科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)：意義、問題及路徑

秦榮廷

（重慶文理學(xué)院 旅游學(xué)院， 重慶 永川 402160）

習(xí)近平總書記指出， 國家的不斷強大和繁榮昌盛需要科技和創(chuàng)新能力， 科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐［1］。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和開展高端科研研發(fā)的重要基地， 在國家高速發(fā)展的進(jìn)程中起著至關(guān)重要的作用。 創(chuàng)新文化建設(shè)是高等教育事業(yè)的內(nèi)在需求和本職核心內(nèi)容。 基于此，開展創(chuàng)新文化建設(shè)是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要手段。 科學(xué)家精神是引領(lǐng)創(chuàng)新風(fēng)尚的標(biāo)志，是實現(xiàn)走向強國的助推器，科學(xué)家精神融入創(chuàng)新文化豐富了高等教育育人的要素。 當(dāng)前，國家號召全社會要自覺踐行、大力弘揚“新時代科學(xué)家精神”［2］，為高校創(chuàng)新文化建設(shè)創(chuàng)造良好的條件和氛圍。高校應(yīng)該抓住機會，乘勢而上，形成人人創(chuàng)新的大好局面。

目前，將科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)的研究還不多，大多數(shù)學(xué)者重點研究如何將科學(xué)家精神融入高校思想政治教育之中。 如張永芳認(rèn)為科學(xué)家精神融入大學(xué)生思想政治教育是高校立德樹人的重要舉措，可以強化道德品質(zhì)和理想信念教育［3］，周福良等提出科學(xué)家精神是當(dāng)代紅色基因的闡述［4］，翟榮惠指出科學(xué)家的成長經(jīng)歷可以轉(zhuǎn)化為學(xué)校辦學(xué)治校、立德樹人的不竭動力［5］。而學(xué)術(shù)界研究科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)的論文還較少。2020年教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確提出要繁榮校園文化［6］。 任福君指出創(chuàng)新文化是強國之基［7］，同時也認(rèn)為中國創(chuàng)新文化建設(shè)仍然存在如圈子文化、學(xué)風(fēng)浮躁等問題［8］，劉萱、王宏偉對中國學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)的調(diào)查未將弘揚科學(xué)精神納入學(xué)校文化建設(shè)［9］，俞鼎、盛曉明分析了“構(gòu)建創(chuàng)新文化環(huán)境”的重要性和緊迫性［10］，劉德林、鄒瞳認(rèn)為應(yīng)該盡早把弘揚科學(xué)家精神融入中華優(yōu)秀文化之中［11］。為此，如何有效將科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)中是本文研究的聚焦點。

一、科學(xué)家精神的內(nèi)涵

科學(xué)家是科學(xué)知識和科學(xué)精神的重要承載者， 科學(xué)家精神是科學(xué)精神的深化和延續(xù)，科學(xué)精神的核心是科學(xué)家精神。追溯歷史，五四運動可以稱得上是中國科學(xué)精神的發(fā)端。按照中國科學(xué)社創(chuàng)建人任鴻雋先生所講，科學(xué)精神就是對真理的追求；竺可楨指出，“只問是非，不計利害”是科學(xué)精神的實質(zhì)所在，這些是科學(xué)家對科學(xué)精神的內(nèi)涵分析［12］。

