校企合作共同開發(fā)實(shí)踐課程資源的探索與研究
——以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例

金 敏，德雪紅*，劉 行，李語唐

(1.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，呼和浩特 010018； 2.湖北方得教育科技有限公司，湖北 十堰 442000)

應(yīng)用型普通本科學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，以服務(wù)國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主要目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才，提倡產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，建立學(xué)校主體、行業(yè)企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。2017年2月18日的“復(fù)旦共識(shí)”提出，社會(huì)力量應(yīng)積極參與新工科課程建設(shè)，共同制訂符合社會(huì)和行業(yè)需求的職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)方案，共同開發(fā)課程資源，通過校企合作模式共同建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，根據(jù)需要聯(lián)合培養(yǎng)及培訓(xùn)師資，開展合作研究。企業(yè)應(yīng)參與各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是一門涉及企業(yè)管理的綜合性技術(shù)學(xué)科，研究設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)控制和過程等各個(gè)工業(yè)領(lǐng)域的機(jī)械設(shè)備和機(jī)電產(chǎn)品，能夠?yàn)槠渌夹g(shù)領(lǐng)域提供支撐。要提高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，使他們具備以下技能：(1)熟練掌握有關(guān)工程材料制圖標(biāo)準(zhǔn)、幾何表示常用方法及有關(guān)公差尺寸配合方法的尺寸選用規(guī)定和標(biāo)注。能夠熟練繪制各類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)分析圖紙、工藝過程圖，包括各種工裝和夾具，掌握基于國家標(biāo)準(zhǔn)和國際標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械原理、機(jī)械機(jī)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)等內(nèi)容，能夠通過手冊(cè)和圖冊(cè)查閱符合要求的工藝參數(shù)；(2)熟悉常用金屬材料的性能、特點(diǎn)及各種熱處理的方法，根據(jù)具體條件合理選用并能夠進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)；(3)掌握各種機(jī)械工程領(lǐng)域所涉及的現(xiàn)代產(chǎn)品理論設(shè)計(jì)問題的基本專業(yè)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能并能夠?qū)ο嚓P(guān)零件、部件進(jìn)行系統(tǒng)化合理優(yōu)化設(shè)計(jì)。熟悉常用機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的分析設(shè)計(jì)技術(shù)步驟流程和其基本工藝的技術(shù)要求，能有效利用工業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件進(jìn)行重要零部件設(shè)計(jì)的相關(guān)輔助參數(shù)設(shè)計(jì)，繪制零部件的二維三維零件圖、總裝圖和造型效果圖。掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，熟悉計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)的構(gòu)成、作用和控制程序的編制；(4)掌握基于實(shí)際制訂復(fù)雜工藝過程要求的基本技術(shù)知識(shí)體系與基本實(shí)踐技能，借助手冊(cè)及輔助工具便能迅速掌握制訂某些典型工藝零件的具體加工工藝路線，同時(shí)能夠基于實(shí)際工藝情況去分析并解決較為簡(jiǎn)單實(shí)際的制造工藝問題。熟悉鑄造、鍛造、焊接、去除加工、特種加工、表面處理、機(jī)器裝配等機(jī)械制造工藝中基本技術(shù)的內(nèi)容、方法和應(yīng)用。熟悉制訂各種工藝方案的要求和相關(guān)工藝裝備技術(shù)的基本知識(shí)。能夠在正確選用加工設(shè)備和各種儀器、工具的條件下制訂出符合產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的加工工藝和裝配工藝標(biāo)準(zhǔn)；(5)熟悉工程領(lǐng)域的安全生產(chǎn)法規(guī)、職業(yè)道德要求和基本法律知識(shí)，尤其是有關(guān)危險(xiǎn)項(xiàng)目經(jīng)營管理崗位的基礎(chǔ)知識(shí)。了解先進(jìn)管理及創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)理念知識(shí)及方法應(yīng)用。熟悉先進(jìn)質(zhì)量技術(shù)管理體系，了解有關(guān)質(zhì)量保證評(píng)價(jià)體系研究的內(nèi)容框架和評(píng)價(jià)方法，掌握產(chǎn)品過程跟蹤控制設(shè)計(jì)各項(xiàng)基本工具的應(yīng)用方法；(6)掌握測(cè)量方法，保證測(cè)量的準(zhǔn)確性，具備關(guān)于測(cè)繪的知識(shí)與技能，能夠?qū)y(cè)試過程中出現(xiàn)的問題加以分析并解決。(7)了解機(jī)械工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝，掌握工業(yè)生產(chǎn)新的發(fā)展趨勢(shì)，以期提高工件性能，簡(jiǎn)化機(jī)械結(jié)構(gòu)，降低成本。

