(dá)成思政目標(biāo)。

表3 《物流企業(yè)管理》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總表

對(duì)于教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，采用同行聽(tīng)課評(píng)課的方式，邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)和思想政治專(zhuān)業(yè)的教師，結(jié)合課程目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂表現(xiàn)等方面，對(duì)課程思政教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并提出指導(dǎo)意見(jiàn)。教師需要通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施，結(jié)合學(xué)生在課堂過(guò)程中的表現(xiàn)及同行建議，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和反思，并在后續(xù)選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)進(jìn)一步地完善。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，物流管理專(zhuān)業(yè)中涉及諸多學(xué)科，《物流企業(yè)管理》是專(zhuān)業(yè)課程中的重要內(nèi)容，涉及到諸多其他領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有顯著的實(shí)踐性質(zhì)。經(jīng)過(guò)課程思政教學(xué)改革，可以讓同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)技能和思想政治素養(yǎng)得到融合提高，為物流管理專(zhuān)業(yè)其他課程的后續(xù)學(xué)習(xí)打好思想政治基礎(chǔ)。然而，上課時(shí)間畢竟是有限的，如何在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，將思政教育融入到教學(xué)任務(wù)中，需要我們不斷探究和思考，結(jié)合課程思政的具體要求和學(xué)生們的實(shí)際情況，持續(xù)不斷的豐富和完善課程思政內(nèi)容，為學(xué)生的多方面發(fā)展助力。