課程思政視閾下在線開放課程建設(shè)質(zhì)量提升研究
——以財務(wù)會計學(xué)課程為例

潘廣偉（副教授）劉永麗（副教授）（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院商學(xué)院 河南 鄭州 450046）

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，高等教育教學(xué)模式也在不斷進(jìn)行變革和創(chuàng)新。近年來，在線開放課程作為一種新的教學(xué)模式發(fā)展迅速，逐漸成為新媒體時代高等教育改革發(fā)展的重要引擎。在線開放課程在以其“開放性”和“共享性”給傳統(tǒng)教育模式帶來變革和機(jī)遇的同時，也以其“多元性”給思政教育帶來了新問題和新挑戰(zhàn)。如何保障在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，確保我國高等教育堅持社會主義辦學(xué)方向，成為當(dāng)前在線開放課程建設(shè)中亟待解決的問題。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。這不僅在理論上回答了我國高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也為新時期高等教育的課程與教學(xué)改革提供了行動指南。近年來，很多學(xué)者也對課程思政的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)路徑開展了相關(guān)研究。如李雪琴（2018）認(rèn)為在各類課程教學(xué)中，要將知識傳授和價值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一，提煉出課程中蘊(yùn)含的愛國情懷和社會責(zé)任等價值范式。王蘭玲（2019）認(rèn)為在線開放課程為提高思政教育的教學(xué)質(zhì)量提供了新思路，要對在線開放課程體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化和規(guī)范，根據(jù)科學(xué)的課程設(shè)計流程，對課程內(nèi)容和教學(xué)形式不斷進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生通過在線開放課程學(xué)習(xí)到更豐富的思政教育知識。熊素娟（2019）認(rèn)為要充分挖掘思政課以外的其他各類在線課程的育人隱形資源，解決思政教育中“思政課教育”的孤島問題。財會類專業(yè)作為近年來高校的熱門專業(yè)，每年為社會輸送了大量的財會人才。財務(wù)會計學(xué)課程作為財會類專業(yè)培養(yǎng)方案中的核心專業(yè)課，在教學(xué)過程中一直備受學(xué)生重視。在財務(wù)會計學(xué)在線開放課程的持續(xù)建設(shè)過程中，恰當(dāng)?shù)厝谌肷鐣髁x核心價值觀等思政元素，加強(qiáng)道德觀、法制觀及價值觀教育，有助于實(shí)現(xiàn)高等教育的教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)的完美結(jié)合。

二、在線開放課程建設(shè)中融入思政元素的必要性

（一）有助于為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量財會人才。在線開放課程和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一樣，不僅是學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)專業(yè)知識的重要途徑，更應(yīng)該成為引領(lǐng)其人生觀和價值觀的重要陣地。因此，在線開放課程在專業(yè)知識傳授中應(yīng)當(dāng)以恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌胨颊兀跐撘颇型瓿蓪W(xué)生正確價值觀的引領(lǐng)，從而為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量財會人才。

（二）有助于專業(yè)教師思政意識和育人能力的提升。高等學(xué)校專業(yè)教師承擔(dān)著知識傳授和靈魂塑造的雙重責(zé)任。但是，隨著高校擴(kuò)招和教師隊伍的壯大，一些教師對思政方面關(guān)注不夠，受多種因素影響，思政知識缺乏，思政意識淡薄。個別教師由于缺乏基本的政治素養(yǎng)，把一些道聽途說的錯誤的觀點(diǎn)和言論通過課堂或者論壇傳輸給學(xué)生，造成了不好的影響。通過將思政元素融入專業(yè)課程，有助于督促教師不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，主動挖掘?qū)I(yè)理論課程中的思政元素，在為專業(yè)教師補(bǔ)齊思政教育這塊短板的同時，也有助于為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供思想上的指導(dǎo)和幫助。

（三）有助于在線開放課程建設(shè)質(zhì)量的提升和良性發(fā)展。在線開放課程的涌現(xiàn)，給廣大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識提供了一種新途徑。但是，在線開放課程的開發(fā)和建設(shè)，更多關(guān)注的是授課內(nèi)容的專業(yè)性、授課方式的多樣性以及界面的美觀性，對課程內(nèi)容的育人元素挖掘得不夠。當(dāng)前，在線學(xué)習(xí)者的年齡主要分布在18—25歲之間，這些青年學(xué)習(xí)者思想積極活躍、接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，但是他們的心理還沒有發(fā)展成熟、社會經(jīng)驗(yàn)不足、辨別是非的能力還不夠強(qiáng)。如果僅注重專業(yè)知識技能的傳授，忽略了對學(xué)生思想價值的引導(dǎo)，從長遠(yuǎn)來看，不論是對學(xué)生個人還是對國家和社會的發(fā)展都是不利的。積極恰當(dāng)?shù)赝诰驅(qū)I(yè)課程中的隱性育人資源，在優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容和美觀的課程呈現(xiàn)方式中引入思政元素，在傳授專業(yè)知識的同時突出價值引領(lǐng)，將有助于提升在線開放課程的建設(shè)質(zhì)量和育人功能，確保在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

