在書香中拔節(jié)生長
——秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)書香校園建設(shè)點(diǎn)滴

本刊記者 左秀芳

周五下班后，王聰睿老師再次和“海拔三千”讀書會的書友們自發(fā)相聚，沉浸式啃讀“精神食糧”。思考、討論、質(zhì)疑、分享……從晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)，甚至到九點(diǎn)多，研讀仍在繼續(xù)。大家興致盎然，絲毫不覺疲倦。讀書活動結(jié)束后，伴著點(diǎn)點(diǎn)星光走出校園，王聰睿感到無比充實(shí)與滿足，覺得自己的精神世界一片明亮。

專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體是教師專業(yè)發(fā)展的重要模式，但在實(shí)踐中究竟該怎樣做呢？很多青年教師常常陷入迷惘。王聰睿所在的秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)（以下簡稱“經(jīng)開區(qū)二小”）成立了“海拔三千”讀書會。在這里，她走出了專業(yè)閱讀的第一步。書友們沒有職務(wù)的差別，他們的共同點(diǎn)是熱愛教育，熱愛學(xué)生，希望通過閱讀在教育實(shí)踐中不斷成長，點(diǎn)亮自己的精神家園。

最近兩個學(xué)期，王聰睿跟隨書友們一起深入研讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和郭麗萍的《一間小教室，十個大行動》。她說，每次共讀活動，既有個體的思索，又有團(tuán)體的研討；既有頭腦風(fēng)暴式的爭論，又有豁然開朗的震撼；既有方法介紹，又有資源共享。每一本專業(yè)書籍，都讓她的精神家園更為充實(shí)。

談起讀書，經(jīng)開區(qū)二小校長王志鵬總有說不完的話題。王志鵬自己就是個熱愛讀書的人，他既是學(xué)校讀書會的組織者又是全程參與者?！伴喿x，讓心靈澄凈，讓眼睛有光；閱讀，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己，創(chuàng)造自己；閱讀，與最美好的書籍相遇，與最偉大的心靈相伴?！痹谕踔均i看來，讀書是一種美好的享受，他“永遠(yuǎn)相信閱讀的教育力量”。

專業(yè)閱讀：發(fā)掘源頭活水

“閱讀不僅僅是學(xué)生的事，教師更應(yīng)該具備書香‘品位’。如果教師都不愿讀書，怎么去引領(lǐng)學(xué)生呢？”王志鵬說，“我們從實(shí)踐中逐漸認(rèn)識到，建設(shè)書香校園，不是開展幾次讀書活動就可以了，而是要從開展教師專業(yè)閱讀開始，扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地推進(jìn)全員閱讀，引領(lǐng)教師從書中汲取教育熱情和教育智慧，由教師帶動學(xué)生愛上閱讀?！?/p>

2019年10月，經(jīng)開區(qū)二小成立了星光讀寫社，擬定了教師共讀方案，組建了12個讀寫分社。讀寫社與教研活動相整合，通過共讀共寫解決教育困惑，啟迪教育智慧。為促進(jìn)教師專業(yè)閱讀與寫作，學(xué)校每年都開展優(yōu)秀博客評比活動，鼓勵教師書寫自己的教育故事。為推動深度閱讀，學(xué)校在讀寫社的基礎(chǔ)上成立了“海拔三千”讀書會。王志鵬和幾名核心成員負(fù)責(zé)推薦好書，讀友們定期研讀。

和王聰睿老師一樣，許多青年教師在共讀團(tuán)體中不斷走向成熟。2021年，楊娜老師參加了“海拔三千”暑期共讀營讀書活動，她讀的是《高手教師》?！拔业谝淮谓佑|到‘全人之美’‘同伴聲音’‘元認(rèn)知’等教育理念，這些理念精確地指導(dǎo)著我的專業(yè)發(fā)展，更給予我豐厚的教育底氣?！睏钅日f，“在共讀團(tuán)體中更能體會到分享的力量，問題只要說出來，在集體的智慧中就能迎刃而解，每一個人都能‘站在集體的肩膀上飛翔’?！?/p>