隨著時代的變遷，中國步入了新時代，科學(xué)精神集中體現(xiàn)在科學(xué)家精神上。 那么，科學(xué)家精神是什么呢？ 習(xí)近平總書記指出，科學(xué)家精神是科技工作者在長期科學(xué)實踐中積累的寶貴精神財富［13］。 一些專家認(rèn)為，科學(xué)家精神是為真理和信仰獻(xiàn)身、探索未知和奉獻(xiàn)新知的精神［14］。一些學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)精神隨著其所處的社會大環(huán)境變化而變化，它代表著一個時代、一類人群，它不僅具體而且貼近社會生活，科學(xué)家始終脫離不了國界分明、價值觀各異的不同國度，而科學(xué)家精神是科學(xué)家群體特有的精神品質(zhì)和價值取向［15］。 2019 年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步弘揚科學(xué)家精神加強作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，其中對科學(xué)家精神進(jìn)行闡述和定義：胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神；勇攀高峰、敢為人先和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神；追求真理、實事求是和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求真務(wù)實精神；耐得住寂寞、守得住清貧和潛心研究的奉獻(xiàn)精神；團結(jié)協(xié)作、敢于攻關(guān)的協(xié)同精神；奉獻(xiàn)自我、甘為人梯和獎掖后學(xué)的育人精神①。 文中對科學(xué)家精神定義不僅包含了“科學(xué)的”文化，還有著“人文的”素養(yǎng)，整體構(gòu)成了中國特色的科學(xué)家精神。

新時代的科學(xué)家精神，激勵著無數(shù)科技工作者和科學(xué)家不斷求實創(chuàng)新、勇攀高峰，為創(chuàng)新人才樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀指明了方向。 同時，在全國倡導(dǎo)弘揚科學(xué)家精神，為尊重人才、尊重科學(xué)營造了良好環(huán)境。

二、高校創(chuàng)新文化的內(nèi)涵

文化即是“人化”，人類創(chuàng)造了文化精神，但與此同時文化精神又具有引導(dǎo)人、教育人、規(guī)范人、提升人的功能和作用［16］。 創(chuàng)新文化歸屬于文化這一大類，是文化的重要子集，創(chuàng)新文化的核心是創(chuàng)新，本質(zhì)是文化［17］。 科學(xué)技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展是高校創(chuàng)新工作的基石所在，是一種原始性動力，能夠助推國家的發(fā)展、人民的幸福和民族的昌盛。 因此，國家與社會都有責(zé)任去傳承和弘揚創(chuàng)新文化［18］。

高校文化既包括物質(zhì)文化和精神文化，也包括行為文化和制度文化。 諸如校園環(huán)境、實驗設(shè)備、生活設(shè)施、運動場地、教學(xué)區(qū)域等是高校物質(zhì)文化的外在表現(xiàn)；價值理念、道德取向等是高校精神文化的深層體現(xiàn)；校園管理、學(xué)生活動等是高校行為文化的表現(xiàn)；規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范以及習(xí)慣禮儀等是高校制度文化的表現(xiàn)。

高校創(chuàng)新文化是高校教育和文化的重要組成部分，文化作為一種環(huán)境存在，時刻影響著學(xué) 校 創(chuàng) 新 工 作 的 開 展［19-20］。

三、科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)的意義

一代人有一代人的追求和目標(biāo)，一個國家每一個特定時期有不同的使命，科學(xué)家精神能激發(fā)科技創(chuàng)新，科學(xué)家精神是促進(jìn)和增強科技創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的動力。 科學(xué)家精神融入高校文化建設(shè)有著十分重要的意義，如圖1 所示。

圖1 科學(xué)家精神融入高校文化建設(shè)的意義

（一）科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)是時代的需求

科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)是時代的需求，高校創(chuàng)新文化建設(shè)的責(zé)任和使命就是培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。 近年來我國正處于黃金發(fā)展時期，但是世界格局瞬息萬變，兩者同步交織，相互影響，相互作用。 作為思維活躍和充滿活力朝氣的大學(xué)生，是科技革命和創(chuàng)新研發(fā)的后備人才，科學(xué)家精神融入創(chuàng)新文化建設(shè)之中是高校創(chuàng)新文化體系建設(shè)的一部分。

科學(xué)的道路可謂異常艱辛，不是平凡人所能夠想到的，科學(xué)家要有淡泊物質(zhì)的心態(tài)和追求更高的科研目標(biāo)理想。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，強烈需要精神支撐。一個國家要強盛、復(fù)興，就需要科技，科技需要什么，就是需要創(chuàng)新的科學(xué)家精神，新時代的高校創(chuàng)新文化建設(shè)更需要這種精神。

