高中地理必修課程新增海洋教育重任的分析與對(duì)策

彭俊芳

（福建師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院, 福建 福州 350007）

修訂高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，國(guó)家賦予其“國(guó)家意識(shí)”“國(guó)家安全”“國(guó)家戰(zhàn)略”等教育新任務(wù)。[1]其中最顯眼的是大幅度新增海洋地理內(nèi)容。將原來(lái)選修的海洋地理課程中相當(dāng)多的內(nèi)容，提升為必修課程內(nèi)容。在高中地理新課程仍然保留海洋地理選修課程的情況下，彰顯了海洋地理是全體高中學(xué)生必須修學(xué)的重要地位。

在全球化大背景下，除了國(guó)際法保護(hù)下的南極地區(qū)，全球陸域已鮮有“無(wú)主”土地了。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略越來(lái)越重視海洋發(fā)展，我國(guó)的國(guó)家安全也越來(lái)越依賴海洋。在我國(guó)從陸地大國(guó)向海陸兼?zhèn)浯髧?guó)轉(zhuǎn)型、海洋國(guó)力快速增長(zhǎng)的當(dāng)前，我國(guó)的海上安全也越來(lái)越受到威脅和挑戰(zhàn)。在高中新課程中，地理課程最能承擔(dān)海洋教育的重任。然而，在全國(guó)各級(jí)各類教師培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，廣大一線地理教師中的海洋地理素養(yǎng)的遠(yuǎn)不如陸地地理，甚至資深地理教師海洋地理觀念和概念薄弱的情況也不在少數(shù)。追根究底，高師地理專業(yè)的海洋地理教育是一塊短板。因此，高中地理必修課程要擔(dān)當(dāng)起海洋教育的重任，當(dāng)務(wù)之急是構(gòu)建一脈相承的高中地理課程與高師地理專業(yè)教學(xué)改革體系。這也是創(chuàng)建高中地理課程思政體系與高師地理專業(yè)思政的重要使命。

一、高中地理必修課程新增海洋教育重任分析

從高中地理新課程提出的培育核心素養(yǎng)的角度深入分析海洋教育重任，如表1所示。

表1 高中地理必修課程新增海洋教育的素養(yǎng)分析

1.夯實(shí)明晰的知?；A(chǔ)

在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出地理學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，要特別注意不要誤入“去知識(shí)化”的歧途。尤其是高中地理必修課程中的海洋教育，地理教師要完善自身相對(duì)于陸地地理比較生疏的海洋地理知識(shí)，方能講清海洋地理的重難點(diǎn)和知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究。海洋地理知識(shí)與地理學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，也是“皮”與“毛”之間不可分割的關(guān)系，正所謂“皮之不存，毛將焉附”。夯實(shí)明晰的知?；A(chǔ)，是新時(shí)代賦予高中地理必修課程海洋教育的新職能。

(1)明確海洋認(rèn)知目的

海洋教育必須明確基于必要的海洋自然地理和海洋人文地理的認(rèn)知，而且是明晰的、沒(méi)有歧義的認(rèn)知，才能夯實(shí)認(rèn)識(shí)國(guó)家海洋權(quán)益和海洋戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，夯實(shí)關(guān)注基于海洋主權(quán)和權(quán)利、參與國(guó)際海洋秩序治理、明確“海上絲綢之路”建設(shè)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有正確海洋意識(shí)的新時(shí)代公民。

(2)綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)

海洋不僅是涵蓋所有自然地理要素和人文地理要素的綜合體，而且海洋教育還需要高中幾乎所有學(xué)科的知識(shí)。海水溫度、鹽度、密度等性質(zhì)，海洋波浪、潮汐、洋流等運(yùn)動(dòng)，必須綜合運(yùn)用物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)。雖然海水性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響，多為高中地理課程新增的內(nèi)容要求，地理高考已多次考查過(guò)，但一些地理教師還誤認(rèn)為是超出地理課程標(biāo)準(zhǔn)的。海水性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響，國(guó)家海洋權(quán)益和海洋戰(zhàn)略，必須綜合運(yùn)用政治、歷史、生物、地理等學(xué)科知識(shí)。地理高考也已關(guān)注這些內(nèi)容的問(wèn)題情境。其中涉及的國(guó)家政治、國(guó)際法律等知識(shí)，正是地理教師必須彌補(bǔ)的知識(shí)缺陷和短板。

