在閱讀中感受美好生活
——邢臺(tái)市信都區(qū)幼兒園“解鎖”書(shū)香家庭建設(shè)

本刊記者 宋國(guó)珍 通訊員 王 慧

“閱讀和家庭是整個(gè)教育最重要的基石，而閱讀與家庭兩個(gè)基石，本身又可以合并成為一個(gè)更大的家庭基石。”新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授曾這樣闡述閱讀與家庭在教育中的重要性。依托閱讀奠基，實(shí)現(xiàn)家庭教育同頻共振，是邢臺(tái)市信都區(qū)幼兒園一直探索提升的方向。

2012年，邢臺(tái)市信都區(qū)幼兒園樊青芳園長(zhǎng)第一次接觸繪本，她敏銳地感受到繪本是學(xué)齡前兒童的最佳讀物。她想到，假如老師、家長(zhǎng)能有意識(shí)地和孩子們一起進(jìn)行繪本閱讀，孩子們就能在高水準(zhǔn)的圖與文中提高認(rèn)知能力，品味繪畫(huà)藝術(shù)，認(rèn)識(shí)文字，理解文意。很快，一批登上權(quán)威童書(shū)榜的優(yōu)質(zhì)繪本來(lái)到了孩子們的身邊。

2012年至今，信都區(qū)幼兒園立足閱讀和家庭這兩個(gè)基石，逐步構(gòu)建起成形配套的大閱讀體系，一方面精心培養(yǎng)種子教師，以優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)作為引領(lǐng)閱讀的中堅(jiān)力量；另一方面以繪本閱讀為核心，以親子共讀為橋梁，大力建設(shè)書(shū)香家庭。

打造書(shū)香家庭，培厚閱讀沃土

為了打造書(shū)香家庭，信都區(qū)幼兒園發(fā)起了開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)的倡議：即“一書(shū)架”“一本書(shū)”“一 刻 鐘”“一 陪 伴”“一 記錄”。建議家長(zhǎng)專門(mén)準(zhǔn)備適合3-6歲孩子拿取方便的書(shū)架，陪伴孩子用“一刻鐘”的時(shí)間親子共讀優(yōu)良正版書(shū)籍，親子共讀時(shí)父母必須保證專注、投入，用“一張紙”記錄孩子閱讀后的收獲，或者引導(dǎo)孩子以繪畫(huà)的形式輸出自己的閱讀結(jié)果。

倡議發(fā)出后，滿懷期待與憧憬之心的老師們卻被一些家長(zhǎng)迎頭潑了一盆冷水。“老師，能不能不給找這么多事啊，一天天干活那么累，真沒(méi)精力?！薄白x這書(shū)那書(shū)的沒(méi)用，會(huì)認(rèn)字、寫(xiě)字就行?！眰€(gè)別家長(zhǎng)的質(zhì)疑打擊了其他家長(zhǎng)的參與熱情，參與“五個(gè)一”行動(dòng)的家長(zhǎng)少之又少。

為了盡快使幼兒家庭在閱讀方面達(dá)成共識(shí)，幼兒園決定提升親子共讀認(rèn)識(shí)度。一方面，班級(jí)老師開(kāi)展“周末故事會(huì)”，利用周末時(shí)間邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參加線下閱讀活動(dòng)，老師們以情景游戲的方式講《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》，以角色扮演的方式講《你看起來(lái)很好吃》，以繪畫(huà)的形式講《情緒小怪獸》，為家長(zhǎng)做親子共讀示范，手把手地教家長(zhǎng)親子共讀的技巧。另一方面，幼兒園邀請(qǐng)兒童發(fā)展研究學(xué)者和家庭教育指導(dǎo)師為家長(zhǎng)帶來(lái)全新的繪本閱讀教育理念，提升家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)高度。學(xué)校請(qǐng)來(lái)愛(ài)閱團(tuán)發(fā)起人李一慢老師結(jié)合自身育兒經(jīng)驗(yàn)講述營(yíng)造良好家庭閱讀氛圍的方法，請(qǐng)北京蒲蒲蘭繪本館幼兒閱讀指導(dǎo)專家、旅日學(xué)者林靜教授告訴家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，請(qǐng)北京人民廣播電臺(tái)著名主持人小雨姐姐為家長(zhǎng)傳授科學(xué)有效的講故事方法。參加活動(dòng)后，家長(zhǎng)們開(kāi)始反思自己，一位家長(zhǎng)在留言板上寫(xiě)道：專家的講座和老師的引領(lǐng)讓我醍醐灌頂，親子共讀其實(shí)不是教孩子如何閱讀，而是引起孩子想要閱讀的欲望。

