信息類文本閱讀有關(guān)論證的主觀題題型歸納與辨析

河北 王 玲

(作者單位：河北正中實(shí)驗(yàn)中學(xué))

信息類文本閱讀常選用以議論為主要表達(dá)方式的文本材料，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，命題者在新高考卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ的兩道主觀題里，往往會設(shè)置一道有關(guān)論證方面的試題，考查學(xué)生對論證知識的理解與把握。

從這類試題的答題情況看，很多學(xué)生因?yàn)椴荒苊鞔_題干的考查指向而導(dǎo)致答非所問，或者少答錯答以致最終拿不到高分。基于這一情況，筆者將近年來高考真題及模擬卷中出現(xiàn)的有關(guān)論證知識的主觀題進(jìn)行整理，辨析其設(shè)問方式，尋求準(zhǔn)確的答題路徑，規(guī)范答題的內(nèi)容，希望能對信息類文本閱讀的備考有所幫助。

一、考查論證觀點(diǎn)與角度

【例1】(河北省石家莊市2022屆高三教學(xué)質(zhì)量檢測一 第5題)兩則材料都是文藝評論，但論述角度和論述內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，請簡要分析。

參考答案：

①論述角度：材料一從正面論述，材料二從反面論述。②內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)：材料一重在論述如何增強(qiáng)文藝評論的朝氣和銳氣。材料二重在批判罵殺與捧殺的亂象。

這道題要求分析兩則材料的論述角度和論證內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。信息類文本閱讀往往選取從不同角度論述同一對象的文章，將其組合成非連續(xù)性的閱讀材料，論證內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就是概括材料圍繞論述對象表述的內(nèi)容。這道題比較好答，只須通讀材料概括材料觀點(diǎn)即可。而論證的角度，很多學(xué)生不知道從何分析，也就答不出“材料一從正面論述，材料二從反面論述”這一點(diǎn)。正面論述就是直接肯定自己的觀點(diǎn)；而反面論述是否定與自己觀點(diǎn)相反的觀點(diǎn)，來間接達(dá)到論證目的。材料一直接指出如何增強(qiáng)文藝評論的朝氣和銳氣，就是從正面論述；材料二由罵殺和捧殺的亂象入手，后加以批評從而提出自己的觀點(diǎn)，這就是反面論述。

但論證角度并不是只有正面論述和反面論述，不同文章選取的論證角度不盡相同，需要具體問題具體分析。比如，有的文章從國家的角度進(jìn)行論述，有的從個(gè)人的角度進(jìn)行論述；有的文章從宏觀的角度進(jìn)行論述，有的從微觀的角度進(jìn)行論述；有的文章從時(shí)間的角度進(jìn)行論述，有的從空間的角度進(jìn)行論述……判斷論述的角度，需要我們細(xì)心閱讀文本，認(rèn)真辨析判斷。

二、考查論據(jù)

【例2】(廣東省肇慶市2022屆高三第一次質(zhì)量檢測 第4題)材料二的內(nèi)容經(jīng)過提煉概括后可以作為論據(jù)放進(jìn)材料一，為什么？

參考答案：

①材料一的觀點(diǎn)是要提高國際傳播能力就要提升翻譯質(zhì)量。②材料二介紹的新編園林版昆曲《浮生六記》在國際傳播上十分成功。其成功的一個(gè)重要原因，正是有著優(yōu)秀的翻譯。這可以說是材料一的恰切例證。

論據(jù)是作者用來證明論點(diǎn)的理由和事實(shí)，也就是作者立論的依據(jù)，包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。論據(jù)還分為正面論據(jù)和反面論據(jù)。參考答案中的第②點(diǎn)，優(yōu)秀的翻譯是新編園林版昆曲《浮生六記》在國際上成功傳播的重要原因，對應(yīng)答案中第①點(diǎn)“材料一的觀點(diǎn)”“要提高國際傳播能力就要提升翻譯質(zhì)量”，可以作為正面事例論證材料一的觀點(diǎn)。論據(jù)還可以放在選擇題中考查，設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，可從內(nèi)容方面設(shè)置一個(gè)論據(jù)，讓學(xué)生判斷是否可證明文中觀點(diǎn)。

三、考查論證方法

【例3】(2021年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試模擬演練 第4題)材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明。

參考答案：

①對比論證：將文學(xué)與一般娛樂、好作家與“文匠”、人與電腦或機(jī)器人進(jìn)行對比；②舉例論證：以生活中很多日?，F(xiàn)象為例，論證人類具有的特殊能力；③比喻論證：把人類的心領(lǐng)神會比喻為“像對付一個(gè)趔趄或一個(gè)噴嚏那樣自然”。

這道題題干問得非常明確，考查的是論證手法，“哪些”提示答案不止一個(gè)。常見的論證手法有舉例論證、引用論證、對比論證、類比論證、比喻論證、因果論證、假設(shè)論證、道理論證等。學(xué)生需要準(zhǔn)確判斷文中使用了哪些手法。作答時(shí)，不能只答論證手法，需要在指出使用了哪一種論證手法后加以分析，如本題答案中“舉例論證：以生活中很多日?，F(xiàn)象為例，論證人類具有的特殊能力”，這樣就完成了題干中“簡要說明”的任務(wù)。