三、財務(wù)會計學(xué)課程中的思政元素挖掘

在高等教育發(fā)展中，要充分發(fā)揮各類課程的育人功能，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論課程和思想政治理論課程協(xié)同育人，就要積極推進(jìn)“課程思政”。但是，“課程思政”絕不是“另起爐灶”，而是要求專業(yè)教師從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中積極合理地挖掘這些課程的隱性育人元素，在傳授專業(yè)知識的同時，積極發(fā)揮這些課程的思政育人作用，最終實(shí)現(xiàn)高等教育的全過程育人。財務(wù)會計學(xué)課程作為財會類專業(yè)課程體系中的核心課程，內(nèi)容涵蓋了一般工商企業(yè)常見業(yè)務(wù)的會計信息處理及披露，主要講授財務(wù)會計學(xué)的基礎(chǔ)理論、六大會計要素的核算、財務(wù)報告的編制和會計調(diào)整，內(nèi)容豐富全面，有許多可以挖掘的思政育人元素。

（一）財務(wù)會計學(xué)課程基礎(chǔ)理論部分。財務(wù)會計學(xué)課程基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)內(nèi)容一般包括財務(wù)會計學(xué)的發(fā)展簡史及概念框架、企業(yè)會計準(zhǔn)則簡介和財務(wù)會計信息質(zhì)量要求等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容在課程的知識體系中非常重要，是學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)的理論基礎(chǔ)；但同時又很抽象，純粹的知識介紹有時很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過對相關(guān)知識的拓展介紹，可以起到專業(yè)教學(xué)和課程育人的雙重功效。比如，在財務(wù)會計學(xué)發(fā)展簡史部分，可以通過介紹我國著名會計學(xué)家并介紹他們的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)或?qū)W術(shù)觀點(diǎn)，使學(xué)生在了解財務(wù)會計學(xué)的發(fā)展史和主要觀點(diǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些前輩在專業(yè)領(lǐng)域積極探索、不斷精進(jìn)的專業(yè)精神。企業(yè)會計準(zhǔn)則是后續(xù)章節(jié)各類業(yè)務(wù)核算的重要依據(jù)，在企業(yè)會計準(zhǔn)則簡介部分，除了簡單介紹我國現(xiàn)行企業(yè)會計準(zhǔn)則體系中的基本準(zhǔn)則、具體準(zhǔn)則的主要內(nèi)容以及相關(guān)關(guān)系，還可以適當(dāng)拓展引入我國企業(yè)會計準(zhǔn)則的發(fā)展歷程以及影響因素、我國企業(yè)會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則的趨同進(jìn)程，從而使學(xué)生了解我國企業(yè)會計準(zhǔn)則對我國市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展尤其是對完善資本市場的促進(jìn)作用、了解我國準(zhǔn)則和國際準(zhǔn)則趨同但不等同，從而增強(qiáng)專業(yè)自信、文化自信和民族自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)精專業(yè)更好服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的動力和信心。關(guān)于會計信息的質(zhì)量要求，尤其是其中的真實(shí)性和謹(jǐn)慎性等原則，不僅是對企業(yè)提供會計信息的質(zhì)量要求，也是我們每個人應(yīng)該恪守的人生準(zhǔn)則，堅守良知、謙虛謹(jǐn)慎，而不能弄虛作假、狂妄自大。

（二）六大會計要素的核算部分。六大會計要素的核算，主要是運(yùn)用借貸記賬法并結(jié)合財務(wù)會計學(xué)的基本理論和企業(yè)會計準(zhǔn)則的規(guī)定對涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤等六大財務(wù)報表要素變動的交易或事項進(jìn)行會計處理。這些工作緊貼企業(yè)實(shí)際、實(shí)踐性強(qiáng)，在講解具體業(yè)務(wù)核算的同時，通過挖掘思政元素，在加深學(xué)生對專業(yè)知識理解的同時，也有助于對學(xué)生價值觀的塑造。

