職業(yè)教育活頁式教材建設(shè)的理念與路徑

李傳偉 孫 林

(威海職業(yè)學(xué)院，山東 威海 264210)

0 引言

黨的十八大以來，職業(yè)教育教學(xué)改革持續(xù)深化，職業(yè)教育教材建設(shè)力度不斷加大。國務(wù)院于2019年1月24日印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。教育部于2019年12月16日印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》提出，倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材。教育部等九部門于2020年9月16日印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020―2023年)》提出，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊(cè)式、融媒體教材。這一系列政策文件為職業(yè)教育教材建設(shè)指明了方向，提供了遵循，從“倡導(dǎo)”到“推行”，有力推動(dòng)了職業(yè)教育教材形態(tài)創(chuàng)新。加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)是實(shí)施職業(yè)教育“三教”改革的重要內(nèi)容，對(duì)加快推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育更好為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展提供人才支撐具有重要意義。目前，職業(yè)教育教材建設(shè)普遍存在內(nèi)容更新不夠及時(shí)、與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)等問題，不能適應(yīng)新時(shí)代技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求。如何理解和建設(shè)職業(yè)教育活頁式教材，增強(qiáng)教材的科學(xué)性、適應(yīng)性和可操作性，是職業(yè)院校急需解決的問題。

1 職業(yè)教育活頁式教材研究現(xiàn)狀

目前，我國對(duì)于職業(yè)教育新型活頁式教材的研究還處于起步和探索階段，研究?jī)?nèi)容主要集中在內(nèi)涵、特點(diǎn)、問題、對(duì)策、建設(shè)路徑、實(shí)施策略等方面。

蔡躍等[1]認(rèn)為，新型活頁式教材是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力清單為基礎(chǔ)，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)的一系列模塊化的學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合體。李政[2]認(rèn)為，活頁式教材在外在形式上是將教材以單獨(dú)成篇的散頁的方式進(jìn)行裝訂，其本質(zhì)是教材內(nèi)容組織模式的變革，既要體現(xiàn)系統(tǒng)性和邏輯性，又要有一定的靈活性，以方便教材編寫主體對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新而不破壞教材的整體結(jié)構(gòu)。丁喜綱[3]認(rèn)為，活頁式教材并不是簡(jiǎn)單的裝訂形式的變化，其實(shí)質(zhì)在于以使用者為中心，充分滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求，并適應(yīng)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和發(fā)展的需要。周芳等[4]認(rèn)為，活頁式教材創(chuàng)新了教材的內(nèi)容和形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在使用過程中可以根據(jù)情況調(diào)整教材的順序，體現(xiàn)了其模塊化、靈活性、重組性特點(diǎn)。許遠(yuǎn)[5]認(rèn)為，新型活頁式教材以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向，具備結(jié)構(gòu)化、模塊化、靈活性、重組性等特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)校和企業(yè)兩種學(xué)習(xí)場(chǎng)所交替的學(xué)習(xí)模式，符合職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特征。王姣姣等[6]認(rèn)為，新型活頁式教材應(yīng)堅(jiān)持“化整為零”原則，采用模塊化設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊都是一個(gè)整體，既能獨(dú)立，又與其他模塊有關(guān)聯(lián)性。高鴻等[7]認(rèn)為，職業(yè)院校教材建設(shè)要以立德樹人為基礎(chǔ)，以標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，強(qiáng)化職業(yè)性與實(shí)用性，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，建立多方參與的教材建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。吳全全等[8]借鑒工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)模式等行動(dòng)邏輯課程范式，系統(tǒng)化地從環(huán)境層、理念層和結(jié)構(gòu)層等方面梳理了職業(yè)教育活頁式教材建設(shè)的思路。岳陽[9]認(rèn)為，活頁式教材的教學(xué)模塊一般以能力單元為單位，并以活頁的形式將相應(yīng)的能力模塊組合起來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的能力目標(biāo)。佘陽梓等[10]認(rèn)為，活頁式教材的開發(fā)應(yīng)充分明確崗位需求和技能目標(biāo)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，在保持教材的結(jié)構(gòu)體系完整和內(nèi)容模塊化碎片化的前提下，合理設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容活頁。

