“五步”助力教師規(guī)劃職業(yè)生涯

□ 黃少虎

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師的職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)乎教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的長遠發(fā)展，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃很重要。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師明確自身的優(yōu)勢與不足，確定適合自己的奮斗目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)個人潛能，有計劃、有步驟地實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展，是教師不斷成長、實現(xiàn)自身價值的重要方法。本文從5 個方面詳細闡述教師職業(yè)生涯規(guī)劃的方法與路徑：雙軌制職業(yè)生涯規(guī)劃；個性化職業(yè)生涯規(guī)劃；導(dǎo)師制職業(yè)生涯規(guī)劃；階段性職業(yè)生涯規(guī)劃；終身制職業(yè)生涯規(guī)劃。

方向指引:雙軌制職業(yè)生涯規(guī)劃

對于年輕班主任而言，對職業(yè)生涯規(guī)劃進行雙軌制指引尤為重要。管理序列軌道指引年輕班主任做一名受學(xué)生愛戴、班級管理有序、富有教育藝術(shù)的優(yōu)秀班主任。專業(yè)序列軌道要求年輕班主任不僅要沿著“初級教師—中級教師—高級教師—正高級教師”的路徑發(fā)展，也要沿著“骨干教師—學(xué)科帶頭人—專家型教師”的路徑發(fā)展，做一名穩(wěn)步提升、專業(yè)精湛、持續(xù)學(xué)習(xí)的專家型教師。這兩條軌道并行，可以交叉，甚至可以互相轉(zhuǎn)換。

路徑設(shè)計：個性化職業(yè)生涯規(guī)劃

新教師缺乏工作經(jīng)驗，所以，更加需要科學(xué)合理地對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。教師要清楚地知道自身的優(yōu)勢與不足、職業(yè)目標(biāo)和學(xué)科特點，這有助于教師選擇個性化的職業(yè)生涯路徑。同時，學(xué)校要尊重教師個人意愿，幫助新教師有計劃、有步驟地實現(xiàn)個人成長和專業(yè)發(fā)展。

學(xué)?？梢栽诿磕甑男陆處熍嘤?xùn)會上讓職業(yè)生涯規(guī)劃做得比較好的教師現(xiàn)身說法，使新教師有明確的發(fā)展目標(biāo)和持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，促進新教師化被動為主動。新教師依據(jù)自己對環(huán)境的評價和思考、對職業(yè)的認知和選擇、對職業(yè)前景的預(yù)測以及對自己的職業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展的評估與設(shè)計，制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，學(xué)校也要積極為教師的職業(yè)生涯規(guī)劃提供良好的制度保障、人員保障和相應(yīng)的資金支持。教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展，只有學(xué)校和教師共同努力，才能實現(xiàn)共贏。

指導(dǎo)模式：導(dǎo)師制職業(yè)生涯規(guī)劃

有了明確的方向和個性化的設(shè)計后，精準(zhǔn)的指導(dǎo)與培養(yǎng)也很重要。學(xué)?？梢赃x擇責(zé)任心強、班級管理與教科研能力突出的教師與新教師“一對一”結(jié)對，對新教師“傳、幫、帶”，指導(dǎo)他們制訂與實施個人發(fā)展規(guī)劃。

導(dǎo)師制職業(yè)生涯規(guī)劃具有終身性、階段性、專業(yè)性的特點。指導(dǎo)路徑可以通過以下4 步實現(xiàn)：（1）崗前培訓(xùn)。新教師崗前培訓(xùn)是教師職業(yè)培訓(xùn)的重要組成部分，是促進新教師樹立正確的教育觀、形成良好的職業(yè)道德和掌握教育教學(xué)知識和技能的重要措施。這一步重點從教師的思想政治教育、職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)基本技能等方面著手。（2）校本培訓(xùn)。旨在幫助新教師了解學(xué)校的規(guī)章制度和辦學(xué)理念，從而確定自己的努力方向，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，更快地適應(yīng)崗位。新教師可以通過聆聽專題講座、參與教學(xué)觀摩等方式，了解學(xué)校的辦學(xué)歷程，明確學(xué)校師德建設(shè)的相關(guān)要求，將自己的特長和目標(biāo)更好地融入學(xué)校的建設(shè)中去。（3）專業(yè)提升培訓(xùn)。新教師可以根據(jù)自身的實際情況和發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校及市區(qū)學(xué)科教研，選擇合適的高層次專業(yè)提升培訓(xùn)會，聆聽專家的經(jīng)驗分享，與不同年齡層次的優(yōu)秀教師一起討論交流，從而提升專業(yè)素養(yǎng)。（4）帶教導(dǎo)師的指導(dǎo)。帶教導(dǎo)師對新教師進行一對一的輔導(dǎo)，使新教師迅速成長為能夠勝任學(xué)校管理及教學(xué)科研工作的優(yōu)秀教師。

