企業(yè)導(dǎo)向，以賽促改

文/井新宇

作者單位 江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校畢業(yè)季到來，春招也步入尾聲，據(jù)教育部統(tǒng)計，2022年高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模首次破千萬。為了給畢業(yè)生開拓更多市場化的就業(yè)機(jī)會，早在3 月9 日，教育部就印發(fā)了《關(guān)于開展全國高校書記校長訪企拓崗促就業(yè)專項行動的通知》，該專項行動旨在鼓勵高校加強(qiáng)與企業(yè)的信息交流，做好“走出去”“請進(jìn)來”“促對接”的相關(guān)工作。但是，就以往就業(yè)經(jīng)驗而言，等到畢業(yè)季再開展校企對接，會給用人單位和求職者造成手忙腳亂的局面。因此，就業(yè)工作要前置到高校校園。

校企合作，促進(jìn)就業(yè)

在制造業(yè)變革趨勢下，未來的人才培養(yǎng)要加強(qiáng)頂層設(shè)計，把握產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇。學(xué)校要主動適應(yīng)，聚力培育先進(jìn)制造業(yè)緊缺人才。同時，要科學(xué)把握產(chǎn)業(yè)變革新需求，著力解決人才培養(yǎng)供給與行業(yè)發(fā)展需求之間的結(jié)構(gòu)性和適應(yīng)性等突出問題。舉辦職業(yè)競賽，或可將企業(yè)與高校有效連接起來。近年來，不少企業(yè)都深度參與職業(yè)競賽，通過賽事挖掘在技能人才培養(yǎng)方面的優(yōu)質(zhì)伙伴。企業(yè)不僅在大賽里“挖人才”，還將人才共育的愿望延伸到校園，主動尋求與院校合作。

學(xué)校以新職業(yè)技能競賽為引領(lǐng)，帶動新職業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)，開展包括人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)，還有互聯(lián)網(wǎng)營銷、電商直播等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。世界五百強(qiáng)企業(yè)西門子（中國）在國內(nèi)進(jìn)行了一系列深化合作，培養(yǎng)高技能人才。比如與某職業(yè)學(xué)院成立“中德學(xué)院”，通過共研共建數(shù)字化領(lǐng)域符合產(chǎn)業(yè)需求、對標(biāo)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)校企合作、培養(yǎng)制造業(yè)數(shù)字化專業(yè)人才。并以世界技能大賽全球戰(zhàn)略合作伙伴的身份，通過助力合作院校建立世界技能大賽實訓(xùn)基地等方式，從競賽選手的培訓(xùn)延伸到在校學(xué)生的培養(yǎng)，逐步完善制造業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和體系，助推當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展。

高職院校無疑要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技能人才保障，特別是具有優(yōu)秀技術(shù)能手潛質(zhì)的人才。企業(yè)用人的要求特別關(guān)注六個方面：做事的專注度、專業(yè)實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和工匠精神、良好的管理和溝通能力、對新知識新能力的求知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。技能競賽通過訓(xùn)練備賽、團(tuán)隊與梯隊建設(shè)以及為了競賽取得優(yōu)異成績而奮斗拼搏，這些品質(zhì)都與企業(yè)用人的要求相吻合。

作為職業(yè)教育制度設(shè)計的職業(yè)院校技能競賽對人才培養(yǎng)具有導(dǎo)向功能。全國職業(yè)院校技能大賽實施規(guī)劃要求，比賽內(nèi)容對應(yīng)相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群，體現(xiàn)專業(yè)核心能力與核心知識，涵蓋豐富的專業(yè)知識與專業(yè)技能點；競賽選題取材于行業(yè)的真實應(yīng)用需求及案例。校企合作是職業(yè)院校技能競賽保持實用性、緊貼人才培養(yǎng)需求的必然保障。

各地政府高度重視推動技能人才工作，將職業(yè)資格、職業(yè)技能等級、技能競賽得獎等條件納入人才引進(jìn)和人才招聘政策，技能人才待遇得到落實。企業(yè)也相當(dāng)重視技能人才的引進(jìn)，技能競賽得獎選手不僅“好就業(yè)”，也能“就好業(yè)”，部分選手更是“就業(yè)好”，集中在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域。技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等有力促進(jìn)了就業(yè)工作，全面提高了就業(yè)質(zhì)量。

校企合作企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)人員、崗位/技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)技術(shù)、崗位場所、工作流程等五項內(nèi)容對接課程建設(shè)中的師資隊伍、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、能力模塊等五個方面。同樣，技能競賽將通過提供競賽指導(dǎo)教師、技能標(biāo)準(zhǔn)、技能內(nèi)容、競賽環(huán)境、競賽流程等五個方面實現(xiàn)課賽結(jié)合，賽教融合作為有效的教改措施，使賽與教互動推進(jìn)。