2 職業(yè)教育活頁式教材建設(shè)理念

綜合相關(guān)研究，活頁式教材不只是裝訂形式的改變，更重要的是內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)的改變，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位需求，可以有效解決傳統(tǒng)教材內(nèi)容更新不及時(shí)、與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的問題，主要適用于專業(yè)課程。

《職業(yè)院校教材管理辦法》從管理職責(zé)、教材規(guī)劃、教材編寫、教材審核、出版與發(fā)行、選用與使用、服務(wù)與保障、評(píng)價(jià)與監(jiān)督等方面嚴(yán)格規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)院校教材管理。因此，要依據(jù)相關(guān)規(guī)定，明確職業(yè)教育活頁式教材建設(shè)理念，使教材符合技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的需要。

2.1 遵循國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

教材建設(shè)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。職業(yè)教育活頁式教材建設(shè)應(yīng)以職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本遵循，貫徹落實(shí)黨和國家在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的基本要求，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

黨的十八大以來，國務(wù)院教育行政部門聯(lián)合行業(yè)制定職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作格局不斷鞏固和發(fā)展。具有中國特色的國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系框架不斷完善，專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)持續(xù)更新并在職業(yè)院校落地實(shí)施。職業(yè)院校依據(jù)職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、辦學(xué)特色和專業(yè)實(shí)際制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。各專業(yè)建設(shè)委員會(huì)通過調(diào)研分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)企業(yè)人才需求，明確本專業(yè)面向的職業(yè)崗位(群)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格。

職業(yè)院校根據(jù)本校人才培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)際需要，編寫反映自身專業(yè)特色的活頁式教材。要明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接職業(yè)崗位(群)的能力要求，反映職業(yè)崗位(群)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)。教材內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，注重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力；要突出理論和實(shí)踐相統(tǒng)一、傳授基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)專業(yè)能力并重，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和教育教學(xué)改革實(shí)際，專業(yè)人才培養(yǎng)方案要及時(shí)優(yōu)化調(diào)整，專業(yè)課程教材也要相應(yīng)地及時(shí)動(dòng)態(tài)更新。

2.2 強(qiáng)化育人導(dǎo)向

教材集中體現(xiàn)黨和國家意志，是育人的載體，直接關(guān)系人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量。立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，直接關(guān)系職業(yè)教育教材建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向和政治方向。

為全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，國家教材委員會(huì)于2021年7月21日印發(fā)了《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》，于2021年9月26日印發(fā)了《 “黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教材指南》。職業(yè)院校教材要落實(shí)相關(guān)要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入相關(guān)內(nèi)容，充分反映黨的十八大以來黨的重大理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新成果，充分反映馬克思主義政黨學(xué)說及其中國化最新理論成果，不斷豐富典型人物、英雄事跡、重大歷史事件、科技成果、發(fā)展成就等史實(shí)案例，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化育人立意和價(jià)值導(dǎo)向，全面增強(qiáng)鑄魂育人功能。

2.3 對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展

作為類型教育，職業(yè)教育的基本特征是職業(yè)性和實(shí)踐性，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。面向市場(chǎng)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育的基本功能。

職業(yè)教育活頁式教材要注重發(fā)揮行業(yè)企業(yè)、教科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校的作用，更好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。職業(yè)院校要在政府規(guī)劃和引導(dǎo)下，主動(dòng)吸納行業(yè)企業(yè)深度參與教材規(guī)劃、編寫、培訓(xùn)、指導(dǎo)、審核、評(píng)價(jià)、審讀、試用、選用等方面工作。教材編寫團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有合理的人員結(jié)構(gòu)，包括相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇⒔炭蒲腥藛T、一線教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠等。

近年來，科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，技術(shù)、工藝不斷進(jìn)步，規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)不斷修訂，需要及時(shí)納入教材中。專業(yè)課程教材要隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，及時(shí)吸納較為成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新進(jìn)展，適應(yīng)市場(chǎng)需求和行業(yè)企業(yè)人才需求，主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

2.4 符合編排要求

教材是知識(shí)的載體，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。教材是教師“教什么”的基礎(chǔ)，是學(xué)生“學(xué)什么”的方向。職業(yè)教育活頁式教材內(nèi)容的編排要科學(xué)合理、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、梯度明晰，符合圖文并茂、生動(dòng)活潑、形式新穎的要求，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材使用的文字表述應(yīng)規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢，使用的名稱、名詞、術(shù)語、圖表等應(yīng)符合國家有關(guān)技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

