善用學(xué)生氣質(zhì) 共建和諧集體

□ 田晏嫣

班主任總會(huì)遇到各種各樣的孩子，有的乖巧聽話，有的聰明調(diào)皮，有的非常沉悶，還有的脾氣暴躁。在班級(jí)管理中，面對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生，班主任應(yīng)該采用怎樣的教育方式？如何使不同氣質(zhì)類型的學(xué)生各盡其能，奏響班集體和諧發(fā)展的樂章？為此，我做了一些嘗試。

初識(shí)氣質(zhì)，了解個(gè)體差異

建班伊始，陌生的學(xué)生匯聚在一起，有的沉默地坐在角落，有的侃侃而談，跟大家迅速熟絡(luò)起來(lái)。初中生往往會(huì)跟性格相近的同學(xué)交朋友，基于這一認(rèn)識(shí)，為了能使同學(xué)們盡快熟識(shí)起來(lái)，我開展了一次測(cè)試氣質(zhì)類型的微班會(huì)，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果，將同種氣質(zhì)類型的學(xué)生座位編排在一起。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的不同區(qū)域表現(xiàn)出完全不同的特點(diǎn)。氣質(zhì)特征偏向多血質(zhì)的同學(xué)活潑好動(dòng)，善于交際，而且語(yǔ)言表達(dá)能力極強(qiáng)，對(duì)很多事情都有濃烈的興趣。這類學(xué)生往往多才多藝，積極參加班級(jí)和學(xué)校的各種文體活動(dòng)。他們上課發(fā)言積極，但也容易違紀(jì)，課堂上總是竊竊私語(yǔ)，小動(dòng)作不斷。

黏液質(zhì)類型的學(xué)生沉默寡言，在老師面前乖巧靦腆，很少主動(dòng)參加集體活動(dòng)。但是在班級(jí)的各項(xiàng)工作中，這類學(xué)生的表現(xiàn)很好，他們會(huì)嚴(yán)格按照老師的要求踏踏實(shí)實(shí)地完成任務(wù)。

膽汁質(zhì)學(xué)生多的區(qū)域是班級(jí)矛盾沖突的“重災(zāi)區(qū)”，他們可能因?yàn)橐粋€(gè)小問題互不相讓，小事也能鬧成大事，讓人特別頭疼。但是，這類同學(xué)很喜歡幫忙維持班級(jí)紀(jì)律，算得上是老師的小幫手。

抑郁質(zhì)學(xué)生多的區(qū)域又是另外一番景象。不同于黏液質(zhì)學(xué)生，抑郁質(zhì)的學(xué)生情感細(xì)膩，想象力豐富，能在設(shè)計(jì)班徽和創(chuàng)作班歌這種偏創(chuàng)造性的活動(dòng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。但是，他們喜歡獨(dú)處，很難和其他同學(xué)打成一片。

正視氣質(zhì)，小組優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

按氣質(zhì)類型分區(qū)域管理一段時(shí)間后，班級(jí)出現(xiàn)了這種現(xiàn)象：愛交際的同學(xué)朋友越來(lái)越多，更加積極活躍；不善交際的學(xué)生沒有朋友，變得更加內(nèi)向了。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生“均衡發(fā)展”，讓沉默的學(xué)生變得開朗，讓過于活躍的學(xué)生內(nèi)斂一些呢？

既然不同氣質(zhì)類型各有優(yōu)缺點(diǎn)，那么，把不同氣質(zhì)類型的學(xué)生放在一個(gè)團(tuán)隊(duì)，是不是能夠產(chǎn)生很好的互補(bǔ)作用呢？于是，我改變策略，將4種氣質(zhì)類型的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。這樣一來(lái)，一個(gè)小組內(nèi)有敢于仗義執(zhí)言的，有活躍氣氛的，也有踏實(shí)努力、思維活躍的，組員在學(xué)習(xí)和人際交往中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

