精讀全文，預(yù)設(shè)問(wèn)題，結(jié)合要素
——高考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀題的答題方法探析

浙江 聞 洋

(作者單位：浙江省杭州市淳安縣第二中學(xué))

在高考語(yǔ)文的舞臺(tái)上，現(xiàn)代文閱讀題的分量舉足輕重，而小說(shuō)和散文又是最?？嫉膬纱篌w裁。相比于散文，更“有趣”的小說(shuō)似乎更受學(xué)生的青睞。在趣味性的加持下，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂小說(shuō)不是難事，難的是如何快速把握答題方向，精準(zhǔn)作答。下面，筆者將從精讀文本、預(yù)設(shè)問(wèn)題、結(jié)合小說(shuō)要素答題等幾個(gè)方面探析解答小說(shuō)閱讀題的方法。

一、精讀全文，圈畫(huà)點(diǎn)評(píng)文本

良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生深度理解能力的基礎(chǔ)。良好的閱讀習(xí)慣至少包括眼中有細(xì)節(jié)、腦中有思考、手中有圈畫(huà)、筆下有點(diǎn)評(píng)。

1.初讀即精讀，不拖沓閱讀

精讀全文，是指在第一遍閱讀文本的時(shí)候，精細(xì)地、不拖沓地整體讀完。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需注意作者的語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)手法、表達(dá)方式等內(nèi)容，圈畫(huà)出重要的轉(zhuǎn)折性詞語(yǔ)、過(guò)渡性段落、人名、地名、情緒性動(dòng)詞、形容詞等內(nèi)容，關(guān)注細(xì)節(jié)，用便于記憶的符號(hào)圈畫(huà)文本。

圈畫(huà)的過(guò)程，實(shí)則是深入感受文本的過(guò)程。

以2021年浙江卷現(xiàn)代文閱讀(二)《麥子》為例，圈畫(huà)內(nèi)容可以幫助學(xué)生快速把握小說(shuō)的主旨。

老婆婆的手黃巴巴的，長(zhǎng)滿了像豆子一般的金黃的繭，那些繭豆真大呀，又圓又壯實(shí)，比麥粒大，比麥粒好看，就像一顆小太陽(yáng)。大漠的太陽(yáng)都這樣子，小小一點(diǎn)，原野就像合起來(lái)的手掌，太陽(yáng)在金色的指縫間回落。有時(shí)太陽(yáng)會(huì)掛在樹(shù)梢上，掙扎半天也掙不脫，把樹(shù)都拉彎了，茂密的樹(shù)梢牢牢地抱著太陽(yáng)不肯松手，就像一個(gè)粗野的漢子緊緊抱著他心愛(ài)的女人。

老婆婆的額頭閃動(dòng)著快樂(lè)的光芒，發(fā)出夢(mèng)囈般的叫聲：“長(zhǎng)高了，長(zhǎng)胖了。”老婆婆搓開(kāi)一只麥穗，麥粒肥肥胖胖，軟乎乎的，就像剛出生的嬰兒。老婆婆用手輕輕拍打著：“哭哇哭哇，快哭上一聲?！?/p>

老婆婆曾生過(guò)一個(gè)孩子，那孩子夭折了。從那以后，她再也沒(méi)有生過(guò)孩子。

在選段中，可圈畫(huà)的內(nèi)容頗多：原野的生機(jī)，回落的太陽(yáng)，對(duì)老婆婆雙手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)老婆婆的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，插敘的情節(jié)段落等。其中，描述老婆婆雙手的形容詞尤其值得注意，如“黃巴巴”“像豆子一般的金黃”“又圓又壯實(shí)”等，從中可以真切地感受到作者對(duì)老婆婆的贊美，形象地描繪出老婆婆辛勤勞作的印記。這些都是可以幫助學(xué)生快速理解本篇小說(shuō)的關(guān)鍵性語(yǔ)段。學(xué)生在第一遍閱讀的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)關(guān)注，并及時(shí)留下自己的閱讀痕跡，便于在答題的時(shí)候快速找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

初讀即精讀，這非但不是在浪費(fèi)考試時(shí)間，反而節(jié)省了在后續(xù)答題過(guò)程中反復(fù)查找文本內(nèi)容的時(shí)間。需要注意的是，學(xué)生在精讀的過(guò)程中，切忌拖沓閱讀，切忌沉迷于情節(jié)而遐思神游。我們追求的初讀效果，是按照正常的閱讀速度，手中不忘圈畫(huà)、腦中帶著思考地精讀全文。

2.點(diǎn)評(píng)隨文寫(xiě)，不過(guò)度解讀

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，除了圈畫(huà)之外，思考也必不可少。思考的內(nèi)容可以隨手記錄在文本旁的空白處，它不僅可以幫助學(xué)生更深入地與文本產(chǎn)生互動(dòng)，也可以為答題提供思路。