2.5 實(shí)行動(dòng)態(tài)修訂制度

教材既要有傳承性，又要有時(shí)代性，要與時(shí)俱進(jìn)；既要有穩(wěn)定性，又要有靈活性，要實(shí)現(xiàn)變與不變的統(tǒng)一。職業(yè)院校教材投入使用后，應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整、重要思想理論和重大戰(zhàn)略部署進(jìn)教材的新要求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新動(dòng)態(tài)及時(shí)修訂。因此，職業(yè)教育活頁式教材應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)修訂制度，按學(xué)制周期或每3年進(jìn)行1次大修訂，每年進(jìn)行1次小修訂，修訂后的教材須按規(guī)定進(jìn)行審核。

3 職業(yè)教育活頁式教材建設(shè)路徑

職業(yè)教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育。活頁式教材的內(nèi)容來源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，服務(wù)企業(yè)人才培養(yǎng)需求，只有堅(jiān)持校企雙元合作開發(fā)的原則，才能使教材內(nèi)容真正貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

因此，基于校企雙元合作，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)分析為邏輯起點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)化項(xiàng)目模塊和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，建立能夠形成范式的活頁式教材建設(shè)路徑，如圖1所示。

圖1 活頁式教材建設(shè)基本路徑

3.1 分析典型工作任務(wù)

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)崗位需求，選取具有普遍意義的典型工作任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，選取源自企業(yè)工作崗位的真實(shí)產(chǎn)品、工藝、方法、操作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)等，引入典型生產(chǎn)案例，進(jìn)行典型化處理和規(guī)范。適應(yīng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、模塊化學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等不同學(xué)習(xí)方式要求，注重以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學(xué)單元，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能。

3.2 明確系統(tǒng)化職業(yè)能力

通過分析企業(yè)工作崗位和典型工作任務(wù)，明確學(xué)生勝任典型工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力，形成系統(tǒng)化職業(yè)能力清單，反映相應(yīng)職業(yè)崗位(群)的能力要求，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)企業(yè)人才需求。職業(yè)能力的形成需要遵循從易到難的過程，且職業(yè)能力是體現(xiàn)在真實(shí)工作情境中、基于工作過程的能力。

3.3 構(gòu)建教學(xué)化項(xiàng)目模塊

以職業(yè)能力為核心，對(duì)職業(yè)能力清單進(jìn)行教學(xué)化處理，構(gòu)建項(xiàng)目模塊，將職業(yè)能力提升落實(shí)在操作過程中。一般情況下一項(xiàng)職業(yè)能力對(duì)應(yīng)一個(gè)模塊。由于職業(yè)的特殊性，通?？赡軙?huì)幾項(xiàng)職業(yè)能力對(duì)應(yīng)一個(gè)模塊。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)一個(gè)代表本項(xiàng)目模塊綜合水平的學(xué)習(xí)成果，在設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)成果中要包括學(xué)習(xí)成果名稱、核心內(nèi)容、基本要求。

教學(xué)化項(xiàng)目模塊要體現(xiàn)課程思政的融入、學(xué)習(xí)單元的職業(yè)化、操作過程的實(shí)戰(zhàn)性、成果導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能相融合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。強(qiáng)化課程思政，將知識(shí)、能力和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，培育精益求精的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思想政治教育、職業(yè)道德教育、知識(shí)傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)融合統(tǒng)一。

3.4 設(shè)計(jì)模塊化學(xué)習(xí)任務(wù)

基于企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，采用模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行安排，進(jìn)而確定每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施步驟、相關(guān)知識(shí)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、課后練習(xí)等。學(xué)習(xí)任務(wù)源于典型工作任務(wù)，具有職業(yè)性、實(shí)用性、典型性。學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后就掌握了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)所對(duì)應(yīng)的一項(xiàng)或幾項(xiàng)職業(yè)能力。學(xué)生完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)也就掌握了一個(gè)典型工作任務(wù)。