2 校企合作共同開發(fā)實(shí)踐課程資源的意義

實(shí)踐訓(xùn)練的加強(qiáng)需要有基礎(chǔ)條件。實(shí)踐課程資源包括各類教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地及師資團(tuán)隊(duì)。企業(yè)課程資源是指企業(yè)內(nèi)部存在的能夠進(jìn)入課程活動(dòng)直接成為課程內(nèi)容或支持課程活動(dòng)的所有物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源的總和，包括企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)課本、企業(yè)儀器設(shè)備、企業(yè)師資力量、企業(yè)文化、企業(yè)資金、企業(yè)自然環(huán)境等內(nèi)容，它不同于高校為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)選定的資源，與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練的資源也不同。教學(xué)型資源和生產(chǎn)型資源有著很大的區(qū)別，有些技術(shù)在學(xué)校的課程教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)基地中是必備的基本技能，而在企業(yè)中卻是已經(jīng)淘汰的，不需要掌握。企業(yè)課程資源是以實(shí)際的工作任務(wù)為導(dǎo)向，具有實(shí)戰(zhàn)性，能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，可通過校企合作的形式共同開發(fā)實(shí)踐課程資源。

高校在確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)校自身生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的條件與基礎(chǔ)，將企業(yè)需求融入到人才培養(yǎng)方案中，以校企合作的模式制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。這種學(xué)習(xí)模式能夠保證及時(shí)有效地反映出企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)的變化方向和企業(yè)人才需求的變化方向，需要學(xué)校在科學(xué)制訂企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃方案時(shí)結(jié)合未來社會(huì)和企業(yè)需要來對(duì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)型人才提出更高的實(shí)際技能要求，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，通過各種專項(xiàng)能力訓(xùn)練和綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須以專業(yè)技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，在課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等方面逐一進(jìn)行系統(tǒng)化討論與設(shè)計(jì)研究并真正予以實(shí)施。

3 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程資源存在的問題

傳統(tǒng)的校企合作多為訂單式培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃中多以高校為主體，導(dǎo)致培養(yǎng)計(jì)劃缺乏對(duì)真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐過程的落實(shí)，學(xué)生能夠獲得的專業(yè)技能有限，而且部分教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有些匱乏，這種培養(yǎng)模式不利于積極適應(yīng)市場(chǎng)變化和企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展多變的規(guī)律，不能充分滿足企業(yè)與社會(huì)對(duì)應(yīng)用復(fù)合型人才的需求。

我國的制造業(yè)企業(yè)需要的是專業(yè)對(duì)口和技術(shù)能力突出的高校畢業(yè)生，而應(yīng)屆畢業(yè)生大多理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力還有待提高，無法立即勝任工作崗位，還需要企業(yè)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，企業(yè)在應(yīng)屆畢業(yè)生上的投資要大于具有工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員，部分應(yīng)屆畢業(yè)生還存在頻繁跳槽等現(xiàn)象，導(dǎo)致企業(yè)的付出與回報(bào)很難成正比，最直接的影響就是部分應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)前景不明朗和滿足企業(yè)招聘需求的工程技術(shù)人員數(shù)量有限。

4 校企共同開發(fā)實(shí)踐課程資源的思路和方法

高校的實(shí)踐課程資源開發(fā)和使用狀況會(huì)直接影響課程開設(shè)的水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決這一問題最佳的方法就是聯(lián)合企業(yè)，實(shí)施校企合作，共同開發(fā)課程資源，明確機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的目標(biāo)，必須要在理論和實(shí)踐方面進(jìn)行加強(qiáng)，以適應(yīng)新工科形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求。

