核查、倫理與特色
——“新聞行動者網(wǎng)絡(luò)理論”視角下對新聞學(xué)教育的再思考

□ 姜巍

內(nèi)容提要 新聞行動者網(wǎng)絡(luò)理論提示當(dāng)下新聞生產(chǎn)的途徑是多元的，新聞生產(chǎn)不再以職業(yè)性方式進行，這對新聞的真實性、從業(yè)的職業(yè)道德和倫理都提出了挑戰(zhàn)。新聞學(xué)專業(yè)有必要增加事實核實課程，堅持新聞倫理與職業(yè)道德教育，有效應(yīng)對信息洪流，守護好新聞報道的底線和原則，為社會提供高質(zhì)量的傳播人才。

一、行動者網(wǎng)絡(luò)和新聞行動者網(wǎng)絡(luò)理論的內(nèi)容

20世紀(jì)80年代，隨著科學(xué)、技術(shù)與社會研究的興起，“行動者網(wǎng)絡(luò)理論”（Actor Network Theory）也應(yīng)運而生。作為社會學(xué)領(lǐng)域中有關(guān)科技研究的全新理論，其代表性人物拉圖爾（Bruno Latour）借助自然科學(xué)的研究方法和本體論，重新反思事實的建構(gòu)、存在的本質(zhì)、能動性、因果關(guān)系以及人與物的連接與互動方式等一系列重要的社會學(xué)問題，其初衷在于批判法國社會學(xué)家涂爾干和布爾迪厄有關(guān)社會的觀念及其相應(yīng)的闡釋框架。行動者網(wǎng)絡(luò)里沒有所謂的中心，也沒有主客體的對立，每個結(jié)點都是一個主體，彼此處于一種平權(quán)的地位。主體間是一種相互認(rèn)同、相互承認(rèn)、相互依存又相互影響的關(guān)系。行動者網(wǎng)絡(luò)理論后被多個學(xué)科借鑒觀照本學(xué)科實踐。

隨著技術(shù)的發(fā)展，社會新聞生產(chǎn)已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的新聞機構(gòu)。為了消化和處理這樣關(guān)鍵性的事實變化，王辰瑤等借用“行動者網(wǎng)絡(luò)理論”將變革中的當(dāng)下新聞類內(nèi)容生產(chǎn)者描述為“新聞行動者網(wǎng)絡(luò)”。在對新聞行動者網(wǎng)絡(luò)不斷優(yōu)化后，他們將新聞行動者抽象為“新聞環(huán)境—平臺型媒體—內(nèi)容型媒體”構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。

圖1:新聞行動者網(wǎng)絡(luò)示意圖

這里，既有媒體代表了傳統(tǒng)媒體，原生媒體指只有互聯(lián)網(wǎng)基因、沒有傳統(tǒng)基因的媒體。政務(wù)媒體是指政府機構(gòu)開設(shè)的微信公眾號、視頻號、微博等。平臺型媒體是指微博、抖音、微信這類既為其他新聞行動者提供空間，同時也在整合內(nèi)容的主體。新聞行動者網(wǎng)絡(luò)勾連出的數(shù)字時代新聞生產(chǎn)樣貌是豐富的，也是復(fù)雜的。

為應(yīng)對技術(shù)發(fā)展以及帶來的媒介環(huán)境的變化，全球新聞學(xué)院不斷調(diào)整課程體系，應(yīng)對新技術(shù)所帶來的挑戰(zhàn)。時至今日，新聞學(xué)教育改革的探討仍在進行中。新聞行動者網(wǎng)絡(luò)提示我們，新聞類內(nèi)容生產(chǎn)主體是復(fù)雜的，不再為新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生所壟斷（盡管原來也并非如此，但現(xiàn)在更是如此）。在此情況下，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢是什么？除了增加技術(shù)課程以外，新聞學(xué)教育還能賦予學(xué)生何種能力？或者說，新聞學(xué)教育的核心優(yōu)勢到底是什么？

本文認(rèn)為，當(dāng)下新聞學(xué)教育除了強調(diào)數(shù)字技術(shù)對新聞傳播的影響還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的事實核查能力，凸顯傳播倫理與職業(yè)道德教育的意義并努力打造院系特色。