適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，按照完成工作任務(wù)的時(shí)間順序來設(shè)計(jì)行動(dòng)導(dǎo)向工作過程，形成行動(dòng)邏輯。行動(dòng)導(dǎo)向工作過程中的工作環(huán)節(jié)一般以行動(dòng)方式體現(xiàn)，采用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的文字，對(duì)系統(tǒng)化的工作過程進(jìn)行表述，體現(xiàn)做的過程。通過設(shè)置引導(dǎo)性問題幫助學(xué)生獲得知識(shí)和技能、學(xué)會(huì)如何工作、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

3.5 開發(fā)活頁式學(xué)習(xí)材料

開發(fā)完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的學(xué)習(xí)材料，形成學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括任務(wù)導(dǎo)讀、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)拓展、任務(wù)鞏固等內(nèi)容，這些內(nèi)容充分體現(xiàn)完整的工作過程。

此外，還可以開發(fā)活頁筆記、功能插頁等學(xué)習(xí)材料，滿足學(xué)生的自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?；铐摴P記主要體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)記錄的功能?；铐摴P記通常包涵知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的記錄、學(xué)習(xí)模塊的訓(xùn)練過程、項(xiàng)目任務(wù)的完成流程等。學(xué)生通過活頁筆記在記錄完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力體系。功能插頁具有輔助作用。功能插頁提供一些經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法、小技巧、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)掌握途徑等等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程起到引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生順利地完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。功能插頁具有很強(qiáng)的針對(duì)性，主要是針對(duì)學(xué)生要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容而提供的，要活學(xué)活用，靈活掌握。

采用活頁的方式將學(xué)習(xí)材料和功能插頁進(jìn)行裝訂，形成活頁式教材，使教師和學(xué)生可以靈活方便地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行組合、增減和替換。活頁式教材具有靈活性、過程性、個(gè)性化、結(jié)構(gòu)化、可操作性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率?；铐撌浇滩氖腔诮虒W(xué)化項(xiàng)目模塊而設(shè)計(jì)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)的物化成果，能夠幫助學(xué)生獲得工作過程知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高綜合職業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)工作崗位需求。

3.6 配套開發(fā)信息化資源

除了紙質(zhì)教材外，還應(yīng)配套開發(fā)信息化資源，如圖形/圖像、音頻、微課視頻、動(dòng)畫仿真、試題庫、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、案例等，來彌補(bǔ)靜態(tài)文字材料的不足，目的是通過動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)來加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解。這些配套資源具有很好的可視化，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)活頁式教材的使用起到支撐作用，更有利于學(xué)生深入了解專業(yè)內(nèi)容。反過來，這些信息化資源能進(jìn)一步促進(jìn)活頁式教材的編寫，提高教材使用效率。

遵循資源碎片化、結(jié)構(gòu)模塊化、設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的原則，以紙質(zhì)教材為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以信息技術(shù)為手段，開發(fā)立體化的教學(xué)資源。通過二維碼將信息化資源與紙質(zhì)教材進(jìn)行關(guān)聯(lián)，與智慧平臺(tái)關(guān)聯(lián)，使教材內(nèi)容更豐富、更立體、更生動(dòng)直觀，更加符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求。

適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式要求，拓展教材的靈活性和共享性，探索紙質(zhì)教材的數(shù)字化改造，形成可聽、可視、可練、可互動(dòng)的數(shù)字化教材，為師生提供隨時(shí)隨地、線上線下的泛在化、智能化教學(xué)服務(wù)，滿足不同層次、不同類別生源的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)自主泛在個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

職業(yè)教育活頁式教材建設(shè)是彰顯職業(yè)教育類型特征的內(nèi)在訴求。職業(yè)教育活頁式教材建設(shè)要明確理念，借助校企合作共同完成?；铐撌浇滩慕ㄔO(shè)的邏輯起點(diǎn)是典型工作任務(wù)分析，通過分析找出學(xué)生勝任工作需要具備的職業(yè)能力，然后構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力的教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)成果等，最后配套開發(fā)信息化資源。通過與之相適應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，并進(jìn)行意見收集和反饋，進(jìn)一步改進(jìn)和完善。職業(yè)院校要不斷創(chuàng)新職業(yè)教育教材形態(tài)，不斷增強(qiáng)教材對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)性，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。