建構(gòu)與呈現(xiàn)：主流媒體中思想政治教育話語的發(fā)展樣態(tài)
——以《人民日報》思想政治教育報道為例

宋瑞亞 趙秀鳳

(1.中國石油大學(xué)(北京) 馬克思主義學(xué)院，北京 100083 ；2.中國石油大學(xué)(北京) 中國國際能源輿情研究中心，北京 100083)

思想政治教育話語(下文簡稱“思政話語”)是指在特定的話語語境里，在一定社會主導(dǎo)意識形態(tài)支配下，遵循一定的語言規(guī)范，教育者和受教育者用來宣傳、說服、描述、解釋、評價和建構(gòu)思想政治教育內(nèi)容及主體間思想觀念、價值取向和行為表征的話語實踐[1]7。按照其主要功用，思政話語可以分為兩種不同類型：一是用于陳述或探討思想政治教育相關(guān)主題的話語；二是教育者向受教育者直接進行思想政治教育的話語。前者是對現(xiàn)狀的總結(jié)和對未來發(fā)展方向的宣傳，后者更多的是對現(xiàn)狀具體活動的描述。本文聚焦第一種，旨在通過語料庫的文本分析，辨析中華人民共和國成立以來“思想政治教育”在我國主流媒體——《人民日報》——中話語主題、話語內(nèi)容、話語功能、傳輸渠道等方面的話語流變。思政話語的時代演變與思想政治教育的形成、發(fā)展及變革息息相關(guān)，探析思政話語的變化軌跡，有助于我們把握思想政治教育的發(fā)展脈絡(luò)及規(guī)律性特點，加深我們對黨媒宣傳話語與思想政治教育實踐相互作用的認識。

一、研究現(xiàn)狀

通過中國知網(wǎng)(CNKI)主題詞檢索，我們共發(fā)現(xiàn)1597篇(截至2021年12月31日)與“思政話語”相關(guān)的研究。如圖1所示，自2005發(fā)文數(shù)量隨時間呈線性增長，表明該研究主題得到越來越多的重視，R2=0.8533(具有強正相關(guān)性)。自2012年以來，發(fā)文數(shù)量增長趨勢最快，這是由于十八大以來黨中央高度重視思想政治教育工作的結(jié)果?；诖?，本研究對于新目標、新形勢和新挑戰(zhàn)下，思想政治教育工作的新要求和新任務(wù)的完成，具有重要的時代意義。

圖1 CNKI思政話語研究發(fā)表年度趨勢圖

運用可視化分析軟件Citespace對樣本進行共詞分析(見表1)，表明思政話語與思想政治教育過程密切相關(guān)，研究重點主要聚焦于以下三個方面：

表1 研究所選文獻高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計列表

第一，關(guān)于思政話語方式的探討。主要從話語轉(zhuǎn)換、話語創(chuàng)新、話語實效性等思想政治教育的話語屬性方面加以剖析。如思政話語內(nèi)容生成要關(guān)切并立足于受教育者主體身份的認可[2]；思政話語路徑轉(zhuǎn)換要求政治話語的學(xué)理性、學(xué)理話語的通俗性，同時要調(diào)適和改變受教育者原有話語表達教育內(nèi)容的話語轉(zhuǎn)換研究[3]；通過提升思想政治教育親和力，增強思想政治教育語言的思想穿透力、文化吸引力和溝通感染力的話語創(chuàng)新研究[4]。此外，思想政治教育傳播話語的創(chuàng)新研究、社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型所引發(fā)的思政話語實踐性與應(yīng)用性的現(xiàn)實困境也引起了廣泛關(guān)注。

第二，關(guān)于思政話語功能的探討。主要集中于話語功能的內(nèi)涵與定位，包括如何加強意識形態(tài)領(lǐng)域工作[5]、思政話語通過潛隱于政治權(quán)力運作在意識形態(tài)政治實踐中發(fā)揮引導(dǎo)力[6]。主要探討其對社會主流意識形態(tài)發(fā)展和個體思想形成所發(fā)揮的引導(dǎo)、宣傳、辯護與解釋的基本功能[7]。同時，也包含作為思政話語內(nèi)涵的基本命題之一的話語權(quán)問題，主要包括話語權(quán)的分散性、變動性以及全面性給話語創(chuàng)新和話語格局帶來的難題[8]。