一句閱讀意識(shí)覺(jué)醒的留言，一封充滿感激與迫切的書(shū)信，都證明了親子共讀的力量，越來(lái)越多的家庭改變了對(duì)親子共讀的認(rèn)識(shí)，行動(dòng)了起來(lái)。有的家庭選擇光線明亮、安靜舒適的房間布置“閱讀小屋”；有的家庭購(gòu)買(mǎi)易于拿取、便于展示的書(shū)架，配上綠植和軟墊，打造閱讀書(shū)架；有的家長(zhǎng)在班級(jí)群里曬抱著孩子講繪本的照片；有的家長(zhǎng)分享親子共讀的心得、展示孩子讀書(shū)后的繪畫(huà)作品。通過(guò)親身實(shí)踐，家長(zhǎng)們也逐漸看到了孩子在閱讀中的改變，看到了閱讀帶來(lái)的驚喜和收獲，建設(shè)書(shū)香家庭的信心更足了。

為了減輕家庭購(gòu)書(shū)壓力，提高家庭圖書(shū)質(zhì)量，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)選書(shū)，信都區(qū)幼兒園開(kāi)放了園所里的繪本館，根據(jù)大中小班幼兒年齡特點(diǎn)制訂出推薦閱讀書(shū)目各100本。幼兒園還和公益組織“第二書(shū)房”合作，申請(qǐng)到“百城千群萬(wàn)里書(shū)香”大型圖書(shū)漂流活動(dòng)，利用“第二書(shū)房”為家長(zhǎng)幼兒提供圖書(shū)，208個(gè)家庭通過(guò)篩選參與其中。第二次的圖書(shū)漂流活動(dòng)，來(lái)自農(nóng)村園的94個(gè)家庭也積極加入進(jìn)來(lái)?？茖W(xué)有效的推薦書(shū)目和大量的優(yōu)質(zhì)繪本，掃除了書(shū)香家庭建設(shè)的障礙，家長(zhǎng)們逐漸學(xué)會(huì)了如何挑選適合孩子的繪本書(shū)，在老師制訂的漂流規(guī)則指導(dǎo)下，和孩子一起繪制圖書(shū)漂流動(dòng)態(tài)圖，保證孩子們的閱讀成果。

培育主力家庭，以創(chuàng)作促發(fā)展

當(dāng)閱讀成為一種生活，孩子們的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力在閱讀中開(kāi)始潛移默化地轉(zhuǎn)變。閱讀優(yōu)質(zhì)繪本有這么多好處，能不能做出具有信都區(qū)幼兒園特色的繪本呢？展現(xiàn)繪本的魅力難道只有閱讀這一種方式？樊園長(zhǎng)立足幼兒日常生活，結(jié)合幼兒愛(ài)玩的天性，和老師、孩子們一塊創(chuàng)作了手印畫(huà)繪本《穿花衣》，在專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，嘗試把繪本閱讀推向看、聽(tīng)、說(shuō)、玩多元發(fā)展階段，為書(shū)香家庭建設(shè)再添一把柴。

《穿花衣》這本書(shū)包含了13種動(dòng)物的手印畫(huà)，孩子們可以在觀看畫(huà)面中感受四季變化、體驗(yàn)色彩之美；在聆聽(tīng)父母講讀文字中，感受童謠的韻律、歡快的節(jié)奏；在開(kāi)放式結(jié)尾中，發(fā)揮想象、創(chuàng)意續(xù)編；在和爸爸媽媽一起讀童謠時(shí)，制作屬于自己的手印畫(huà)，記錄親子的美好時(shí)光。老師們還用這本書(shū)創(chuàng)編游戲，比如扮演書(shū)中角色表演繪本劇，比如邊說(shuō)唱童謠邊跳竹竿舞，比如一起表演活靈活現(xiàn)的皮影戲等等，更加豐富有趣的游戲讓孩子們沉浸在《穿花衣》的精彩世界里。