學(xué)校以各讀寫社為依托，以“海拔三千”讀書會為核心，組織開展全校規(guī)模的專業(yè)閱讀。《給教師的建議》《學(xué)習(xí)共同體》《教學(xué)勇氣》等專業(yè)書籍，為教師專業(yè)發(fā)展注入了源頭活水。以“海拔三千”讀書會為基礎(chǔ)的“海拔三千”訓(xùn)練營學(xué)習(xí)共同體，組織教師利用工作日晚上或周末時間，相聚學(xué)校錄播室，通過“云端論劍”“云論壇”“新教育新管理”等平臺共同學(xué)習(xí)教育教學(xué)先進(jìn)理念。聊書會、閱讀與寫作論壇、“我是朗讀者”和云端“閱讀的力量”讀書會等，逐漸成為促進(jìn)經(jīng)開區(qū)二小教師專業(yè)發(fā)展的精品活動，成為教師專業(yè)成長的不竭動力。

讀整本書：攀登智慧階梯

“在特定的年齡讀合適的童書，對于兒童成長意義重大。整本書閱讀的意義在于將碎片化、活動化的課外閱讀變成了可規(guī)劃、可操作、可評價的系統(tǒng)化課程。”王志鵬說，“整本書閱讀課程應(yīng)成為閱讀體系的核心支柱。對于這樣的工作，學(xué)校必須上下一盤棋，校長靠前指揮，中層統(tǒng)一思想，年級步調(diào)一致。”

近兩年的經(jīng)開區(qū)二小，從校長到教師，都在為推進(jìn)整本書閱讀不斷積極嘗試。學(xué)校把閱讀課進(jìn)行聯(lián)排并體現(xiàn)在課表上，一、二年級開展繪本課程，三至六年級開發(fā)整本書閱讀課程。學(xué)校將每學(xué)年3至5月和9至11月定為閱讀主題月，每月選定一部經(jīng)典童書并設(shè)定相應(yīng)主題，開展系列主題閱讀活動。

在學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)之下，老師們紛紛大顯身手。楊娜老師為新接手的一年級小豆丁開啟了讀寫繪課程。一學(xué)期下來，她和孩子們共讀了《肚子里有個火車站》《大衛(wèi)不可以》《青蛙小弟睡午覺》《借你一把傘》《討厭的肥貓》《咕嚕?！返仁嗖坷L本。在讀寫繪中，孩子們體驗(yàn)到共讀繪本、共寫繪本、共同創(chuàng)作繪本的樂趣。

推進(jìn)整本書閱讀，孫楠楠老師更是深有體會：“告訴孩子一千條、一萬條大道理，都不如陪伴孩子一同走進(jìn)繪本，讓孩子隨著故事中的人物去體驗(yàn)、去感受。”教一、二年級時，她利用每天午讀時間開展主題繪本閱讀。閱讀《聰明的變色龍》《狼和七只小羊》，孩子們學(xué)會了開動腦筋、智慧應(yīng)對問題；閱讀《膽小鬼威利》《小綠狼》《有個性的羊》，孩子們學(xué)會悅納自己，重塑自我；閱讀《我喜歡書》《吃書的狐貍》《神奇飛書》，孩子們對閱讀產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

“在閱讀名著時，還可以借助戲劇、電影、評書等藝術(shù)形式。”王志鵬說，“我們針對經(jīng)典童書和名著開發(fā)了星雨影院觀影課程，比如，觀看了《綠野仙蹤》《小飛俠彼得潘》《西游記》等影視作品后，學(xué)生加深了對原著的理解，能夠客觀、多角度地評析原著。”

學(xué)校還成立了兒童閱讀項(xiàng)目組，進(jìn)行整本書閱讀策略重構(gòu)，高效推進(jìn)整本書閱讀。學(xué)校開設(shè)的星苑劇場，每月一次開展整本書閱讀成果展示。“低年級以童話劇為主，中年級以課本劇為主，高年級以經(jīng)典話劇為主。小演員們在排練中對自己扮演的角色有了更深刻的理解?！蓖踔均i介紹說。