第三，關(guān)于不同歷史時期話語傳播環(huán)境的探討。在社會環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)場域等多重影響下，思政話語構(gòu)建面臨著挑戰(zhàn)與機遇并存的全新語境[9]，導(dǎo)致新時代思政話語發(fā)展面臨話語理念缺位、話語內(nèi)容越位、話語方式錯位的現(xiàn)實困境。針對網(wǎng)絡(luò)流行文化或舶來文化的興起，思政話語的管理與調(diào)整應(yīng)注意話語整合、規(guī)范流行話語表達、吸收優(yōu)秀話語資源等現(xiàn)實問題，不斷推進思政話語的理論與實踐、內(nèi)容與形式的創(chuàng)新[10]，例如面對網(wǎng)絡(luò)思政話語的困境，提出要應(yīng)網(wǎng)絡(luò)語言之勢而為，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)[11]。

綜上，當前思想政治教育的話語研究以現(xiàn)象描述和對策研究居多，停留在主觀認識層面，缺乏基于歷史社會語境的歷時性文本考察。

二、研究方法

《人民日報》作為黨中央的機關(guān)報和全國性權(quán)威媒體，具有全面解讀黨和政府的施政方針和歷史決議，充分發(fā)揮思想引領(lǐng)的作用。因此，《人民日報》對思想政治教育的報道可認為是最具代表性的主流思政話語，是中國思想政治教育實踐的縮影和詮釋。本文選取1949—2021年間《人民日報》標題中含有“思想政治教育”“思政”“思想品德教育”“政治教育”等關(guān)鍵詞的527篇報道為研究對象，采用語料庫與話語分析相結(jié)合的方法，追溯思政話語的演變規(guī)律，剖析其背后的社會發(fā)展動因，提出進一步提升新時代思政話語效力的建構(gòu)策略。

本文構(gòu)建了思政話語語料庫，共計602062個字符，采用語料庫和話語分析相結(jié)合的方法，從詞頻、主題詞等方面對語料進行梳理分析，探討了思政話語的變遷路徑和特點。首先，采用高頻詞分類分析法，辨析了思政話語場域的建制性關(guān)系；然后通過歷時分析法，明確了話語價值與時代主旋律的內(nèi)在邏輯；最后基于主題詞分析法，探析了思政話語主題的規(guī)律性變化以及原因。在此基礎(chǔ)上，揭示了時代背景下思政話語的內(nèi)在邏輯。

三、思想政治教育的話語呈現(xiàn)

從中華人民共和國成立70年來“思想政治教育”“思想品德教育”“思政”“政治教育”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率來看，相關(guān)系數(shù)R2=0.3307，呈現(xiàn)出遞增趨勢(圖2)，表明從1949年到2019年，相關(guān)主題的文章呈現(xiàn)逐年增加的趨勢，具有較大的波動性。在1957年、1981年、2000年、2004年、2010年以及2019年存在發(fā)文數(shù)量激增的情況，反映出思想政治教育活動受到歷史發(fā)展變化的影響，有著鮮明的時代烙印。也從側(cè)面印證了思政話語與中國共產(chǎn)黨的政治宣傳如影相隨。具有以下特征：

圖2 1949-2019年間《人民日報》相關(guān)思想政治教育頻次

(一)整體性特征：話語場域一種建制性關(guān)系

本文利用語料庫軟件Lancsbox統(tǒng)計了1949—2021年思政話語語料庫的前30位高頻詞(表2)。詞頻分析方法是挖掘語料背后深層意義最直觀最有效的方法[12]，通過對高頻詞進行整體性歸類分析，思政話語的聚焦點大致可以分為以下三個層次：