（二）弘揚科學(xué)家精神是高校創(chuàng)新文化建設(shè)的職責(zé)所在

高校創(chuàng)新文化建設(shè)體系中應(yīng)包含弘揚科學(xué)家精神。 弘揚科學(xué)家精神，對于實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)具有重要意義［21］。 創(chuàng)新文化建設(shè)不是一句口號而已，而是牽涉學(xué)風(fēng)和作風(fēng)的問題。它的主體既是學(xué)生，也是高校的黨政部門，同時也包括該校的群體組織、后勤部門等，只有多方聯(lián)動才會達(dá)到教書育人的目的。

黨的十八大以來，國家把創(chuàng)新放在重要位置，精準(zhǔn)施策，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，并著重強調(diào)了科技創(chuàng)新這一關(guān)鍵點。 為此，高校創(chuàng)新文化建設(shè)的作用之一就是培育更多的科學(xué)家，大力推進(jìn)文化創(chuàng)新教育和建設(shè)。 因而，在創(chuàng)新文化建設(shè)中，要弘揚科學(xué)家精神，牢記使命，不忘初心，胸懷祖國，堅定地走中國特色社會主義道路，淡泊名利，甘于寂寞，追求真理，勇攀高峰，以此推動社會發(fā)展進(jìn)步。

（三）高校創(chuàng)新文化的建設(shè)有利于開展弘揚科學(xué)家精神

創(chuàng)新文化建設(shè)既是高校育人的內(nèi)在要素，也是國家發(fā)展的外在要求［22］。 高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中有著非常重要的位置，特別是在培養(yǎng)全民科學(xué)素養(yǎng)方面有著良好的基礎(chǔ)和平臺。 弘揚科學(xué)家精神對于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著良好的促進(jìn)作用。 因而，弘揚科學(xué)家精神是高等教育的使命。

高校作為學(xué)習(xí)和再教育的平臺，教育環(huán)境相對較好，資源較多，可以用不同的方式或途徑來弘揚科學(xué)家精神。 如通過高校的陳列館或校史館等直觀的方式講述科學(xué)家精神，讓學(xué)生對前輩產(chǎn)生尊重和欽佩之情，以此樹立正確的價值觀。 又如請優(yōu)秀的科學(xué)家、院士及杰出青年等人士講述獻(xiàn)身科學(xué)的人生經(jīng)歷，讓師生們感受科學(xué)家精神帶來的愉悅，并達(dá)到教育的目的和效果。

四、當(dāng)前高校創(chuàng)新文化建設(shè)面臨的主要問題

（一）“官本位”思想仍然存在，過度重視校園的硬件建設(shè)

在高校，“官本位”思想依然存在，導(dǎo)致了部分科研工作者或教師難以弘揚創(chuàng)新精神，把追求干部職務(wù)作為重要的目標(biāo)。 在學(xué)術(shù)上，盲目相信權(quán)威，缺乏質(zhì)疑的態(tài)度，創(chuàng)新動力明顯不足。在校園文化建設(shè)中，往往注重設(shè)施設(shè)備硬件方面的建設(shè)，而忽略內(nèi)在文化或軟實力的提升。 追求教學(xué)樓、圖書館、報告廳、實驗室等硬件設(shè)施的“高大上”，而忽略大學(xué)的文化精神、大學(xué)辦學(xué)的創(chuàng)新思維和理念等軟實力建設(shè)。 一所真正意義上的一流大學(xué)，不僅需要硬實力作保證，還要有軟實力作支撐。 如果缺乏軟實力而只強調(diào)硬實力，這樣的大學(xué)如空中樓閣，只有架子而沒有內(nèi)涵。