四、考查論證語言

【例4】(河北省邯鄲市2021—2022學(xué)年第一學(xué)期高三期末質(zhì)量檢測 第4題)材料一是一篇典范的議論文，請簡要分析其論證語言特點(diǎn)，并舉例說明。

參考答案：

①嚴(yán)密準(zhǔn)確，富于邏輯性。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)客觀，邏輯性強(qiáng)。如“它也不是壓制個(gè)體、壓制團(tuán)體、壓制人類的”，個(gè)體、團(tuán)體、人類三個(gè)詞語由小到大，列舉全面，邏輯性強(qiáng)。②簡潔明了，富于概括性。如“進(jìn)取精神的有無、大小，從根本上說，取決于理想與現(xiàn)實(shí)之間的張力”，“有無”“大小”概括了進(jìn)取精神的多種狀態(tài)。

這道題要求分析論證語言的特點(diǎn)。一般而言，論述類文本的語言講究抽象性、概括性和嚴(yán)謹(jǐn)性，表達(dá)要求準(zhǔn)確、鮮明。答案中使用的“嚴(yán)密準(zhǔn)確”“富于邏輯性”“嚴(yán)謹(jǐn)客觀”“簡潔明了”“富于概括性”等均是評價(jià)論證語言的語句。論述類文本的作者寫作風(fēng)格具有差異性，在具體的寫作中也不乏有幽默、生動、專業(yè)等寫作風(fēng)格出現(xiàn)，因而需要根據(jù)文章的具體情況加以辨析。如文章中使用了大量的修辭手法來說理，我們就可以評價(jià)文章的語言風(fēng)格是生動形象的。

五、考查論證結(jié)構(gòu)

【例5】(2021年新高考Ⅱ卷 第4題)請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。

參考答案：

①文章采用先總后分的論證結(jié)構(gòu)，先提出網(wǎng)絡(luò)行為尤其是青年的網(wǎng)絡(luò)行為需要規(guī)范這一論點(diǎn)，然后從網(wǎng)絡(luò)行為的“底線要求”和“基準(zhǔn)意識”兩個(gè)角度展開論證；②“底線要求”和“基準(zhǔn)意識”又構(gòu)成邏輯上的遞進(jìn)關(guān)系。

這道題要求分析文章的論證結(jié)構(gòu)。信息類文本閱讀選取的文章往往結(jié)構(gòu)清晰，文章的論證結(jié)構(gòu)梳理起來相對容易。從整體上看，文章或以論述類文本的基本結(jié)構(gòu)“提出問題—分析問題—解決問題(是什么—為什么—怎么做)”行文，或采用“總—分—總”“總—分”“分—總”結(jié)構(gòu)行文；從局部論證來看，文章可能會將中心論點(diǎn)分解成多個(gè)分論點(diǎn)，分論部分可能采取并列式、遞進(jìn)式、對照式的結(jié)構(gòu)。作答時(shí)，需要兼顧整體與局部，抓住論證結(jié)構(gòu)的典型特征。觀察上題答案，“文章采取了先總后分的論證結(jié)構(gòu)”指出了文章的整體結(jié)構(gòu)，“先提出……這一論點(diǎn)……然后……展開論證；……又構(gòu)成……遞進(jìn)關(guān)系”提示文章的論證層次。

六、考查論證特點(diǎn)

【例6】(2020年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試模擬卷 第4題)材料二在論證上有哪些特點(diǎn)？請簡要說明。

參考答案：

①以設(shè)問開篇，引發(fā)關(guān)注；②用辯駁的論證構(gòu)造，先立后駁；③論證中運(yùn)用了多種論證方法，如比喻論證、道理論證、對比論證、引證法、舉例論證等。

這道題要求簡要說明材料二在論證上的特點(diǎn)。觀察參考答案，“以設(shè)問開篇，引發(fā)關(guān)注”回答的是如何引出論點(diǎn)；“用辯駁的論證構(gòu)造，先立后駁”回答的是立論方式、論證結(jié)構(gòu)；“論證中運(yùn)用了多種論證方法，如比喻論證、道理論證、比照論證、引證法、舉例論證等”回答的是論證方法。由此可知，論證特點(diǎn)類試題的考查，不僅應(yīng)包括是如何引出論點(diǎn)的，原文采用了何種立論方式、論證結(jié)構(gòu)以及論證方法；還應(yīng)該包括選用論據(jù)的特點(diǎn)，即選用的論據(jù)是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)，數(shù)量是多少，是正面論據(jù)還是反面論據(jù)；以及論證的語言。一般而言，論述類文本的語言風(fēng)格均較為嚴(yán)謹(jǐn)，但亦可兼具作者的個(gè)人風(fēng)格，這方面需要學(xué)生根據(jù)文章的具體情況加以辨析。