二、多元新聞行動者帶來的新聞來源多元化導(dǎo)致新聞?wù)鎸嵭允艿教魬?zhàn)，事實核實課程應(yīng)該成為新聞傳播學(xué)的必修課程

技術(shù)賦予每個人表達的工具，新聞性內(nèi)容不再被傳統(tǒng)新聞業(yè)壟斷，而是在多元新聞行動者的互動實踐中生成。從新聞行動者網(wǎng)絡(luò)示意圖中可以看到，新聞流通領(lǐng)域的內(nèi)容既來自于既有媒體，也來自于原生媒體、政務(wù)媒體以及平臺型媒體。技術(shù)將傳播變成了極其容易的事情，然而準(zhǔn)確傳遞事實、還原事實真相并不容易。

越來越多的非職業(yè)傳播者加入新聞行動者網(wǎng)絡(luò)中，非職業(yè)傳播者對于事實的核查水平參差不齊。即使是既有媒體對信息的核實也需要付出比以往更多的精力。傳統(tǒng)上，既有媒體記者依靠對口行業(yè)的通訊員+新聞熱線渠道搜集信息，編輯同時對內(nèi)容把關(guān)，信息核查相對簡單。現(xiàn)在，既有媒體經(jīng)常將網(wǎng)絡(luò)信息作為信源，加之新聞周期變短、媒體盈利壓力等因素，信息核實的難度加大。法新社在2016年制訂推出《法新社編輯標(biāo)準(zhǔn)與最優(yōu)操作手冊》，突出強調(diào)了當(dāng)前他們的國家和媒體行業(yè)面臨的最新、最難的問題：沖突事件的報道規(guī)范、UGC的核實、員工社交媒體的使用原則等。法新社認(rèn)為：“當(dāng)下，謠言肆虐于網(wǎng)絡(luò)和社交媒體之中，記者的角色正顯現(xiàn)出前所未有的重要性。我們必須通過身份確認(rèn)可靠的信源，提供準(zhǔn)確并經(jīng)過核實的新聞報道?！?/p>

2022年3月21日下午，東方航空公司一架編號為MU5735的飛行器在廣西境內(nèi)墜毀，失事客機上的人數(shù)最初被報道為133人。這個數(shù)字迅速被廣泛引用。下午4:48，南方都市報的公眾號將失事航班人數(shù)更正為132人，并將公眾號文章版面顏色調(diào)為黑白色。失事航班人數(shù)在短時間內(nèi)得到更正，體現(xiàn)了傳播者優(yōu)秀的事實核實能力。

事實核查是一門專業(yè)的手藝。在傳統(tǒng)新聞學(xué)教育中，《新聞學(xué)概論》《新聞采訪》《新聞寫作》課程對事實核查的技術(shù)會有所涉及。為進一步了解事實核查課程的設(shè)置情況，本文作者對教育部第四輪學(xué)科評估參評的56所高校的新聞學(xué)院的培養(yǎng)計劃進行了考察。截至2022年4月16日，15個高校新聞學(xué)院網(wǎng)站提供了完整的培養(yǎng)計劃。其中，浙江大學(xué)新聞與國際傳播學(xué)院設(shè)有“事實查驗”課程，北京外國語大學(xué)開設(shè)了“防止虛假新聞”課程。其他13所新聞學(xué)院的培養(yǎng)計劃里沒有事實核實課程。盡管其中5所學(xué)院開設(shè)“媒介素養(yǎng)”課程，媒介素養(yǎng)或有事實核查的內(nèi)容，但考慮到當(dāng)下新聞生成環(huán)境的復(fù)雜性，事實核查應(yīng)該成為一門獨立的專業(yè)課程。盡管傳播技術(shù)降低了新聞傳播領(lǐng)域（這里指泛新聞類內(nèi)容）的準(zhǔn)入門檻，但新聞學(xué)教育依然要有為。在信息爆炸的時代，提高學(xué)生的事實核實能力，能夠準(zhǔn)確、客觀傳遞高質(zhì)量的信息，這或許是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢所在。

目前，國內(nèi)還沒有事實核查的專門教材。為更好地加強對UGC內(nèi)容核查，歐洲新聞中心（Europe Journalism Center）在2014年推出了核查手冊（Verification Handbook），目前提供英語、西班牙語、意大利語、日語等多個版本，為全球媒體從業(yè)者事實核查提供指南。國內(nèi)新聞學(xué)院可以以該手冊為參考，融入中國新聞實踐原則，盡早編寫出《事實核查》教材，推動事實核查課程建設(shè)。