企業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)人才

明確技能競賽的目的意義，首先應(yīng)明確為什么要全員積極探索實踐技能競賽。以立德樹人為人才培養(yǎng)的宗旨，通過技能競賽喚起高職院校同學(xué)的自信心，促使“人人皆可成才，人人盡顯其才”。長久以來，高職學(xué)生在就業(yè)市場上總是有一種自卑的心態(tài)，認(rèn)為自己學(xué)歷不如人，就業(yè)無望。為了改變這種大眾心理，學(xué)校和企業(yè)也在積極探索和嘗試，舉辦技能競賽就是促進(jìn)高職學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的途徑之一。當(dāng)然，在競賽過程中需要完善管理制度。如：技能競賽管理組織架構(gòu)及職責(zé)、技能競賽制度制訂修訂辦法、競賽賽事申報與遴選制度、競賽規(guī)程編制制度、賽事承辦制度、競賽參賽管理制度、競賽指導(dǎo)老師獎勵與人事績效掛鉤管理制度、參賽學(xué)生獎勵與學(xué)籍掛鉤管理制度、客觀公正評判制度等等。

職業(yè)院校技能競賽由熟悉生產(chǎn)實際、了解學(xué)校教學(xué)的職業(yè)教育專家與企業(yè)、行業(yè)的工程師為主組建賽項專家組，通過深入的企業(yè)調(diào)研和分析，從相關(guān)企業(yè)崗位對應(yīng)的專業(yè)知識與專業(yè)技能中提煉出核心能力與核心知識，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定職業(yè)技能大賽的賽項規(guī)程、競賽內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)，競賽試題既符合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又貼近企業(yè)實際生產(chǎn)。

在競賽體系設(shè)計中，院校把賽項分三層：認(rèn)知與基礎(chǔ)、實踐與提高、綜合與創(chuàng)新。要求廣覆蓋、高質(zhì)量、高水平。廣覆蓋包含兩方面：認(rèn)知與基礎(chǔ)賽項主要指專業(yè)群公共知識與技能部分，力求人人參與，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，全面提質(zhì)；實踐與提高、綜合與創(chuàng)新賽項主要指市賽、省賽、國賽以及行業(yè)競賽、校企合作競賽，每個專業(yè)均要覆蓋上述專門的競賽。高質(zhì)量是指，不論哪個賽項，都要結(jié)合企業(yè)崗位的技術(shù)技能要求和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格制訂比賽規(guī)程、比賽內(nèi)容以及評分標(biāo)準(zhǔn)，競賽的過程嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)。高水平是指，通過參賽備賽，建設(shè)具有較高技術(shù)水平和豐富帶賽經(jīng)驗的師資團(tuán)隊，形成屆屆傳承的學(xué)生梯隊，在歷年比賽中有望取得優(yōu)異賽績，在校企合作競賽中創(chuàng)建產(chǎn)教深度融合的賽項品牌。

人才培養(yǎng)與技能大賽系統(tǒng)銜接，將大賽項目融入人才培養(yǎng)方案，大賽內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容，大賽評價融入課程評價?！百悺迸c“教”的融合在標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、教改上實現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)，達(dá)到綜合育人的成效。

競賽體系，初見成效

中小微企業(yè)有豐富的就業(yè)資源和合作空間，需要大量高素質(zhì)高技能畢業(yè)生，尤其是在學(xué)校參加過技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的同學(xué)特別受青睞。技能競賽作為嵌入點和抓手融入專業(yè)課程體系，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和主動性，對培養(yǎng)“德技雙修”的同學(xué)起到榜樣帶頭作用。

以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)面向先進(jìn)制造業(yè)，以工作為導(dǎo)向，建立核心技術(shù)技能一體化的課程體系。課程體系分三個層次，第一層是底層基礎(chǔ)：培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和通用能力；參加電工基本技能、電子基本技能、電子電路板設(shè)計與制作、3D 打印技能等比賽。第二層是中層模塊：對應(yīng)各專業(yè)參加SMT焊接工藝、自動化生產(chǎn)線、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等等競賽。第三層為高層方向：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與崗位遷移能力，并對標(biāo)參加電子設(shè)計競賽、學(xué)生科技作品競賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、校企合作的技能競賽。

通過校企合作，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)高技能人才。通過培訓(xùn)和職業(yè)資格考核鑒定，學(xué)生取得職業(yè)資格證書的同時，開展崗位大比拼，校企共同辦賽，把企業(yè)的生產(chǎn)項目引入到技能競賽中，使得競賽項目來源于生產(chǎn)實際，確保競賽項目的設(shè)置符合企業(yè)崗位和技術(shù)的需要，校企共同參與制定競賽方案和評判標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢，提高辦賽水平。

在技能競賽各專業(yè)項目比賽中，優(yōu)秀選手受到行業(yè)、企業(yè)的青睞，一些企業(yè)在技能競賽的現(xiàn)場設(shè)置招聘會，優(yōu)先招聘優(yōu)秀選手就業(yè)，也有企業(yè)與參賽選手現(xiàn)場溝通就業(yè)意向。當(dāng)前，社會技能人才短缺，特別是高技能人才更為匱乏，參加高級別技能競賽的選手都是各地選拔出來的技能型人才尖子，體現(xiàn)了職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向，推動了工學(xué)結(jié)合與頂崗實習(xí)實踐模式的發(fā)展。