（二）資源跨界整合仍有差距，創(chuàng)新文化的活力不夠

中國高等院校經(jīng)過幾十年的發(fā)展，客觀地講，高校無論是在硬件上還是文化軟實力上都有很大程度的提高，在此過程中，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各高校凝練了不同的大學(xué)文化，將物質(zhì)、精神、制度、行為等各文化領(lǐng)域資源跨界整合的大學(xué)創(chuàng)新文化也越來越受重視，逐漸被大眾廣泛認(rèn)知，其作用也越來越明顯。但一些高校并沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的便利，對跨界資源整合認(rèn)識不到位，以為就是僅僅靠資金、靠硬件設(shè)施投入、靠幾個學(xué)科的簡單堆疊就能推動高校創(chuàng)新文化的發(fā)展，這種想法有些欠妥。

大學(xué)是一個國家科研和教育實力的重要體現(xiàn)，也是社會發(fā)展進(jìn)程中的一部分。 高校創(chuàng)新文化建設(shè)需要各種資源的跨界整合，破除封閉思想的束縛，開放包容地接收新鮮事物，創(chuàng)新思維，利用各種資源激發(fā)和培育創(chuàng)新人才，以此推動高校人才培養(yǎng)的活力。

（三）評價和激勵機制單一化，創(chuàng)新文化效度弱化

評價和激勵機制往往決定著教師或?qū)W生的職業(yè)導(dǎo)向和目標(biāo)追求。 對于教師來講，“唯職稱、唯學(xué)歷”的觀點依然存在，重理論輕實踐、重學(xué)歷輕經(jīng)歷的現(xiàn)象存在，這種現(xiàn)象背后是評價或激勵機制偏頗帶來的結(jié)果，極大影響了科研工作者、教師的創(chuàng)新精神。 對于學(xué)生來講，部分高校將期末考核成績作為評定學(xué)生是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)，勢必影響學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 在一些高校，雖然秉承“以教師為中心，以學(xué)生為本”的理念，制定了相關(guān)的制度，但僅僅體現(xiàn)在文本之中，停留在喊口號、寫總結(jié)、掛條幅等形式上，在具體實施貫徹中，有時依然執(zhí)行生硬的條條框框，導(dǎo)致科研人員、教師和學(xué)生的開拓精神缺乏，創(chuàng)新文化效度明顯減弱。

（四）教育方式和圈子文化的壁壘，導(dǎo)致創(chuàng)新文化動能不足

教育方式的不恰當(dāng)亦會影響學(xué)生創(chuàng)新的效果，部分學(xué)生處于被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)是部分學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式，缺乏敢于提問和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。 加之教師忙于事務(wù)性的工作，無法抽出更多的時間和精力來研究教育方式方法的改革，單一傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)影響了創(chuàng)新教育的效果。

另外，“走關(guān)系”現(xiàn)象和“圈子”文化一直存在于社會文化之中，現(xiàn)在已經(jīng)蔓延至學(xué)界，導(dǎo)致有些學(xué)者講“義氣”而不談“正氣”。圈子里面的都是相互褒揚，時間長了之后極易形成壁壘，創(chuàng)新性動能明顯不足，嚴(yán)重制約高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）理想信念模糊動搖，追求“捷徑”導(dǎo)致創(chuàng)新文化缺失

由于受到某些不良思潮的影響，有些人對理想信念模糊并產(chǎn)生動搖。 物質(zhì)追求可能大于精神追求，誠信的缺失導(dǎo)致學(xué)術(shù)行為不端，出現(xiàn)了論文、數(shù)據(jù)、成果等造假現(xiàn)象，科學(xué)研究和創(chuàng)新精神蕩然無存，導(dǎo)致搞研究創(chuàng)新的科技人才失去熱情，對自己做實驗、搞研究持懷疑態(tài)度，長此以往，難免使人失去信心。

有些科研人員受利益及名譽誘惑，為達(dá)到自己的目的，追求“捷徑”，通過各種方式聯(lián)絡(luò)甚至巴結(jié)有關(guān)專家或?qū)W者，把主要精力放在聯(lián)絡(luò)感情和拉攏關(guān)系上，而不是追求以促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、集智攻關(guān)的協(xié)同研究創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新文化漸行漸遠(yuǎn)。