隨文批注的要求非常簡(jiǎn)單，就是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)某個(gè)段落、某個(gè)句子、某個(gè)詞語(yǔ)有感而發(fā)的點(diǎn)評(píng)，寥寥數(shù)語(yǔ)即可。它是訓(xùn)練讀者閱讀能力的一種方式，是展示讀者語(yǔ)言功底的一種途徑，也是分享讀者見(jiàn)解的有效方法，如金圣嘆點(diǎn)評(píng)《水滸傳》，脂硯齋點(diǎn)評(píng)《紅樓夢(mèng)》。學(xué)生在閱讀文本的時(shí)候，隨文寫(xiě)下批注，是一項(xiàng)有意義且必要的事。

考場(chǎng)上時(shí)間寶貴，靈感往往發(fā)生在電光石火之間，學(xué)生可以將初次閱讀文本的感受用簡(jiǎn)短的文字即刻記錄在旁。比如，學(xué)生在讀到“麥粒肥肥胖胖，軟乎乎的，就像剛出生的嬰兒”一句時(shí)，很可能會(huì)被作者擬人化的手法吸引，此時(shí)不妨將數(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)寫(xiě)在空隙中，如“擬人句，好”。再如，“老婆婆曾生過(guò)一個(gè)孩子，那孩子夭折了。從那以后，她再也沒(méi)有生過(guò)孩子”一番話獨(dú)立成段，插敘老婆婆的經(jīng)歷，起到承上啟下的作用。學(xué)生在讀到此段時(shí)，可以在末尾簡(jiǎn)單寫(xiě)下“過(guò)渡段”。

圈畫(huà)的時(shí)候思考語(yǔ)句的表達(dá)效果，思考與圈畫(huà)同時(shí)發(fā)生，這樣的點(diǎn)評(píng)是學(xué)生提高考場(chǎng)閱讀專(zhuān)注度的有效方法，也是深入解讀文本結(jié)構(gòu)與情感變化的良方。其實(shí)，學(xué)生在日常閱讀過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)隨文點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣。把“隨文點(diǎn)評(píng)”訓(xùn)練成“條件反射”，讓這種反射成為閱讀活動(dòng)的自然反應(yīng)。面對(duì)高考試卷時(shí)，考生就能夠以清晰的思維和深刻的解讀遞交一份滿意的答案。

二、預(yù)設(shè)問(wèn)題，碰撞真題視角

愛(ài)因斯坦說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。將這句話與“答題”相類(lèi)比，可以理解成“會(huì)預(yù)設(shè)問(wèn)題的學(xué)生往往比只會(huì)做題的學(xué)生更懂得如何答題”。預(yù)設(shè)問(wèn)題，就是建議學(xué)生以命題者的角度進(jìn)行閱讀活動(dòng)，具體操作方法如下：

1.預(yù)設(shè)問(wèn)題，打開(kāi)思路

在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地給自己加入“預(yù)設(shè)問(wèn)題”的環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)的問(wèn)題不僅要貼合小說(shuō)文本，也要注意與?？碱}型相結(jié)合。學(xué)生主動(dòng)給自己設(shè)置問(wèn)題，既是解答考場(chǎng)問(wèn)題的開(kāi)始，也是完善自我思維方式的良好途徑。

命題的角度豐富多樣，其中最常見(jiàn)的預(yù)設(shè)角度是標(biāo)題、小說(shuō)的開(kāi)篇或環(huán)境描寫(xiě)等內(nèi)容的作用，以及情節(jié)特點(diǎn)、人物形象、語(yǔ)言特色、小說(shuō)主旨等。以2020年浙江卷現(xiàn)代文閱讀(二)《雪》為例：

彼得洛芙娜搬來(lái)一個(gè)月后，波塔波夫老人就去世了。這座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女兒瓦麗婭。

這座只有三個(gè)房間的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花園。

離婚后的彼得洛芙娜離開(kāi)莫斯科以后，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都不習(xí)慣這座空曠的小城?？墒腔啬箍埔呀?jīng)不可能了。她在這座小城的軍醫(yī)院找了事做，受傷的心也就暫時(shí)安定下來(lái)了。

……

彼得洛芙娜放下手中的信，兩眼朦朧地望著窗外那白雪皚皚的花園，低聲說(shuō)道：

“天吶，我從來(lái)沒(méi)有去過(guò)利瓦季亞！從來(lái)沒(méi)有！可是，現(xiàn)在這還有什么意義嗎？該不該讓他知道這一點(diǎn)呢？或者干脆欺騙一下我自己吧！”