比如，小文溫柔安靜，學(xué)習(xí)認(rèn)真，情感細(xì)膩，她寫的文章常常被語(yǔ)文老師當(dāng)作范文，但是她不夠自信，具有典型的抑郁質(zhì)特征。于是，我將她安排進(jìn)了一個(gè)多血質(zhì)學(xué)生偏多的學(xué)習(xí)小組。多血質(zhì)學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟她交朋友，引導(dǎo)她用積極的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。雖然小文的氣質(zhì)特征很難改變，但是同伴長(zhǎng)時(shí)間的影響可以讓她變得更加開朗樂觀。

還有我們班的“足球小將”小李，他的氣質(zhì)特征類型是黏液質(zhì)。課堂上，如果老師不提問他，他絕對(duì)不會(huì)舉手；平時(shí)老師不找他，他絕對(duì)不會(huì)主動(dòng)出現(xiàn)在老師面前。他的學(xué)習(xí)成績(jī)中等，似乎很少有讓他感興趣的東西。但是，正因?yàn)樗粡垞P(yáng)，很多同學(xué)都覺得他踏實(shí)可靠，很信任他。重新分組后，我讓他和偏外向的膽汁質(zhì)類型的學(xué)生坐在一起，他們一起運(yùn)動(dòng)，一起參加體育比賽。在學(xué)校舉辦的足球比賽中，小李在賽場(chǎng)上表現(xiàn)出不同的一面，變得積極陽(yáng)光了。

蔡軍攝

善用氣質(zhì)，選擇合適班委

一開始，我在班干部的選擇上也走了彎路，在認(rèn)真學(xué)習(xí)了心理學(xué)中有關(guān)氣質(zhì)類型的知識(shí)后，我及時(shí)改進(jìn)了自己的做法，根據(jù)氣質(zhì)類型任命班干部。比如，黏液質(zhì)的同學(xué)更適合衛(wèi)生委員這樣比較踏實(shí)的崗位，他們會(huì)按照規(guī)章制度認(rèn)真完成任務(wù)。多血質(zhì)的學(xué)生交際能力和運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，更適合體育委員、文藝委員這樣的職位。

班長(zhǎng)小趙的氣質(zhì)特征是膽汁質(zhì)，他為人熱情直率，思維敏捷，行為果敢，不怕得罪同學(xué)，在他的管理下，班級(jí)紀(jì)律基本不用我操心。但是，他也有沖動(dòng)、易怒的缺點(diǎn)，在管理班級(jí)時(shí)，碰到不配合的“小刺頭”，他總想以武力“鎮(zhèn)壓”，有時(shí)候甚至?xí)滩蛔?dòng)手。時(shí)間一長(zhǎng)，很多同學(xué)對(duì)他有意見，覺得他不夠尊重同學(xué)，在優(yōu)秀班干部的評(píng)選中，他的票數(shù)也是最低的。面對(duì)大家的指責(zé)，他感到很委屈，來(lái)找我訴苦。

小趙比較好面子，要是我一開始就談他的缺點(diǎn)，很容易激怒他，接下來(lái)的話他就聽不進(jìn)去了。于是，我先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，指出他做得好的方面，然后循循善誘，引導(dǎo)他自己發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，幫他尋找解決問題的辦法。小趙也意識(shí)到自己在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該控制好自己的脾氣，尊重其他同學(xué)。

經(jīng)過我的調(diào)解，同學(xué)們同意繼續(xù)由小趙擔(dān)任班長(zhǎng)。慢慢地，小趙變得和善了，與同學(xué)們的關(guān)系越來(lái)越融洽。在第二個(gè)學(xué)期的班委選舉中，他再一次獲得了同學(xué)們的支持。

氣質(zhì)無(wú)好壞，各有優(yōu)缺點(diǎn)，選用不同氣質(zhì)的學(xué)生組建班委會(huì)，能讓班級(jí)管理輕松不少。教師在班級(jí)管理中，要發(fā)現(xiàn)不同氣質(zhì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，正視每種氣質(zhì)存在的問題，讓每名學(xué)生發(fā)揮自己的氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)發(fā)展助力，共建和諧友愛的集體。