五、科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)路徑

高校創(chuàng)新文化建設(shè)涉及觀念改變、資源配置、制度建設(shè)、人才培養(yǎng)等［23］。 高校應(yīng)在強調(diào)硬實力的同時注重弘揚科學(xué)家精神，并將其融入文化軟實力建設(shè)中，通過優(yōu)化各種資源，破除因循守舊的規(guī)則，為中國可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)生動力，讓自主創(chuàng)新成為師生追求的共同目標(biāo)，如圖2 所示。

圖2 科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)體系

（一）轉(zhuǎn)變觀念意識，創(chuàng)新文化建設(shè)融入愛國精神教育

行動之所以能夠進(jìn)行，是因為有思想為先導(dǎo)、作前驅(qū)。 在創(chuàng)新文化建設(shè)過程中，處于領(lǐng)頭地位的是高校行政負(fù)責(zé)人，他們正是高校創(chuàng)新文化建設(shè)的先導(dǎo)者。 對他們來說首先要做到理念創(chuàng)新，率先接受新事物、新觀念，尤其要具備創(chuàng)新的思想意識和思維方式，進(jìn)而形成創(chuàng)新教育體系，然后對高校創(chuàng)新教育改革理思路、做謀劃和定方向，進(jìn)而推動教育管理體制、教學(xué)管理模式和教育運行機制等方面的創(chuàng)新，建立以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐導(dǎo)向，讓原始創(chuàng)新和自主創(chuàng)新并向前行。

習(xí)近平總書記強調(diào)具有強烈的愛國情懷，是對我國科技人員第一位的要求，科學(xué)無國界，但科學(xué)家有祖國［24］。 胸懷祖國是高校開展思想政治工作的第一要務(wù)，愛國精神在科學(xué)家精神中起引領(lǐng)作用。 高校在文化建設(shè)過程中，應(yīng)做到硬實力與軟實力并向發(fā)展，對大學(xué)軟實力的提升可以升華高校的內(nèi)在素養(yǎng)，使其核心實力得到穩(wěn)步提升。 國家軟文化實力與大學(xué)軟實力的關(guān)系緊密相連，大學(xué)軟實力是國家文化軟實力的重要因素。 因此，大學(xué)軟實力的穩(wěn)步提升對國家文化軟實力的穩(wěn)步提升具有驅(qū)動作用，一定程度上能夠助推國家綜合競爭力的提升。 高?？梢匝垖W(xué)科內(nèi)知名專家、學(xué)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍人物等為大學(xué)生做專題演講和培訓(xùn)，如宣講科學(xué)家錢學(xué)森的精神，為什么不選擇待遇優(yōu)厚的美國，卻突破重重困難回到祖國，不嫌國內(nèi)條件艱苦，和其他科學(xué)家一起成功研制了“兩彈一星”，這樣可以使學(xué)生在愛國主義教育中提升自己的文化素養(yǎng)［25］。

（二）資源跨界整合，創(chuàng)新文化建設(shè)融入創(chuàng)新精神教育

創(chuàng)新的主體是人，但不是每個人都具有創(chuàng)新意識或本領(lǐng)。 因此，要加強資源的跨界整合，尤其是對人才的跨界整合。要組織建設(shè)一支創(chuàng)新意識濃、創(chuàng)新業(yè)務(wù)能力強的人才隊伍，大力弘揚科學(xué)家精神，把科學(xué)和創(chuàng)新的精神融入團隊成員的腦海中，促進(jìn)高校創(chuàng)新文化的建設(shè)。