三、多元新聞行動者的加入對新聞傳播倫理提出挑戰(zhàn)，加強并升級“新聞倫理與職業(yè)道德”教育可為學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢加分

一般來說，“新聞倫理與職業(yè)道德”課程（不同新聞學(xué)院對該門課程命名不同，這里僅以此概念代替同類課程）在新聞學(xué)教育中占有一席之地。該課程幫助學(xué)生在傳播信息時堅守倫理規(guī)范提供價值參照。然而，多元新聞行動者網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)下新聞傳播倫理道德提出了挑戰(zhàn)。在前文提及的MU5735飛行器墜毀事件中，有人迅速將墜機事件與營銷結(jié)合起來。山西某房地產(chǎn)公司的營銷人員迅速將墜機事件寫入宣傳語，借以“愿MU5735航班的親人平安歸家”的口號宣傳樓盤。某微信公眾號則以“突發(fā)！東航一架載132人客機墜毀｜天機8100/150W快充帶你提前看”宣傳產(chǎn)品。據(jù)合肥發(fā)布通報，安徽某舞蹈公司、某地產(chǎn)公司制作了含有東航失事航班元素的宣傳海報，通過公司員工群、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)。據(jù)新京報貝殼財經(jīng)報道，在事件發(fā)生短短一兩個小時內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了近20個自稱是沒登上飛機的“幸運兒”。技術(shù)賦予每個人以傳播權(quán)利意味著傳播的專業(yè)性降低，社交媒體的巨大傳播力會成倍放大傳播中觸犯倫理所導(dǎo)致的負(fù)面效果。當(dāng)人人都能參與傳播的時候，專業(yè)傳播者與非專業(yè)傳播者的優(yōu)勢或許在于新聞傳播倫理與職業(yè)道德，在此種情況下，新聞傳播倫理與職業(yè)道德教育愈發(fā)顯得珍貴。

美國艾奧瓦大學(xué)新聞與大眾傳播學(xué)院是一所歷史悠久的新聞學(xué)院，截至目前有近百年歷史，威爾伯·施拉姆（Wilbur Lang Schramm）曾任該學(xué)院院長。該院院長大衛(wèi)·萊夫（David Ryfe）認(rèn)為，優(yōu)秀的寫作技能、終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)道德這三種能力是所有傳播活動的基礎(chǔ)。即使新聞業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化，這三種能力永遠都被需要（本文作者于2018年7月在艾奧瓦大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長辦公室采訪了大衛(wèi)·萊夫，在訪談中大衛(wèi)·萊夫提出上述看法，訪談內(nèi)容未公開發(fā)表）。美國加州大學(xué)伯克利分校新聞研究生院院長瓦瑟曼教授認(rèn)為，新聞教育改革的最重要方向就是創(chuàng)辦專業(yè)精英教育，培養(yǎng)卓越新聞人才。在當(dāng)下的環(huán)境下，一般性新聞人才已經(jīng)高度飽和，甚至開始過剩，繼續(xù)培養(yǎng)一般性的記者、編輯，已經(jīng)難以在未來的新聞業(yè)找到合適的崗位。相反，在信息泛濫的智媒時代，具有辨識真相能力、能夠制作有深度的調(diào)查性報道、有強烈社會責(zé)任感的卓越新聞人才，仍然是社會的明燈、行業(yè)的明星。