一書(shū)多種讀法，一書(shū)多種玩法，原創(chuàng)繪本《穿花衣》打開(kāi)了親子閱讀的新思路，許多孩子和家長(zhǎng)也有了做一本自己的繪本書(shū)，把自己的故事講給別人聽(tīng)的愿望。書(shū)香家庭的建設(shè)不再滿足于單純的閱讀，開(kāi)始朝著創(chuàng)作型轉(zhuǎn)變。聽(tīng)了繪本《好餓的小蛇》，孩子們開(kāi)始天馬行空地續(xù)編《小蛇還會(huì)吃什么》；看了《朱家故事》，父母和孩子們收集家庭照片，制成記錄家庭故事的成長(zhǎng)冊(cè)；春暖花開(kāi)去郊游，一本手繪的郊游記絕對(duì)是獨(dú)一無(wú)二的好作品。為指導(dǎo)家長(zhǎng)做出更具特色的原創(chuàng)繪本，幼兒園邀請(qǐng)臺(tái)灣知名作家、兩岸閱讀推廣人方素珍女士和《跑跑鎮(zhèn)》作者麥克小奎老師開(kāi)展了繪本創(chuàng)作專題講座，從繪本制作的材料、形式和技巧各方面給予家長(zhǎng)指導(dǎo)。講座讓家長(zhǎng)深受啟發(fā)，有的家長(zhǎng)根據(jù)孩子的喜好，做出蝴蝶形狀、樹(shù)葉形狀、花朵形狀的異形書(shū)，根據(jù)不同材質(zhì)做出了枕頭書(shū)、洗澡書(shū)、洞洞書(shū)，就連書(shū)的翻頁(yè)形式也發(fā)生了變化，伸拉式、開(kāi)花式……這樣的原創(chuàng)繪本不僅孩子們喜歡翻看，大人們也喜歡翻看。

除了創(chuàng)作形式的改變，幼兒園也注重引導(dǎo)家庭繪本創(chuàng)作的故事性。在重陽(yáng)節(jié)，園里開(kāi)展了“愛(ài)老、敬老”主題繪本創(chuàng)作活動(dòng)，除了讓孩子們了解重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗外，還鼓勵(lì)孩子們提前準(zhǔn)備一些和爺爺奶奶有關(guān)的繪畫(huà)作品或照片，在幼兒園和爸爸媽媽一起裝訂成一本感恩繪本。制作的過(guò)程中，孩子們認(rèn)真選照片、涂畫(huà)，邊做邊講著爺爺奶奶的故事，有些孩子甚至情不自禁地站起來(lái)講給旁邊的伙伴聽(tīng)，場(chǎng)面溫馨感人，家長(zhǎng)們直夸孩子懂事。一次親子繪本制作，沒(méi)有說(shuō)教，身體力行地讓孩子感受到了“尊老、敬老”的氛圍，從小滋生了感恩之心，還學(xué)會(huì)了用恰當(dāng)?shù)姆绞较蜃孑叡磉_(dá)感恩之情。

以讀書(shū)促創(chuàng)作，以創(chuàng)作促發(fā)展。這些愛(ài)上原創(chuàng)繪本的家庭成為幼兒園建設(shè)書(shū)香家庭的主力軍，他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)和對(duì)創(chuàng)作的熱情帶動(dòng)了更多的家庭深入書(shū)香家庭的建設(shè)中，越來(lái)越多的孩子樂(lè)于和家長(zhǎng)讀繪本、演繪本、創(chuàng)繪本。

信都區(qū)幼兒園隨后開(kāi)展了繪本劇展演、閱讀大劇場(chǎng)、義工故事大賽，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子將書(shū)香家庭“小表演”搬上“大舞臺(tái)”。根據(jù)新童謠《荷花姑娘模樣好》改編的模特表演繪本劇，在作者楊舒堂先生和姜來(lái)女士的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示，受到了兩位作者的夸贊和肯定。皮影戲《好餓的毛毛蟲(chóng)》登上了全國(guó)新青年藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)，光影劇《三角形》走到了西安，和作者麥克巴內(nèi)特見(jiàn)了面，得到這位繪本創(chuàng)意大師的肯定和好評(píng)。參與的師生、家長(zhǎng)在表演中收獲了快樂(lè)，收獲了新知，對(duì)繪本有了更深層次的認(rèn)識(shí)，也讓書(shū)香家庭開(kāi)展活動(dòng)的形式更加豐富。