表2 1949-2019年語料庫中的高頻詞

1.雙向互動：話語主體與客體的關(guān)系

在思政話語場域中，處于社會統(tǒng)治地位的話語主體要通過一定傳播渠道和話語形式來引導(dǎo)話語客體的思想方向。根據(jù)話語作用的對象，話語客體分為責(zé)任主體和目標主體。整體上，學(xué)生、大學(xué)生、學(xué)校、社會、高校、教師、中國、我們、他們等這類詞高頻出現(xiàn)，表明《人民日報》宣傳思想政治教育工作時，聚焦教育的目標對象與責(zé)任主體。其中學(xué)生作為思想政治教育的主要目標對象，即受教育者，出現(xiàn)頻次居于黨報報道思想政治教育文本高頻詞之首。由此可知，宣傳并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀世界觀，加強并完善學(xué)生意識形態(tài)領(lǐng)域的認知一直是思想政治教育實踐的重中之重。學(xué)校、社會、高校等是思想政治教育的主陣地，即主要責(zé)任主體，通過課堂教學(xué)、社會實踐活動等形式加強思想政治教育，提高意識形態(tài)教育的理論性與實踐性，引導(dǎo)意識形態(tài)工作的方向。教師是思想政治教育理論的知識傳播、精神培育和價值形成的實施主體，也是主要的話語主體。思政話語作為社會交往形式，通過一定的傳播渠道對目標主體與責(zé)任主體在方式選擇、內(nèi)容選擇以及主導(dǎo)思想上給予指導(dǎo)，又以信息傳遞或反饋進行話語創(chuàng)新，這一過程實質(zhì)是主客體之間的雙向互動(如圖3)。

圖3 話語場域中主體與客體的聯(lián)系

2.強化認同：話語建構(gòu)的實現(xiàn)方式

思政話語建構(gòu)的實現(xiàn)方式來源于對教育實踐的能動反映，對話語客體的思想觀念的塑造與導(dǎo)引，則來自其對思政話語主體的認同。建設(shè)、實踐、加強、發(fā)展、堅持、培養(yǎng)等聚焦思政話語構(gòu)建的實現(xiàn)方式以強化話語客體在意識形態(tài)認知領(lǐng)域的認同。這類詞大多為動詞，反映了中國共產(chǎn)黨對怎么建設(shè)思想政治教育的施政方針與構(gòu)建路徑。思想政治工作的核心是如何培養(yǎng)人。思政話語圍繞“現(xiàn)實的個人”，以有目的培養(yǎng)人為目標，具有較強的實踐性與社會性。思政話語緊緊圍繞人的全面發(fā)展，話語實踐以實現(xiàn)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人為目標，它以精英的立場和學(xué)術(shù)的方式確立起自己在知識權(quán)力中的核心地位。通過話語形成規(guī)則、方法和策略的認同，在傳播特定真理的同時讓更多話語內(nèi)容按這些方式得以產(chǎn)生和演繹。在堅持以建構(gòu)和引導(dǎo)為主的同時，配以一定的規(guī)矩與紀律也是十分必要的。這個規(guī)矩與紀律的制定應(yīng)重點表現(xiàn)在對言語規(guī)則的強化、言語環(huán)境的凈化與言語主體權(quán)利的限定上。由于話語的形成既跟社會關(guān)系有關(guān)，又跟學(xué)理構(gòu)建和策略采用有關(guān)，通過這些可以讓人們更好認清話語形成的復(fù)雜性，理清構(gòu)建思路，促成科學(xué)話語的形成與發(fā)展。

3.多元育人場域：話語傳播的主渠道

思想政治理論課發(fā)揮著系統(tǒng)宣傳、解釋及建構(gòu)馬克思主義理論的作用，是思政話語傳播的主渠道。思想政治教育、教育、工作、思政課、教學(xué)、理論、課程、活動等詞聚焦思想政治教育本身，表明思想政治課作為思想政治教育的主渠道，在思想政治工作宣傳中占據(jù)極為重要的地位。習(xí)近平同志指出：“思想政治工作要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！盵13]這為新形勢下利用好思想政治課堂教學(xué)指明了方向。隨著思想政治教學(xué)場域不斷完善，逐漸形成了以課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等傳統(tǒng)思想政治理論課為主要傳播渠道，以網(wǎng)絡(luò)課堂、第二課堂、第三課堂等新型教學(xué)模式成為思政話語傳播主渠道的重要補充形式的多元育人場域。與之相關(guān)的教學(xué)工作及實踐活動都發(fā)揮出越來越強大的育人功能?！度嗣袢請蟆纷鳛辄h中央宣傳工作的風(fēng)向標，把思想政治教育作為核心任務(wù)，體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)是思想政治教育工作的根本保證。

(二)階段性特征：話語價值與時代主旋律緊密相關(guān)

根據(jù)時代背景，思政話語變遷過程大致分為三個階段。1949—1977年：政治動員階段；1978—2000年：服務(wù)社會階段；2001—2021年：推進常態(tài)化階段。通過對比三個階段的不同高頻詞，我們分析了思想政治教育工作不同歷史階段變化趨勢。表3展示了每個階段前20的高頻詞。