資產(chǎn)的核算是六大會計要素核算的主要內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容，可以融入不同類型的思政案例對學(xué)生進(jìn)行警示教育或者激勵教育。比如，貨幣資金部分，可以結(jié)合某些企業(yè)貨幣資金舞弊的案例，提醒學(xué)生重視企業(yè)內(nèi)部控制建設(shè)的重要性，同時培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律、清白做人的職業(yè)操守；應(yīng)收款項部分，可以引入老賴公司惡意欠賬的案例教育學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)中企業(yè)要重視商業(yè)信用，弘揚(yáng)誠信經(jīng)營理念的社會主義核心價值觀；金融資產(chǎn)部分，通過介紹我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程和資本市場的日益完善促進(jìn)了公允價值在金融工具計量中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生思考如何促進(jìn)虛擬經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的良性互動；長期股權(quán)投資部分，通過介紹我國近年來積極穩(wěn)妥地培養(yǎng)和組建大型企業(yè)集團(tuán)，使學(xué)生了解積極的企業(yè)并購對我國實(shí)現(xiàn)由經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國跨越的重要性；在固定資產(chǎn)的棄置費(fèi)用部分，通過舉例講解企業(yè)需要承擔(dān)的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)義務(wù)，明確經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識；在無形資產(chǎn)的自行研發(fā)部分，可以引入華為公司等熱點(diǎn)案例，正是因?yàn)槠溟L期重視自主研發(fā)形成了較強(qiáng)的核心競爭力，從而能夠應(yīng)對國外的技術(shù)封殺，在增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的同時，也有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和責(zé)任意識；在投資性房地產(chǎn)部分，通過介紹我國房地產(chǎn)市場的發(fā)展歷程，不僅可以使學(xué)生理解投資性房地產(chǎn)準(zhǔn)則出臺的背景以及其計量規(guī)則設(shè)計的原因，也可以引導(dǎo)其思考房地產(chǎn)行業(yè)的健康發(fā)展對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

在其他五個會計要素的授課內(nèi)容中，也可以挖掘出合適的思政元素。比如，在負(fù)債的應(yīng)交稅費(fèi)部分，通過簡單介紹近年來我國的稅制改革和一系列的減稅降費(fèi)政策，使學(xué)生深刻體會到財稅政策在國家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的重要作用，同時增強(qiáng)專業(yè)自信；在所有者權(quán)益的留存收益部分，通過引入盈余公積和利潤分配等內(nèi)容，使學(xué)生明白企業(yè)作為一個社會組織與國家、個人的辯證關(guān)系，從而樹立正確的價值觀；在收入、費(fèi)用和利潤部分，使學(xué)生明白付出和回報的關(guān)系，以及重視成本控制對建設(shè)節(jié)約型社會的重要性。

（三）財務(wù)報告的編制和會計調(diào)整部分。財務(wù)報告的編制和會計調(diào)整，主要涉及財務(wù)信息的披露、會計變更和前期差錯及更正的內(nèi)容。在財務(wù)報告編制部分，可以結(jié)合上市公司違規(guī)披露會計信息而受到嚴(yán)懲的案例，使學(xué)生懂得要恪守“誠信為本、操守為重、堅持準(zhǔn)則、不做假賬”的職業(yè)底線，為各類利益相關(guān)者提供真實(shí)相關(guān)的會計信息；在會計變更部分，教育學(xué)生在選擇會計政策和進(jìn)行會計估計時，要在會計準(zhǔn)則允許的范圍內(nèi)合理選擇會計政策，謹(jǐn)慎作出估計和變更，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能濫用會計變更粉飾報表；在前期差錯及更正部分，在講解前期差錯的影響和更正方法這些專業(yè)知識的同時，還應(yīng)提醒學(xué)生要熟悉準(zhǔn)則、精通業(yè)務(wù)、有錯就改，并警惕違法舞弊行為的發(fā)生。

四、思政元素融入在線開放課程建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑和保障措施

為了將從專業(yè)課程知識點(diǎn)中挖掘到的思政元素有效融入到在線開放課程建設(shè)中，在傳授專業(yè)知識的同時，切實(shí)發(fā)揮課程思政的育人效果，提升在線開放課程的持續(xù)建設(shè)質(zhì)量，需要進(jìn)一步分析課程建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑和保障措施。