創(chuàng)新是一個不斷積累的過程， 不能浮夸浮躁或急功近利， 否則就會背離科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。 人才是高校創(chuàng)新文化建設(shè)的實踐者，而高校正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，高校要在大學(xué)生群體內(nèi)弘揚勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神。當(dāng)前，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在持續(xù)發(fā)力，其核心是學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。 大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，能夠近距離接觸具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐的專家、學(xué)者。 這些專家學(xué)者不僅是弘揚創(chuàng)新精神的先驅(qū)，更是大學(xué)生的人生導(dǎo)師。 如科學(xué)家袁隆平，一生為國家糧食不懈努力，永攀高峰，科學(xué)探索水稻增產(chǎn)，解決了老百姓“吃好飯”的問題［26］。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以充分利用大學(xué)現(xiàn)有教育教學(xué)資源，為創(chuàng)新文化建設(shè)積淀扎實的基本功，練就一身過硬的本領(lǐng)。 學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段置身于群體學(xué)習(xí)之中，就知識的探索，組成學(xué)習(xí)與科研團隊，一起研討，互相啟迪，砥礪前行，不斷形成激發(fā)勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神。

（三）突出激勵機制，創(chuàng)新文化建設(shè)融入求實和奉獻(xiàn)精神教育

在創(chuàng)新文化的建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動性，對學(xué)生的個性化發(fā)展要盡可能給予滿足，不能千篇一律地進(jìn)行“流水線”作業(yè)。 這就要求高校建立創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)機制，激發(fā)學(xué)生個性，因材施教，對個體學(xué)生有針對性進(jìn)行培養(yǎng)教育。 同時，可以對高層次創(chuàng)新人才的待遇給予一定幅度的提升，對具有創(chuàng)新實踐能力的教師在政策上給予傾斜，為創(chuàng)新人才提供物質(zhì)和精神支持。 通過激勵機制，讓學(xué)生和教師更好地參與創(chuàng)新文化建設(shè)，積極地弘揚科學(xué)家精神。

追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是科學(xué)家精神的重要內(nèi)容。 高校創(chuàng)新文化建設(shè)融入科學(xué)家精神要取得實效，不是簡單地喊口號、做宣傳，而是要落在實處。 在教育學(xué)生過程中要注重分類指導(dǎo)、因人而異、不走形式，可以采取生動形象、喜聞樂見的方式，利用有關(guān)設(shè)施設(shè)備，運用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段，用案例教育、互動提問、榜樣示范等打動人心的方式方法開展教育。 比如利用學(xué)?？萍拣^、科學(xué)家展品陳列，講述老一輩科學(xué)家不屈不撓、追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的故事；如科學(xué)家張伯聲多次對黃河流域進(jìn)行地質(zhì)考察，提出了“黃土線”及秦嶺水系成因等新觀點，為中國地質(zhì)科學(xué)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)［27］；諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者屠呦呦，創(chuàng)制新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素，挽救了數(shù)百萬人的生命［28］。 這些鮮活的例子就是科學(xué)家追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的真實寫照。

甘于淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神亦是科學(xué)家精神的重要內(nèi)容。 要將甘于淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神融入高校創(chuàng)新文化中，傳遞科學(xué)家精神的正能量。 把科學(xué)家淡泊名利、潛心研究的成長故事作為教育載體，大力弘揚科學(xué)家精神［29］。 同時，通過社區(qū)、街道和學(xué)校等平臺，多渠道宣傳新時代科學(xué)家精神。 還可通過線下舉辦系列活動，例如科普日、探索未來求解、科學(xué)家大講堂等，聚焦創(chuàng)新想法，開展科學(xué)家精神學(xué)習(xí)活動。 通過科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的網(wǎng)站、微信、微博等新媒體平臺，圍繞科學(xué)家精神開展動員學(xué)習(xí)工作，從而把這種精神根植于師生心中。