表3 三個階段高頻詞統(tǒng)計

在這三個階段的高頻詞中，學(xué)生、思想、工作、教育、學(xué)校、問題、思想政治教育等詞基本涵蓋了思想政治教育全過程，說明這些思想政治元素在一定程度上具有歷史一致性，思想政治教育主客體以及教育過程中的問題是貫穿歷史的時代性課題，也因此是三個階段黨和國家持續(xù)關(guān)注的議題。但是，仔細對比分析三個階段的高頻詞，發(fā)現(xiàn)仍有部分詞匯專屬于特定階段。

1.第一階段：政治動員(1949—1977年)

從中華人民共和國成立到改革開放之前是中國共產(chǎn)黨開始作為執(zhí)政黨領(lǐng)導(dǎo)工人階級進行社會主義建設(shè)和革命實踐的歷史階段。這一歷史時期政治動員是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略。在社會主義改造、抗美援朝、“三反”“五反”運動、人民公社化運動等革命實踐中都進行了廣泛的政治動員。這一階段，政治課、職工、革命等詞高頻出現(xiàn)，表明這一時期主要通過加強政治課動員工人階級加入革命實踐，以鞏固社會主義政權(quán)，其實質(zhì)是政治動員。一方面，思政話語扎根于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的建設(shè)與革命實踐中，充分反映現(xiàn)實社會政治生活的要求。革命意識貫穿始終，號召工人階級進行社會主義革命，具有突出的時代特征。另一方面，現(xiàn)實社會政治生活的發(fā)展狀況又推進思想政治教育的發(fā)展。這一時期黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)社會主義工業(yè)化國家，提出了過渡時期的總路線，初步建立起了社會主義制度。職工作為工人階級代表是這一時期的話語客體，同時也是中國革命的主力軍，為完成革命時期的任務(wù)，話語價值導(dǎo)向始終圍繞革命具體任務(wù)，具有強烈的社會主義利益關(guān)切和政治價值取向。

2.第二階段：服務(wù)社會(1978—2000年)

整體來看，這一階段的思政話語主要呈現(xiàn)出服務(wù)于社會發(fā)展的歷史特點，聚焦?jié)M足人民日益增長的物質(zhì)文化需要這一時代性命題。思想政治教育涵蓋了“解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力”“發(fā)展是硬道理”“解放思想、實事求是”等話語內(nèi)容。進行、發(fā)展、活動、干部、改革等高頻詞出現(xiàn)，表明這一時期關(guān)注的不僅僅是思想政治教育的現(xiàn)實性實踐活動，更深刻地蘊含著對黨和國家領(lǐng)導(dǎo)的社會主義未來憧憬。思政話語既服務(wù)于社會發(fā)展，又引領(lǐng)時代發(fā)展。一方面更加突出了黨員干部的話語主體地位，突出黨對干部的期許，這既是政治要求，也是使命所系。另一方面，思政話語變遷是現(xiàn)實社會與時代發(fā)展的內(nèi)容彰顯。話語內(nèi)容上凸顯了社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，如精神文明建設(shè)、文化自信、社會主義核心價值觀、民族復(fù)興等話語主題成為這一階段的主旋律。

3.第三階段：推進常態(tài)化(2001—2021年)

2017年，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》頒布并指出，高校要鼓勵輔導(dǎo)員積極承擔(dān)思想政治理論課等相關(guān)課程的教學(xué)工作。這說明思想政治教育實踐逐漸推進常態(tài)化。這一階段，高校、實踐、思政、課程、輔導(dǎo)員等高頻詞出現(xiàn)，新時期高校輔導(dǎo)員成為大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者和指導(dǎo)者。一方面輔導(dǎo)員站在立德樹人的教學(xué)高度，擔(dān)負起思政育人的職責(zé)和使命，深入挖掘思想政治理論課和通識教育課程的思政教育元素。另一方面，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治工作者有必要自覺把握話語內(nèi)容的動態(tài)順應(yīng)，不僅要順應(yīng)不斷發(fā)展的時代，更要順應(yīng)不斷變化的大學(xué)生群體。在日常管理工作中，給每一位學(xué)生的成才提供幫助和指導(dǎo)，使思想政治教育貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，推動思想政治教育的常態(tài)化。