她捂住自己的雙眼，笑了起來(lái)。

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以就標(biāo)題“雪”提出問(wèn)題，比如，以意象設(shè)題，“這個(gè)標(biāo)題的作用是什么”；第一段人物出場(chǎng)，可以預(yù)設(shè)問(wèn)題“彼得洛芙娜是什么人？她為什么到這里居住”；閱讀到第二段的時(shí)候，可以根據(jù)文段內(nèi)容預(yù)設(shè)問(wèn)題“作者刻意交代‘小屋后面是一座凋零的花園’有什么作用”；最后一段，彼得洛芙娜“捂住自己的雙眼，笑了起來(lái)”，可以預(yù)設(shè)問(wèn)題“她為什么笑？這樣的結(jié)尾有何深意”。

類(lèi)似的問(wèn)題可以在閱讀的過(guò)程中隨處提出，但提出問(wèn)題不一定要立刻解決。提出問(wèn)題的過(guò)程即深入思考的過(guò)程，是與作者、文本進(jìn)行交流的過(guò)程，也是探究命題角度的過(guò)程。當(dāng)然，預(yù)設(shè)問(wèn)題的角度是基于考場(chǎng)上?？嫉目键c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，預(yù)先研究考題也是有必要的。

2.真題為師，完善思考

真題最大的意義在于，學(xué)生可以借助題目本身，去了解專(zhuān)家學(xué)者們看待一篇閱讀的視角，即他們是如何閱讀一篇文章的，他們著重從哪些角度去剖析一篇文章。如果我們也可以在日常的閱讀訓(xùn)練中有意識(shí)地以這樣的角度去為自己預(yù)設(shè)問(wèn)題，那么，我們的閱讀理解能力勢(shì)必會(huì)得到極大提升。

2015—2021年浙江卷小說(shuō)閱讀題設(shè)置

從上表中，我們不難總結(jié)出小說(shuō)閱讀題的設(shè)置角度：標(biāo)題、形象、環(huán)境、語(yǔ)言、情節(jié)和主旨。六個(gè)角度之間相互關(guān)聯(lián)，共同組成小說(shuō)閱讀試題的考查范圍。以真題為“師”，旨在完善閱讀訓(xùn)練中的思維方式，避免囿于小說(shuō)情節(jié)、只圖閱讀快感的錯(cuò)誤閱讀方式。

三、結(jié)合要素，規(guī)范答題步驟

如果說(shuō)生活中的閱讀活動(dòng)是怡情養(yǎng)性的精神食糧，那么，考場(chǎng)上的閱讀活動(dòng)就是有目的的競(jìng)技。盡可能避免失誤，多得分是關(guān)鍵。

得分的關(guān)鍵在于嚴(yán)密的答案內(nèi)容和完整的答題步驟。小說(shuō)有“三要素”，即人物、環(huán)境和情節(jié)。往年真題是圍繞這三個(gè)要素展開(kāi)設(shè)置的，這就要求學(xué)生在結(jié)合小說(shuō)“三要素”的前提下規(guī)范答題。

1.厘清脈絡(luò)，把握情節(jié)

情節(jié)是小說(shuō)的框架和脈絡(luò)，把握好故事情節(jié)既是賞析小說(shuō)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的開(kāi)始。高考小說(shuō)閱讀題考查情節(jié)的題型主要有情節(jié)概括題、情節(jié)手法(含敘事技巧)題、情節(jié)作用題。

首先，針對(duì)情節(jié)概括題，要厘清小說(shuō)的故事梗概，劃分全文結(jié)構(gòu)，用拆分的方法解構(gòu)整篇文章。在答題的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)依次按照故事的開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局順序來(lái)組織答案。下面，以2018年全國(guó)卷Ⅲ第5題為例：

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過(guò)程。

【參考答案】①先行者著陸之前，已經(jīng)知道地球?yàn)?zāi)難的發(fā)生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過(guò)是幻想，心情復(fù)雜糾結(jié)；②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認(rèn)是宇宙間最后一個(gè)人類(lèi)，巨大的孤獨(dú)感和絕望使他瀕臨崩潰；③意識(shí)到畫(huà)面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。

其次，情節(jié)手法是指能使小說(shuō)情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊的藝術(shù)技巧，如敘述視角——第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)，順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等敘述手法，懸念、抑揚(yáng)、照應(yīng)、伏筆、對(duì)比、襯托等敘事技巧。學(xué)生在答題時(shí)要注意區(qū)分具體的情節(jié)技巧。如2019年浙江卷第12題：

分析本文敘述上的特征。

【參考答案】①用第一人稱(chēng)，顯得真實(shí)、自然、親切。②通過(guò)孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時(shí)間順序自然展開(kāi)，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。