搭建平臺：激發(fā)閱讀活力

“大家好，我是四年級（8）班的李長風(fēng)，我今天主講的題目是‘古代帝王的三種號’。”新一期經(jīng)開區(qū)二小“星輝少年說”系列主題演講活動又開始了，李長風(fēng)講述的是許多成年人都不太清楚的歷史冷門知識，他把古代帝王專屬的謚號、廟號、年號的來龍去脈結(jié)合歷史事件講得明明白白。李長風(fēng)的演講風(fēng)趣幽默，臺下的小觀眾們聽得津津有味。

學(xué)校圖書館開展的“星輝少年說”活動，每星期一個主題，每個主題安排一個年級進(jìn)行展示，場場觀眾爆滿?；顒友埜吣昙墝W(xué)生擔(dān)任點(diǎn)評嘉賓，還有家長現(xiàn)場加油助陣，為深度閱讀的學(xué)生搭建了展示舞臺?；顒又杏楷F(xiàn)出一大批“星輝少年”，成為校園里星輝閃耀的讀書小明星。小小的舞臺凝聚了巨大能量，已成為孩子們心目中的“百家講壇”。

在經(jīng)開區(qū)二小，把孩子培養(yǎng)成“自愿的、渴望的、有思想的閱讀者”，是每一位老師的共同奮斗目標(biāo)。為了鼓勵孩子們讀書，校圖書館還組建了“閱讀銀行”，設(shè)計(jì)了20多項(xiàng)獎勵辦法。每名學(xué)生都有一張閱讀存折，用以記錄每天的閱讀量。每月末以班級為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，依據(jù)獎勵標(biāo)準(zhǔn)兌現(xiàn)獎勵。比如，達(dá)到一定的閱讀量就可以體驗(yàn)一次自己喜歡的社團(tuán)活動，或擔(dān)任一天值班班長，或獲得一本校長贈書，或與校長共進(jìn)午餐等。王志鵬說：“現(xiàn)在，一支筆、一個本子的獎勵形式已經(jīng)不具備吸引力，我們設(shè)計(jì)的這些有創(chuàng)意的獎勵方式，孩子們非常感興趣，讀書的熱情更高了。”

每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校都開展“閱讀大富豪”頒獎儀式，王志鵬一一給獲獎?wù)哳C獎，鼓勵孩子們讀更多的書。學(xué)期中，童話劇展演、尋找“最美圖書角”、小跳蚤書市、學(xué)生作文大賽、小小巡回演說家、創(chuàng)意書簽大賽、親子“翰墨書香達(dá)人秀場”等活動貫穿始終，開展得如火如荼。著名兒童文學(xué)作家曹文軒曾應(yīng)邀來校，為學(xué)生作閱讀和寫作方法的講座，掀起了一股“曹文軒熱”，許多孩子逐漸愛上閱讀，迷上寫作。

各班主任充分發(fā)揮自身智慧，打造班級閱讀生態(tài)。王晶晶老師帶領(lǐng)孩子們一起寫班級周記，編輯《海綿班刊》。學(xué)生寫400字，她就寫800字，師生一起思考，一起在共寫中成長。一年來，《海綿班刊》共出版了49期。從“不會寫”到“我想寫”，孩子們的寫作水平實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

2020年疫情期間，學(xué)生閱讀的腳步仍不停歇。學(xué)校以世界讀書日為契機(jī)，開展了一系列線上閱讀活動，比如學(xué)生自主閱讀打卡活動、創(chuàng)意繪本大賽、優(yōu)秀書評大賽、線上繪本故事會、線上朗讀者活動、線上說書會等。充實(shí)豐盈的讀書活動，為師生生命注入滿滿的能量與活力。

最是書香能致遠(yuǎn)。經(jīng)開區(qū)二小處處飄逸的書香，滋養(yǎng)著每一個師生的靈魂，使校園時刻洋溢著一種愉悅、飽滿、昂揚(yáng)的精神。師生的生命在書香中自由舒展，在閱讀中拔節(jié)成長。