綜上，第一階段處在社會主義建設(shè)和革命實踐的歷史階段，思政話語以鞏固政權(quán)和服務(wù)政治為目的，話語主題始終圍繞政治動員進行建構(gòu)，具有明顯的社會主義利益關(guān)切和價值取向，促進了思政話語的創(chuàng)新發(fā)展。第二階段處于改革開放探索時期，這一時期思政話語聚焦?jié)M足人民日益增長的物質(zhì)文化需要這一時代性命題，思政話語有了新的內(nèi)涵，范圍也逐漸擴大，原有的強烈的意識形態(tài)色彩迅速淡化，呈現(xiàn)出服務(wù)社會發(fā)展的歷史特點。第三階段處于新的歷史時期，這一時期在新媒體和全球化背景下，思想政治教育實踐逐漸常態(tài)化，思政話語主體更加系統(tǒng)，內(nèi)容更加多元，話語更具親和力。這三個階段是時代課題發(fā)展的內(nèi)容彰顯，突出了時代背景下思政話語的思想意識與政治宣傳的變化軌跡，這對探究思政話語邏輯與延展方向，把握話語發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)思想政治教育與時代潮流的融合有著重要的意義。

(三) 主題詞特征：話語主題與社會發(fā)展進程相統(tǒng)一

上述詞頻統(tǒng)計是對話語文本語料庫出現(xiàn)的頻率最高的詞語進行整體性與歷時性分析。分析主題詞有助于揭示文本的話語使用規(guī)律。主題詞統(tǒng)計分析是和某一標準(參照語料庫)相比，呈現(xiàn)出特殊頻率的詞[12]。本文以第一階段(1949—1977年)作為參考語料庫，使用Word Smith Tools對比分析得出第二階段(1978—2000年)相對于第一階段的主題詞。同理，我們又分別使用第二階段作為參考語料庫得出第三階段(2001—2021年)相對于第二階段的主題詞，以及以第一階段作為參考庫得出第三階段相對于第一階段的主題詞。

1.話語組織呈現(xiàn)自上而下的特點

以第一階段為參考語料庫，第二階段主題詞前10個依次為：改革、勤工助學(xué)、道德、高校、馬克思主義、國家教委、建設(shè)、家長、德育教育、部隊，如表4?？疾爝@些主題詞，發(fā)現(xiàn)思想政治教育活動在組織形式上是自上而下進行的。具體表現(xiàn)為：黨中央發(fā)出號召或者出臺相關(guān)文件，全國地區(qū)思想政治教育活動會呈現(xiàn)增多趨勢。例如，馬克思認為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，“不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[14]340。在改革開放時期，“鐵飯碗”被端掉，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受到影響。《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中明確指出，學(xué)校要積極提倡并支持學(xué)生參與勤工助學(xué)活動。高校堅持以勤工助學(xué)等德育教育形式為核心，開展不同形式思想政治教育活動。從國家教委到家長形成自上而下的合力，為思想政治教育工作的有序開展提供堅強有力的力量保障。

表4 主題詞分布表

2.話語主題呈現(xiàn)與時俱進的特點

以第二階段為參考語料庫，第三階段主題詞前10個依次為：思政課、大學(xué)生、高校、課程、網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新、育人、課堂、時代、提升(表5)。這些詞匯說明，思政話語主題內(nèi)容是不斷豐富和發(fā)展的。具體表現(xiàn)在：一是從傳統(tǒng)課堂到網(wǎng)絡(luò)課堂的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)課堂受教育者不僅可以獲取多元的、可供自主選擇的思想政治教育知識和信息，還可以自主選擇并參與教育實踐活動，體驗現(xiàn)實場景中創(chuàng)造性活動。這一過程中新思想觀念、思維方式等與社會發(fā)展需要相適應(yīng)。二是育人理念的轉(zhuǎn)換。新時代高校思想政治教育工作以馬克思主義理論和中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，切實將思想政治教育工作貫穿到教育全過程，牢固樹立并不斷踐行以“立德樹人”為本的教育思想和工作理念，圍繞思想政治工作課堂、組織、管理、實踐、科研等十大育人體系，推進思想政治工作育人過程認識創(chuàng)新，為豐富思想政治工作具體實踐內(nèi)涵創(chuàng)新，筑牢思想政治教育工作新高地。

表5 主題詞分布表

四、思想政治教育話語演變規(guī)律

隨著時代的發(fā)展，思政話語將持續(xù)在廣大人民群眾的意識形態(tài)與價值理念形成中發(fā)揮作用。為了能在新的歷史征程和偉大斗爭中凝聚力量，就應(yīng)該在理論與實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)并歸納思政話語的內(nèi)在規(guī)律，以其指導(dǎo)新時代思想政治教育宣傳與話語實踐。