□ 上圖 新京報貝殼財經(jīng)對借由失事飛行器惡意炒作行為的報道。

□ 中圖 《南方都市報》微信公眾號對MU5735飛行器失事人數(shù)迅速確認(rèn)。

□ 下圖 “合肥發(fā)布”微博對惡意營銷情況進行了通報。

前面提及的、可以查閱到培養(yǎng)計劃的15所高校的新聞學(xué)院均開設(shè)了“新聞倫理與職業(yè)道德”課程。另有10所新聞學(xué)院在專業(yè)介紹中提及“新聞倫理與職業(yè)道德”為專業(yè)主要或核心課程?？偟膩碚f，“新聞倫理與職業(yè)道德”作為新聞學(xué)教育一門傳統(tǒng)課程，其重要性得到了重視。盡管如此，新聞倫理與職業(yè)道德教育內(nèi)容仍需要與時俱進。信息技術(shù)引發(fā)了新聞領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)革命，造成了不同于職業(yè)新聞活動的新興景象，新聞活動特別是新聞生產(chǎn)活動逐漸從職業(yè)性的活動轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣缘幕顒?，這種變化反映至學(xué)術(shù)層面，意味著新聞學(xué)研究邏輯起點和研究對象的轉(zhuǎn)換，因而開啟了研究范式在對象意義上從職業(yè)范式向社會范式的轉(zhuǎn)換歷程。傳統(tǒng)的“新聞倫理與職業(yè)道德”教育是以職業(yè)性的新聞活動為研究對象，多元新聞行動者網(wǎng)絡(luò)理論提示我們，新聞性內(nèi)容已經(jīng)在更廣闊的主體間產(chǎn)生，因此“新聞倫理與職業(yè)道德”教育所研究的對象也應(yīng)該發(fā)生變化。從新聞行動者網(wǎng)絡(luò)理論的視角來看，“新聞倫理與職業(yè)道德”課程的教育目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該從針對“既有媒體”的實踐轉(zhuǎn)換為針對“既有媒體”“原生媒體”“政務(wù)媒體”以及“平臺媒體”多元主體的實踐。當(dāng)既有媒體不再是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的首選，多元新聞行動者網(wǎng)絡(luò)的其他類型主體成為畢業(yè)生的歸宿，具備良好新聞倫理與職業(yè)道德的把關(guān)人會為信息環(huán)境的質(zhì)量提供保障。

四、多元新聞行動者挑戰(zhàn)了新聞學(xué)教育既有的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，新聞學(xué)院應(yīng)在適應(yīng)新業(yè)態(tài)中融入專業(yè)特色和差異化競爭

數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展不但為新聞業(yè)培育了新的生產(chǎn)理念和實踐模式，也給新聞研究和新聞教育的未來帶來了空前的不確定性。當(dāng)下，正在進行的新聞學(xué)教育改革具體到不同的新聞院系難度不一。頭部新聞學(xué)院自21世紀(jì)初開始探索新的教育目標(biāo)和方向，至今已輕盈轉(zhuǎn)身，新的教育內(nèi)容已鋪陳開來。但對一些普通高校的新聞院系來說，他們在引入師資、升級實驗室設(shè)備、開拓既有媒體之外的實踐基地方面均面臨不同程度的困難。同時，新聞院系的發(fā)展與高校的地理位置具有高度相關(guān)性。身處媒體發(fā)達地區(qū)的新聞學(xué)院更容易獲得來自業(yè)界的支持，包括師資、實踐基地等。既有實力、地理位置都說明了不同的新聞學(xué)院在深化教育改革時面臨的挑戰(zhàn)不一。截至2019年，共有721所高校開設(shè)了新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)，本科專業(yè)布點達到1352個。非頭部新聞學(xué)院如何在競爭中占有一席之地？如何既跟上技術(shù)發(fā)展又使改革在其可承受范圍內(nèi)？本文認(rèn)為，在發(fā)展中打造自身培養(yǎng)特色或是根本的解決辦法。

上文提到的艾奧瓦大學(xué)地處美國中西部，遠離高科技企業(yè)云集、媒體發(fā)達的美國東西海岸，與最近的大城市芝加哥也有300多公里的距離?！靶侣劷逃c新聞業(yè)是緊密相關(guān)的，因此中西部大學(xué)新聞學(xué)院的數(shù)字新聞并不突出”，院長大衛(wèi)·萊夫認(rèn)為（內(nèi)容來自上文提及的訪談）。為了彌補地理位置的不利，自2016年，該學(xué)院開始將寫作作為培養(yǎng)特色。1936年，艾奧瓦大學(xué)英文系開設(shè)全美第一個兩年制小說和詩歌創(chuàng)作培訓(xùn)項目。隨后，艾奧瓦作家工坊成為全球最負(fù)盛名的創(chuàng)意寫作項目之一，諸多文壇巨匠曾在此工作或?qū)W習(xí)。依托大學(xué)這一特色，艾奧瓦大學(xué)新聞與大眾傳播學(xué)院也將訓(xùn)練寫作作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。大衛(wèi)·萊夫（David Ryfe)認(rèn)為，沒人想要寫作差的人，相反人們只想要寫得更好的人。將寫作的品牌延續(xù)到21世紀(jì)，在數(shù)字寫作方面依然保持競爭力是該學(xué)院正在努力的方向。每個高校都可以根據(jù)自己的特色來設(shè)計不同的跨學(xué)科專業(yè)技能包，例如財經(jīng)、法律、政治、體育等專業(yè)知識技能都可成為特色新聞專業(yè)的技能包組成部分，這也是畢業(yè)生日后在該行業(yè)從事媒體工作脫穎而出的“特技”。打造自己的專屬定位，進行差異化競爭，或是普通高校新聞院系的突圍之路。