4.1 以學(xué)生為中心，以機(jī)械工程領(lǐng)域需求為導(dǎo)向，校企協(xié)同重構(gòu)課程體系

按照確定專業(yè)面對(duì)的工作崗位或崗位群—崗位典型工作任務(wù)分析—專業(yè)技能分析—課程資源的開發(fā)與培養(yǎng)方案的實(shí)施這一思路進(jìn)行研究。先進(jìn)行機(jī)械工程領(lǐng)域發(fā)展調(diào)查和企業(yè)人才需求調(diào)查，通過座談、訪問等方式聽取已就業(yè)學(xué)生、社會(huì)企業(yè)、工廠專家等各方意見，研究社會(huì)企業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生的能力要求。基于對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的評(píng)估和本科教學(xué)層次的要求，結(jié)合專業(yè)的具體辦學(xué)層次定位教學(xué)需求和學(xué)科專業(yè)特色，從知識(shí)質(zhì)量、就業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域、職業(yè)選擇、自我發(fā)展和期望、持續(xù)改進(jìn)等方面來確定學(xué)生通過教育應(yīng)達(dá)到的能力要求。應(yīng)采取學(xué)校和企業(yè)主導(dǎo)參與的方式合理規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的專業(yè)課程，改革實(shí)踐課程的教學(xué)模式和方法，整合學(xué)校內(nèi)外部資源。企業(yè)要全面參與人才培養(yǎng)教學(xué)方案的整體制訂、實(shí)踐課程規(guī)劃、教學(xué)大綱與教材的編寫、教學(xué)課件的制作等相關(guān)工作，在新工科背景下培養(yǎng)具有專業(yè)實(shí)踐操作能力和科技創(chuàng)新能力的人才。為企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)方案的制訂，重新調(diào)整了符合學(xué)生技能要求的專業(yè)類課程，如表1所示。

表1 重新調(diào)整的專業(yè)類課程Tab.1 Reconstructed professional courses

4.2 探索產(chǎn)教融合新模式，構(gòu)建協(xié)同育人新機(jī)制

在產(chǎn)教融合、校企合作及協(xié)同設(shè)計(jì)育人機(jī)制的過程中，依據(jù)工程教育專業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)理念，堅(jiān)持人才培養(yǎng)以教育學(xué)生成才為中心、以人才產(chǎn)出結(jié)果為導(dǎo)向，持續(xù)有效改進(jìn)教學(xué)原則，積極適應(yīng)行業(yè)變化，滿足企業(yè)需求，持續(xù)提高學(xué)生的工程專業(yè)實(shí)踐技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。

A.堅(jiān)持“走出去”原則。針對(duì)部分高校實(shí)踐教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，選擇與專業(yè)領(lǐng)域中技術(shù)實(shí)力較強(qiáng)、影響力較大的優(yōu)秀企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議。學(xué)生走入企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地，能夠了解到相關(guān)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)變化情況、未來產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)、前沿技術(shù)研發(fā)、關(guān)鍵技能的應(yīng)用及企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、應(yīng)用技術(shù)需求等內(nèi)容。企業(yè)專家、工藝師、技術(shù)人員會(huì)以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或授課的形式承擔(dān)部分集中性實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，開發(fā)以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐類課程資源，這就是校企共同開發(fā)實(shí)踐課程資源的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，選擇與湖北十堰東風(fēng)汽車集團(tuán)公司共同開發(fā)實(shí)踐課程資源，包括典型零件的加工過程、汽車輪胎和車架的生產(chǎn)流程、自動(dòng)化裝配生產(chǎn)線、鋼板開卷流程、工業(yè)企業(yè)6S生產(chǎn)管理等內(nèi)容。

B.堅(jiān)持“引進(jìn)來”原則。根據(jù)校企合作協(xié)議或產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目，將企業(yè)優(yōu)秀的師資力量及經(jīng)費(fèi)資源引入學(xué)校。數(shù)據(jù)顯示，2018年至今，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目快速發(fā)展，設(shè)立了產(chǎn)學(xué)研主體互動(dòng)協(xié)同推進(jìn)育人改革的新型長效發(fā)展機(jī)制，創(chuàng)造了產(chǎn)教融合、校企合作相互促進(jìn)的良好辦學(xué)人文生態(tài)，政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、高校對(duì)接、共建共享，有效激發(fā)各方的積極性和創(chuàng)新活力。

根據(jù)社會(huì)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，校企共同開發(fā)實(shí)踐課程資源，如工程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造案例等課程，企業(yè)師資與學(xué)校師資共同制訂課程教學(xué)大綱，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)開展針對(duì)“雙師型”教師的理論和實(shí)踐技能培訓(xùn)，真正提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

5 結(jié)語

在新工科背景下，根據(jù)應(yīng)用型本科高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，通過校企合作的形式共同開發(fā)實(shí)踐課程資源，著力改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立符合工程專業(yè)人才需求的實(shí)踐課程體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建校企協(xié)同、深度融合的產(chǎn)教學(xué)合作協(xié)同育人新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的信息資源共享。通過企業(yè)提供的設(shè)備，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)融合，使學(xué)校與企業(yè)能夠?qū)⒏髯缘膬?yōu)勢(shì)相結(jié)合，降低教育成本和創(chuàng)業(yè)成本，真正發(fā)揮教育領(lǐng)域的協(xié)同效應(yīng)。