(一)話語主體：零碎化到系統(tǒng)化

結(jié)合以上對三個階段的分析，思政話語主體從職工到黨政干部逐步變化為輔導(dǎo)員，說明不同時期不同責(zé)任主體的歷史使命不同，但推動了思政話語的多元化發(fā)展。為了保證不同話語主體傳播的話語形成系統(tǒng)而強大的合力，一方面高校黨政干部、團干部和輔導(dǎo)員在不同的工作職責(zé)范圍內(nèi)各司其職，形成與工作職能相關(guān)聯(lián)的話語場域；另一方面教師、教師隊伍及思想政治教師主要是通過課堂的主渠道傳播思想政治教育理論，統(tǒng)一話語的基本導(dǎo)向，形成話語自覺，發(fā)揮大學(xué)生思想政治工作話語的合力。隨著歷史發(fā)展的進程，思政話語主體逐步形成了一支數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理、職責(zé)分明、相對穩(wěn)定的隊伍體系。

(二) 話語價值：政治工具性到生活體驗性

話語價值從新中國成立初期的政治動員到改革開放時期的服務(wù)社會再到新時期的推進常態(tài)化發(fā)展，可以看出思政話語的政治工具性逐漸被削弱，而生活體驗性話語逐漸被凸顯。很長一段時間內(nèi)思想政治教育的育人功能主要以國家政治需要為根本出發(fā)點，思政話語往往會忽視話語客體的社會現(xiàn)實需求和個體心理接受特點，話語價值偏于政治性、引導(dǎo)性、教化性等特征。隨著時代發(fā)展，思政話語一方面弱化其政治工具性價值，與社會發(fā)展需要以及不同時代的歷史任務(wù)相伴相隨；另一方面，思政話語越來越凸顯生活體驗性價值，滿足話語客體生命需求的同時，更注重生活體驗的現(xiàn)實，更貼近話語客體親身體驗的生活，這無疑增強了思政話語的信度與效度。

(三)話語主題：單一性走向多元化

首先，在新媒體信息技術(shù)的助推下，數(shù)字化信息使社會多元化、透明化、平等化的價值訴求逐漸與傳統(tǒng)上思想政治教育過程單一話語主客體關(guān)系產(chǎn)生了認知沖突。多元化交互性話語主客體之間關(guān)系成為主流，網(wǎng)絡(luò)非主流話語與主流文化的碰撞為思政教育話語主題注入活力。其次，思政話語順應(yīng)全球化的趨勢，吸收主流文化、大眾文化、亞文化等跨區(qū)域多元文化的精華，進一步擴充思政話語主題。再次，馬克思主義以其龐大的學(xué)科知識和理論體系構(gòu)成了思想政治教育話語的諸多輿論場域，如時事政治、思想理論、時政熱點等，不斷豐富了思想政治話語主題。

五、結(jié)論

《人民日報》中有關(guān)思想政治教育的報道是中國共產(chǎn)黨政治話語變遷歷程的時代縮影。對于思政話語經(jīng)歷的不同階段而言，七十多年來思政話語的變遷與新中國政治、經(jīng)濟、文化大環(huán)境及所面臨的國際局勢的變化密切相關(guān)。本研究結(jié)合不同歷史時期社會背景，總結(jié)出以下規(guī)律：1949—1977年，思政話語扎根于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的建設(shè)與革命實踐中，推動了社會變革，思政話語呈現(xiàn)出鮮明的政治動員意識；1978—2000年，中國將國內(nèi)工作的重心調(diào)整到經(jīng)濟建設(shè)上來，思政話語有了新的內(nèi)涵，范圍也逐漸擴大，內(nèi)容也由原來的以政治動員為主改為以服務(wù)社會為主；2001—2021年，在新媒體以及全球化背景下，思政話語推進常態(tài)化發(fā)展，話語主體更加系統(tǒng)，內(nèi)容更加多元，話語更具親和力。結(jié)合以上對中華人民共和國成立七十年來《人民日報》對思想政治教育報道及其與中國國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化、社會等多方面密切互動的分析，我們認為，隨著中國進一步發(fā)展，思政話語將出現(xiàn)兩個新的趨勢：一是與國內(nèi)社會和國際間需求的聯(lián)系將進一步增多，二是意識形態(tài)話語體系比例將進一步升高。