新聞教育的變革不僅是事關(guān)行業(yè)興衰的關(guān)鍵因素，更是關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)社會運行效率的基礎(chǔ)工程。當(dāng)“我們的生活處在媒介滲透的飽和態(tài)”，多元新聞行動者網(wǎng)絡(luò)形成發(fā)展會推動事實核查課程設(shè)立走向成熟，并優(yōu)化新聞倫理與職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)高質(zhì)量的信息傳播者、打造有操守的傳播人才，不僅為新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)優(yōu)勢，也會為全社會帶來福祉。

[1]劉珩.行動者網(wǎng)絡(luò)理論.外國文學(xué)[J],2011(11):64-76.

[2][4]南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院新聞創(chuàng)新實驗室.2020年全球新聞創(chuàng)新報告[J].新聞記者,2021(01):38-56.

[3]新聞創(chuàng)新團隊.2021年全球新聞創(chuàng)新報告[J].新聞記者,2022(01):38-56.

[5]陰衛(wèi)芝.網(wǎng)絡(luò)時代新聞記者如何更加專業(yè)？——《法新社編輯標(biāo)準(zhǔn)與最優(yōu)操作手冊》的分析與借鑒[J].新聞記者,2016(08):65-72.

[6]（法）埃里克·魏斯哈特等.法新社編輯標(biāo)準(zhǔn)與最優(yōu)操作手冊[J].新聞記者(06):70-86.

[7]南方都市報微信公眾號.突發(fā)！一架載132人客機墜毀[EB/OL].(2022-3-21)[2022-3-25]https://mp.weixin.qq.com/s/2S49fIwyuCJoqxlA0HRz7Q.

[8]European Journalism Centre.Verification Handbook[EB/OL].[2022-03-27]http://www.verificationhandbook.com/.

[9]光明網(wǎng).山西一房地產(chǎn)公司借助航班事故發(fā)宣傳廣告被查![EB/OL].(2022-3-23)[2022-3-27]https://m.gmw.cn/baijia/2022-03/23/1302859890.html.

[10]齊魯晚報·齊魯壹點搜狐號.馬上就評|借東航空難消費悲情？請守住“有所不為”的底線[EB/OL].(2022-3-22)[2022-3-29]https://www.sohu.com/a/531905707_121218495.

[11]合肥發(fā)布新浪微博.情況通報[EB/OL].(2022-3-23)[2022-3-25]https://weibo.com/2403752844/LkY1HAI6D.

[12]新京報貝殼財經(jīng)新浪微博.利用失事航班搞災(zāi)難營銷，突破了道德底線[EB/OL].(2022-3-22)[2022-3-25]https://weibo.com/ttarticle/p/show?id=2309404749933977666305.

[13]羅自文等.智媒時代傳播技術(shù)的沖擊與美國新聞教育的走向——專訪美國加州大學(xué)伯克利分校新聞研究生院院長瓦瑟曼教授[J].新聞大學(xué),2021(03):110-121.

[14]楊保軍，李泓江.新聞學(xué)的范式轉(zhuǎn)換:從職業(yè)性到社會性[J].新聞與傳播研究,2020(08):5-27+126.

[15]常江.數(shù)字新聞學(xué)：一種理論體系的想象與建構(gòu)[J].新聞記者,2020(3):12-31.

[16]劉義昆,雷雪晴.構(gòu)建新時代中國新聞傳播學(xué)[N].中國社會科學(xué)報,2020-02-21.

[17][18]李良榮,魏新譽.論融媒體時代新聞傳播復(fù)合型人才培養(yǎng)的“金字塔”體系[J].新聞大學(xué),2022(01):1-7+127.

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