探索閱讀新模式，讓書(shū)香浸潤(rùn)生活

在深入研究老師、幼兒、家長(zhǎng)的關(guān)系后，信都區(qū)幼兒園提出繪本閱讀家園合作的新模式——翻轉(zhuǎn)課堂。首先，老師發(fā)布本月共讀書(shū)目，請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)先進(jìn)行共讀，然后鼓勵(lì)他們?cè)谝粚?duì)一的對(duì)話環(huán)境中對(duì)繪本進(jìn)行充分的討論，家長(zhǎng)通過(guò)填寫(xiě)親子閱讀成長(zhǎng)記錄表記錄孩子的收獲和疑問(wèn)，并反饋給老師。最后，老師根據(jù)家長(zhǎng)親子閱讀反饋和幼兒課堂分享生成新的課程。

孩子們帶著親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)來(lái)到幼兒園，對(duì)繪本的了解更加有深度，在和老師、同伴共享的過(guò)程中有話想說(shuō)、有話能說(shuō)，提出的問(wèn)題角度多樣、內(nèi)容深刻，顯示出了他們?cè)陂喿x中對(duì)某一個(gè)話題的關(guān)注和探索。老師在傾聽(tīng)過(guò)程中引導(dǎo)孩子們一起探尋答案，讓幼兒學(xué)會(huì)處理類似問(wèn)題的途徑和方法，授之以漁而非授之以魚(yú)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式要求老師把更多的閱讀指導(dǎo)精力放在支持幼兒深入閱讀，生成具有班級(jí)特色、個(gè)人特點(diǎn)的活動(dòng)課程上。孩子們共讀了《好忙的鳥(niǎo)》，對(duì)鳥(niǎo)的外形、名稱感興趣就可以生成美工活動(dòng)。小班的幼兒涂色，中大班的幼兒做線描或者戶外寫(xiě)生。也可以生成科學(xué)活動(dòng)，在科學(xué)區(qū)飼養(yǎng)一只鳥(niǎo)或一只雞，記錄它的飲食、睡眠，激發(fā)孩子們探索其他動(dòng)物生活習(xí)性和生理構(gòu)造的欲望，進(jìn)而在家里閱讀《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》《鼠小弟想當(dāng)公雞》《可愛(ài)動(dòng)物操》。還可以生成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒到戶外去尋找身邊的鳥(niǎo)，了解樹(shù)和鳥(niǎo)的關(guān)系，再深入去讀《再見(jiàn)了，小樹(shù)林》《愛(ài)心樹(shù)》《樹(shù)真好》。從大量的閱讀中孩子們理解了人與自然和諧相處的重要性，開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，閱讀成為幼兒和家長(zhǎng)開(kāi)展親子活動(dòng)的最佳選擇。

課堂結(jié)構(gòu)的變革將閱讀活動(dòng)的主角從老師轉(zhuǎn)變?yōu)橛變?，閱讀活動(dòng)的形式也要轉(zhuǎn)變成易于幼兒接受和喜愛(ài)的游戲。2017年9月，在現(xiàn)任信都區(qū)幼兒園園長(zhǎng)郝瑞霞的帶領(lǐng)下，老師們將繪本主題閱讀與區(qū)角游戲相融合，開(kāi)設(shè)不同區(qū)角，投放豐富的游戲材料，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作和游戲中得到經(jīng)驗(yàn)的積累、情感的滋養(yǎng)和智力的提升。老師結(jié)合繪本《一園青菜成了精》，制作游戲材料“蔬菜大作戰(zhàn)”，通過(guò)盲選紙杯，確定紙杯內(nèi)底部蔬菜，再去戰(zhàn)斗值表中找到相應(yīng)的戰(zhàn)斗值進(jìn)行比較，誰(shuí)的數(shù)值高，誰(shuí)就是獲勝方，贏得輸方的紙杯。孩子們?cè)谟螒蛑忻靼琢艘喑运卟?，不挑食。用心的父母看了老師開(kāi)展的區(qū)角活動(dòng)，舉一反三做出了很多類似的小玩具，和孩子一起玩這些“自制玩具”增加了更多的家庭樂(lè)趣。游戲促使孩子們喜歡閱讀、愛(ài)上閱讀，營(yíng)造出良好的家庭共讀氛圍，閱讀的樂(lè)趣和親情的陪伴成為信都區(qū)幼兒園父母追求的幸福感。

閱讀活動(dòng)變得更加有趣，書(shū)香家庭建設(shè)卓有成效，邢臺(tái)市信都區(qū)幼兒園讓讀書(shū)不再是認(rèn)識(shí)呆板的文字，而是通過(guò)跳動(dòng)的文字讀懂生活的意義、享受生活的美好。