七、考查論證思路

【例7】(2021年新高考Ⅰ卷 第4題)請簡要分析材料一和材料二的論證思路。

參考答案：

①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質(zhì)”觀，從緣由、推論到結(jié)論，縱向展開，引述其觀點(diǎn)，并結(jié)合作者個(gè)人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋；②材料二點(diǎn)出萊辛“詩畫異質(zhì)”的核心觀點(diǎn)后，以札記形式列舉中國古人關(guān)于詩畫關(guān)系的相關(guān)討論，與萊辛觀點(diǎn)形成照應(yīng)。

這道題要求分析材料的論證思路。觀察參考答案①，“材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的‘詩畫異質(zhì)’觀”回答了觀點(diǎn)是如何提出的；“從緣由、推論到結(jié)論，縱向展開，引述其觀點(diǎn)，并結(jié)合作者個(gè)人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋”回答的是如何論證觀點(diǎn)，包含文章的論證結(jié)構(gòu)和論證方法等內(nèi)容。參考答案②，“材料二點(diǎn)出萊辛‘詩畫異質(zhì)’的核心觀點(diǎn)”回答的是觀點(diǎn)如何提出的；“以札記形式列舉中國古人關(guān)于詩畫關(guān)系的相關(guān)討論，與萊辛觀點(diǎn)形成照應(yīng)”回答的是如何論證觀點(diǎn)，包含文章的論證結(jié)構(gòu)和論證方法等內(nèi)容。由此可知，對于考查論證思路的試題，學(xué)生要從觀點(diǎn)是如何提出的、原文采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)進(jìn)行論證、作者使用了哪些論證方法等角度作答。

常見的提出論點(diǎn)的方法：①開門見山，直接提出論點(diǎn)。②緣事入筆，從某件事或某個(gè)形象寫起，引出中心論點(diǎn)。③借背景鋪墊，先概述提出中心論點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)背景，然后再提出中心論點(diǎn)。④因事設(shè)問，就所涉及的現(xiàn)象或問題發(fā)問，進(jìn)而引出中心論點(diǎn)。作答時(shí)，學(xué)生需要閱讀文章的開篇部分，梳理文本并結(jié)合上述方法，即可做出判斷。學(xué)生需要注意的是，論證方法是用來論證論點(diǎn)的，表述時(shí)不能單獨(dú)拿出來，要如“以舉例、引證的方法加以闡釋”一樣安插到論證思路里。

八、考查行文脈絡(luò)

【例8】(2020年新高考Ⅰ卷 第5題)請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。

參考答案：

①首先對歷史地理學(xué)進(jìn)行溯源，以古代地理文獻(xiàn)引出傳統(tǒng)的沿革地理；②進(jìn)而將沿革地理與歷史地理學(xué)對比，指出歷史地理學(xué)依托現(xiàn)代科學(xué)；③按年代介紹我國歷史地理學(xué)在現(xiàn)代以來的發(fā)展，以及改革開放后取得的巨大成就。

這道題要求梳理材料的行文脈絡(luò)。觀察答案并提取其中邏輯關(guān)系詞：①首先……，引出……；②進(jìn)而……，指出……；③介紹……以及……。從這三組邏輯關(guān)系詞來看，此處梳理的就是文章的寫作思路，即先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。由此可推知，梳理行文脈絡(luò)就是分析文章的寫作思路。梳理文章的寫作思路時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀原文，結(jié)合文章內(nèi)容劃分段落層次，分析段落層次的角度，概括段落內(nèi)容，進(jìn)而厘清文章思路。重點(diǎn)關(guān)注觀點(diǎn)句，看段落中是否有分論點(diǎn)，以便快速把握文章的內(nèi)容。

以上所述，就是信息類文本閱讀有關(guān)論證的主觀題的常見題型。總體來看，始終是圍繞論述文的三要素(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)設(shè)題。但對于行文脈絡(luò)、論證思路、論證結(jié)構(gòu)等名詞，很多學(xué)生常困惑這些概念之間的差異，以及作答時(shí)的區(qū)別。

具體來說，行文脈絡(luò)是一個(gè)相對比較大的概念，無論是論述類文本，實(shí)用類文本，還是文學(xué)類文本，任何一篇文章都有行文脈絡(luò)，即作者的寫作思路；論證思路是一個(gè)相對比較小的概念，指在論述類文本中作者論證觀點(diǎn)的寫作思路；論證結(jié)構(gòu)指論述類文本各部分是如何搭配和安排的，具體類型見上文，此處不再贅述。

試題考查論證思路還是行文脈絡(luò)，這是由信息類文本閱讀材料的特征決定的。2021年新高考Ⅰ卷的兩則材料都有明確的觀點(diǎn)，行文的脈絡(luò)即是對觀點(diǎn)的論證過程，因而考查論證思路；2020年新高考Ⅰ卷的兩則材料，分別介紹中國歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景、歷史地理學(xué)的研究對象，有明確的論述對象，卻沒有明確的觀點(diǎn)，因而考查行文脈絡(luò)作答時(shí)，論證思路重在觀點(diǎn)是如何論證的，而行文脈絡(luò)重在梳理文章的內(nèi)容層次。如果問行文脈絡(luò)，而材料是有明確的觀點(diǎn)、清晰的論證過程的文章，則可以等同于論證思路。

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