最后，情節(jié)因在文中的位置不同而作用不同，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具體分析。分析情節(jié)作用要有整體意識(shí)，一般從結(jié)構(gòu)、形象、環(huán)境、主題、讀者等方面考慮，還必須考慮到小說(shuō)文體的基本特征。在答題時(shí)，第一步是找出情節(jié)位置，然后結(jié)合上述方面進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.辨析手法，分析環(huán)境

“環(huán)境”是小說(shuō)閱讀考查的又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其命題角度主要有環(huán)境描寫(xiě)的手法、特點(diǎn)和作用。解答“環(huán)境類(lèi)”題目，先要了解環(huán)境描寫(xiě)手法。

環(huán)境描寫(xiě)的手法主要包括修辭手法和表達(dá)技巧。在作答環(huán)境描寫(xiě)手法類(lèi)試題時(shí)，規(guī)范的答案應(yīng)當(dāng)包含三個(gè)方面的內(nèi)容：指出描寫(xiě)手法、結(jié)合原文分析，以及闡述手法的表達(dá)效果。

小說(shuō)中的環(huán)境主要包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，其中，自然環(huán)境描寫(xiě)是考查重點(diǎn)。環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)一般是幾個(gè)形容詞，其答題步驟是先指出環(huán)境描寫(xiě)中的具體意象，再分析意象的特點(diǎn)。例如：

秋天，剛剛收獲過(guò)的土地濕潤(rùn)、疏松，可愛(ài)極了。稼禾的秸稈都拉走了，香氣卻遺留在田埂上。雜生在玉米和豆棵里的草葉兒顯露出來(lái)，又綠又嫩。螞蚱在草棵間蹦跳、起飛，很歡快的樣子。

本段寫(xiě)出了怎樣的環(huán)境特點(diǎn)？

【參考答案】本段通過(guò)對(duì)土地、秸稈、草葉、螞蚱等景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出了環(huán)境充滿生機(jī)、活潑、優(yōu)美、可愛(ài)的特點(diǎn)。

環(huán)境作用題往往要結(jié)合小說(shuō)的其他要素來(lái)回答，如烘托人物心情、體現(xiàn)人物身份、暗示人物命運(yùn)等，這是結(jié)合了“人物”方面的作用；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，作為線索貫串全文，為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念，與標(biāo)題、上下文相呼應(yīng)等，這是結(jié)合了“情節(jié)”方面的作用；揭示小說(shuō)主題，深化文章主旨，這是與“主題”相關(guān)的作用。在組織答案時(shí)，學(xué)生要注意分點(diǎn)作答，這樣答案要點(diǎn)才會(huì)更明晰。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)，透視人物

人物是小說(shuō)的靈魂。因此，人物形象分析題是小說(shuō)閱讀的必考題。這部分常設(shè)考點(diǎn)有人物形象的塑造手法、人物形象的特點(diǎn)概括、人物形象的作用。

首先，人物形象的塑造手法分為正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)兩種，二者都注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。正面描寫(xiě)包括肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)則主要是借助與其他人物進(jìn)行對(duì)比、環(huán)境烘托等手法引發(fā)讀者聯(lián)想或是含蓄曲折表意。學(xué)生在答題的時(shí)候，需要注意將手法找全，不遺漏要點(diǎn)。

其次，人物形象的特點(diǎn)概括題主要有兩種出題方式：一是以具體的段落(對(duì)話、描寫(xiě)、敘述等)來(lái)分析人物性格或心理，二是通過(guò)全文的情節(jié)內(nèi)容概括人物形象。概括形象特點(diǎn)往往需要抓住人物的顯著特征，用簡(jiǎn)短的形容詞進(jìn)行準(zhǔn)確描述。

以上兩個(gè)人物形象考點(diǎn)的答題方法，都可以總結(jié)為：手法(特點(diǎn))+具體內(nèi)容分析。

最后，人物形象的作用要與其他要素相結(jié)合進(jìn)行作答，比如深化小說(shuō)主題、刻畫(huà)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、渲染時(shí)代環(huán)境特點(diǎn)等。可見(jiàn)，人物形象作為小說(shuō)的要素之一，與小說(shuō)情節(jié)、主題、環(huán)境密不可分。因此，作答這類(lèi)題要注意考慮小說(shuō)各要素間的關(guān)系。

小說(shuō)是一種富有魅力的文學(xué)體裁。學(xué)生帶著興趣閱讀的同時(shí)，要做到整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)和文本、作者對(duì)話；要嘗試多角度思考，縝密篩選信息；要做到流暢完整地組織語(yǔ)言、準(zhǔn)確嚴(yán)密地表述答案。如果學(xué)生在小說(shuō)閱讀中既能把握文章的整體，又能分析品味文章關(guān)鍵語(yǔ)段和詞句，還能理解全文的主旨和情感，那么就已經(jīng)具備了答好試題的能力，注意結(jié)合要素分點(diǎn)作答即可駕馭小說(shuō)閱讀題。