修正策略：階段性職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一次設(shè)計就可以實現(xiàn)的，它是一個長期、動態(tài)、持續(xù)的過程。新教師在設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃時，既要有近期目標(biāo)和遠期目標(biāo)，也要有明確的近期規(guī)劃與實施計劃，將能力提升、崗位晉升、職稱晉升、學(xué)歷教育等全部納入職業(yè)生涯規(guī)劃中。年終總結(jié)時，教師根據(jù)自己這一年來的成長方向、競賽獲獎、專業(yè)培訓(xùn)與晉升進行階段性職業(yè)生涯規(guī)劃修正，為確定下一學(xué)年的規(guī)劃目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

在數(shù)字化時代，學(xué)校可以依托信息化的人力資源管理平臺為每一位教師建立職業(yè)生涯檔案，記錄每一位教師的成長與發(fā)展軌跡，同時也為教師的職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計和改進提供依據(jù)。同時，導(dǎo)師要對新教師發(fā)展進行定期反饋，并及時提供幫助，以促使新教師迅速成長，實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展。

持續(xù)學(xué)習(xí)：終身制職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著新教師的教育觀、知識觀、教師觀形成，他們從初入教壇的新手型教師，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闅v練多年的成熟型教師，最后成長為專家型教師。他們自身的思維品質(zhì)在不斷變化，并最終有了職業(yè)生涯的高度、深度和廣度。所以，要以5 年為一個階段制訂中長期職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，讓終身制職業(yè)生涯規(guī)劃在持續(xù)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)。

第一個5 年為成長期：新教師要快速適應(yīng)教師角色，并不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名內(nèi)外兼修、學(xué)高身正的好教師。策略是堅持向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向老教師學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，用5 年的時間把自己鍛造成勤奮堅強、謙虛包容、無私進取的師者。

第二個5 年為成熟期：重點是從“吃透教材、站穩(wěn)講臺”變?yōu)椤罢辖滩摹⒋蛟炱脚_”，從“模仿盲從、亦步亦趨”變成“大膽創(chuàng)新、形成特色”。策略是認真研讀教育教學(xué)理論專著、深入研究教材教法，在全面總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索出一條順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律、符合本校學(xué)生實際、有自身特色的育人模式。教師要努力將自身的教育教學(xué)經(jīng)驗提升到理論高度，要把握任何歷練提升的機會，在高層級的研討活動中嶄露頭角。

第三個5 年為成名期：實現(xiàn)自己的名師夢。這個階段教師要安心搞業(yè)務(wù)，成為各級名師，提升競爭力；潛心抓管理，提煉自己獨到的教育管理理念，并靈活運用于實踐。

第四個5 年為成家期：教師經(jīng)過二十余年的積淀，大多有了高級職稱。在這個時期，教師不要安于現(xiàn)狀，要努力成為一名才華出眾的教育專家，把自己多年積淀下來的經(jīng)驗教訓(xùn)與新時代的教育思想相融合，聚焦與思考未來教育的發(fā)展趨勢，還要努力成為一名區(qū)域知名的教育者，把多年積累的經(jīng)驗外顯化，開辦有一定影響力的講座和論壇，向更多的學(xué)生、家長和教育者分享自己的教育智慧。

第五個5 年為成就期：做好人生導(dǎo)師?？梢詫⒆约憾嗄攴e淀下來的教育智慧和經(jīng)驗傳給年輕人，指導(dǎo)與帶領(lǐng)年輕人完成新一輪傳、幫、帶。

國家發(fā)展需要教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要建立一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的教師隊伍。教師規(guī)劃與實現(xiàn)職業(yè)生涯的過程，也是教師專業(yè)化的過程和學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的過程。這當(dāng)中不但需要教師個人的不懈努力與持續(xù)奮斗，更需要學(xué)校的鼎力支持，如此，才能最終提升教師職業(yè)幸福感！