（一）實(shí)現(xiàn)途徑。第一，在專業(yè)課程教學(xué)大綱中要體現(xiàn)課程思政的要求。教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。以財務(wù)會計學(xué)課程為例，主要學(xué)習(xí)六大會計要素的具體核算和財務(wù)會計信息的披露，其中涉及到的各種交易和事項也是商科學(xué)生未來直接從事的具體工作。因此，在教學(xué)大綱中，課程組要明確授課的目的不僅是傳授具體的財務(wù)會計知識，還要在具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的講解中恰當(dāng)融入思政教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、危機(jī)意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識和創(chuàng)新意識等優(yōu)秀品質(zhì)，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會良性發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢敃瞬?，任課教師首先要重視自身素質(zhì)的提高和思政意識的培養(yǎng)，以便在未來的教學(xué)過程中做到“潤物細(xì)無聲”。第二，在課程線上教學(xué)平臺、線下教學(xué)過程和期末考核評價中積極融入思政元素。在線上教學(xué)平臺建設(shè)中，除了借助理論教學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容的錄制，還可以在課程平臺討論區(qū)結(jié)合與課程相關(guān)的最新經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)設(shè)置小問題和學(xué)生積極互動，從而關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀；在混合式教學(xué)方式的線下教學(xué)中，可以通過引入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例進(jìn)行分組討論，鼓勵組內(nèi)學(xué)生協(xié)同完成，引導(dǎo)學(xué)生形成協(xié)作、誠實(shí)、守紀(jì)等優(yōu)良品質(zhì)，同時通過和學(xué)生進(jìn)行互動交流辯論，及時感知學(xué)生的思想變化。在期末考核評價中，除了可以結(jié)合學(xué)生平時綜合表現(xiàn)反映出來的遵紀(jì)守法等意識，還可以在試題題干描述和問題參考答案中設(shè)置一些反映思政元素的信息，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。第三，在課程配套教材的建設(shè)中，也應(yīng)恰當(dāng)體現(xiàn)課程思政元素。教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也是教師進(jìn)行授課的主要依據(jù)。在在線開放課程配套教材的建設(shè)中，可以在教材的導(dǎo)入案例、章節(jié)的導(dǎo)入語、例題和課后習(xí)題的設(shè)計、課后綜合案例的分析部分，小到幾句話的引入、大到綜合案例的分析，恰當(dāng)融入思政元素，進(jìn)行對正能量的引導(dǎo)或者對錯誤價值觀的批判和反思。

（二）保障措施。在線開放課程作為一種越來越受關(guān)注的全新的教學(xué)模式，其持續(xù)建設(shè)、質(zhì)量提升和良性循環(huán)運(yùn)行，不是僅靠專業(yè)教師就能獨(dú)立完成的，還需要學(xué)校、各級教育主管單位和課程建設(shè)平臺的共同努力。第一，課程組的主講教師要加強(qiáng)思政的學(xué)習(xí)和自身修養(yǎng)的提高。課程組的主講教師是在線開放課程建設(shè)和運(yùn)行的最直接參與者，其價值觀念將對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生最直接和最重要的影響。因此，課程的主講教師應(yīng)守好“第一道防線”，課程組負(fù)責(zé)人在課程建設(shè)的全過程中，除了要關(guān)注主講教師專業(yè)理論知識水平的不斷提升，還要注重團(tuán)隊教師自身思政知識的學(xué)習(xí)和個人修養(yǎng)的提高，真正做到教學(xué)內(nèi)容和課程思想的正向輸送，不斷提高課程的建設(shè)質(zhì)量和綜合育人能力。第二，課程建設(shè)依托單位應(yīng)加強(qiáng)對課程思政的重視。高等學(xué)校是在線開放課程建設(shè)的主要依托單位，課程所屬高校應(yīng)加強(qiáng)對課程思政的重視。高校一方面可以積極組織各種形式的課程思政案例設(shè)計比賽和課程思政教學(xué)比賽，提高廣大教職員工的思政意識和思政水平；另一方面，也應(yīng)經(jīng)常組織校內(nèi)外專家團(tuán)隊對課程的思政元素進(jìn)行審核和指導(dǎo)。只有學(xué)校真正對思政教育重視起來，才能為在線開放課程的良性發(fā)展提供監(jiān)督、指導(dǎo)和幫助。第三，各級教學(xué)主管單位和課程上線平臺要加強(qiáng)對課程的審核和監(jiān)督?？梢猿闪⒂蓪I(yè)理論課程專家和思想政治領(lǐng)域?qū)＜夜餐M成的課程審核小組，對在線開放課程的建設(shè)和運(yùn)行進(jìn)行平臺上線的準(zhǔn)入審核和后續(xù)持續(xù)建設(shè)的動態(tài)審核，確保在線開放課程思政元素的正確性。通過各方面力量的積極參與對課程進(jìn)行多主體、多層次和多維度的層層把關(guān)，才能有助于在線開放課程的質(zhì)量提升和持續(xù)健康運(yùn)行。