（四）強化隊伍建設(shè)，創(chuàng)新文化建設(shè)融入?yún)f(xié)同精神教育

科技關(guān)乎國運，創(chuàng)新決定未來。 人才作為國家的寶貴資源，是國家可持續(xù)發(fā)展的重要動力。 中國要實現(xiàn)科技強國，就必須建立一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理和素質(zhì)優(yōu)秀的人才隊伍［30］。 習(xí)近平總書記特別指出，黨始終要重視培養(yǎng)人才、團結(jié)人才、引領(lǐng)人才、成就人才［31］。 高校創(chuàng)新文化建設(shè)融入科學(xué)家精神首先要在師生上下功夫，積極引導(dǎo)師生淡泊名利，敢于沉下心來，具備刻苦鉆研的勇氣，領(lǐng)會科學(xué)家精神的內(nèi)涵，從而推動創(chuàng)新人才團隊的形成。 同時，通過優(yōu)秀的教師人才團隊，示范帶動學(xué)生，從而形成源源不斷的后備動力，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新的支撐引領(lǐng)作用。

善于集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作和整合資源，是使師生快速進(jìn)步的方法。 一個人在創(chuàng)新實踐的過程中精力有限，單打獨斗很難成事，所以需要相互幫助。 科學(xué)家鐘南山領(lǐng)導(dǎo)團隊成員，集智攻關(guān)，長期致力于重大呼吸道傳染疾病的研究、預(yù)防與治療，實績突出，成果豐碩，在疫情暴發(fā)期間，更成了穩(wěn)定民心的科學(xué)家代表［32］。

（五）排除不良思想，創(chuàng)新文化建設(shè)融入育人精神教育

縱觀歷史長河，無論何種創(chuàng)新都必須有一個能夠適應(yīng)其生存和發(fā)展的文化環(huán)境，沒有文化底蘊的支撐，創(chuàng)新無法談起。 隨著不良思潮和文化的侵蝕，大學(xué)這方凈土也難免不受到影響。 大學(xué)承擔(dān)了教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)這三項基本任務(wù)，更是成為創(chuàng)新人才的孕育基地，創(chuàng)新文化的建設(shè)不可或缺。 高校要旗幟鮮明地反對外來不良思想的影響，不出現(xiàn)浮夸浮躁、投機取巧行為，杜絕“圈子”文化，要求師生深入創(chuàng)新科研一線，甘為人梯，勤奮踏實，開展求實創(chuàng)新，為大學(xué)育人功能進(jìn)一步賦能［33］。

甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神是當(dāng)前高校育人的內(nèi)容之一。 國家各部門或單位每年舉行有關(guān)科學(xué)創(chuàng)新的會議或活動，很多都是為了傳承科學(xué)家精神。 如國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會，為公眾展現(xiàn)了獲得者的貢獻(xiàn)和精神，其宗旨就是激勵廣大人民群眾學(xué)習(xí)模范，創(chuàng)新奮斗，抵制各種不良誘惑和風(fēng)氣。 數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)揮“雙肩”作用［34］，一肩挑起“送貨上門”的擔(dān)子，把科學(xué)知識和科學(xué)方法送到工農(nóng)群眾中去；一肩當(dāng)做“人梯”，讓年輕一代搭著他的肩膀攀登科學(xué)的高峰。 對于高校中存在的缺乏科學(xué)研究精神、科學(xué)研究態(tài)度與科學(xué)研究倫理問題，解決的方法除了要用制度和法律約束，還要積極引導(dǎo)師生不能喪失科學(xué)家精神的初心和使命，無論是教師還是學(xué)生，或者說是科學(xué)技術(shù)人才，都要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育堅定的理想信念，使師生在復(fù)雜的社會環(huán)境中保持自己應(yīng)有的本色和信仰。

大力弘揚科學(xué)家精神是新時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新文化作為高校教書育人事業(yè)的重要組成部分，把科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化中更是不可或缺的內(nèi)容，有效做好高校創(chuàng)新文化建設(shè)是未來培養(yǎng)更多科學(xué)創(chuàng)新人才的需要，也是實現(xiàn)中華民族偉大強國夢的需要。

注釋：

① 摘自中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步弘揚科學(xué)家精神加強作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，具體見網(wǎng)頁http://www.gov.cn/zhengce/2019-06/11/content_5399239.htm。