(3)構(gòu)建海洋地理認(rèn)知體系

雖然先前已有海洋地理選修課程，且有的省份海洋地理還是地理高考選考科目，但廣大地理教師海洋地理認(rèn)知體系還不夠完善。海洋地理認(rèn)知與陸地地理不盡相同，師生都應(yīng)構(gòu)建海洋地理認(rèn)知體系。首先，海洋是動(dòng)態(tài)的，不只是海水運(yùn)動(dòng)本身，海水的性質(zhì)也隨海水運(yùn)動(dòng)而在時(shí)空中變化，所以海洋地理雖有一定的區(qū)域范疇，但不像陸地地理那么明確、穩(wěn)定。其次，海洋是全球聯(lián)通的，海洋地理的整體性比陸地地理強(qiáng)，海洋物質(zhì)和能量的流動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響比陸地上大。再次，海洋地理的不確定性也比陸地地理強(qiáng)，海洋自然地理、經(jīng)濟(jì)地理、政治地理的問(wèn)題情境可供討論的空間大。所以，構(gòu)建海洋地理認(rèn)知體系，是培養(yǎng)辯證程度高的認(rèn)知、思維和觀念的必要和有效途徑。

2.促進(jìn)素養(yǎng)水平的進(jìn)階

高中地理必修課程雖然新增的海洋教育內(nèi)容要求總體上占比還不是太大，但新課程海洋地理拓展和提升了高中地理必修課程素養(yǎng)培育的職能，提升了包括學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育水平。

(1)勝任學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)培育

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中“國(guó)家認(rèn)同”和“國(guó)際理解”這兩項(xiàng)素養(yǎng)基本要點(diǎn)，最契合高中地理必修課程海洋教育新職能。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念規(guī)定“具備家國(guó)情懷和世界眼光”的培養(yǎng)要求，新時(shí)代海洋地理占據(jù)這項(xiàng)要求的半壁江山。與此相關(guān)的素養(yǎng)基本要點(diǎn)“社會(huì)責(zé)任”，也要依靠海洋地理。目前，海洋地理的探究興趣和思維空間都比陸地地理大，高中地理必修課程的海洋內(nèi)容要求，更加有利于培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“理性思維”和“勇于探究”這兩項(xiàng)素養(yǎng)基本要點(diǎn)。高中地理必修課程的海洋內(nèi)容要求需要“人文積淀”和“人文情懷”的支持，也有利于培育這兩項(xiàng)素養(yǎng)基本要點(diǎn)，海洋之美為廣大師生所向往，海洋地理培育“審美情趣”素養(yǎng)功能強(qiáng)大。綜上，在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的18個(gè)基本要點(diǎn)中，高中地理必修課程海洋教育勝任8個(gè)基本要點(diǎn)的培育。

(2)完善地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育

人地關(guān)系的“地”一半是海洋。再加上人海關(guān)系相對(duì)陌生、人海協(xié)調(diào)觀念比較淡薄，海洋地理對(duì)人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)的培育更加重要。在高中地理必修課程中，海洋地理中的人地協(xié)調(diào)，不限于人類活動(dòng)與海洋自然環(huán)境的協(xié)調(diào)，更加突顯人類活動(dòng)與海洋社會(huì)政治環(huán)境的協(xié)調(diào)，拓展了人地協(xié)調(diào)范疇。海洋地理體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的所有內(nèi)涵和層次。尤其是國(guó)家賦予高中地理課程海洋發(fā)展戰(zhàn)略教育新職能，突顯了人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培育的最高水平。海洋地理綜合思維的地理要素齊全，概括、判讀、推理、比較、綜合分析等綜合思維方式齊全。尤其是海洋發(fā)展、海洋國(guó)家安全等問(wèn)題，需要并有助于培育海洋要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合等思維素養(yǎng)。海洋地理海域認(rèn)知，既有對(duì)海域整體特征的認(rèn)知，也有對(duì)海洋之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)知。后者要比陸域之間關(guān)聯(lián)認(rèn)知的功能更強(qiáng)。尤其是國(guó)家海洋發(fā)展戰(zhàn)略，在國(guó)家最高層面上評(píng)析海域決策，國(guó)家海洋權(quán)益則在世界最高層面上評(píng)析海域決策，達(dá)到綜合思維素養(yǎng)最高水平。我國(guó)是海陸兼?zhèn)涞拇髧?guó)，雖然東部沿海地區(qū)開(kāi)展海洋地理實(shí)踐活動(dòng)比較容易，但是廣大內(nèi)陸地區(qū)可以借助模擬實(shí)驗(yàn)、地理圖像分析、文獻(xiàn)查閱、視頻、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等開(kāi)展，保證海洋地理豐富的實(shí)踐力職能的實(shí)現(xiàn)。

二、高中地理必修課程新增海洋教育的教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

1.構(gòu)建規(guī)范的海洋地理概念體系

海洋地理概念，是人海協(xié)調(diào)、綜合思維、海域認(rèn)知、海洋地理實(shí)踐的必要基礎(chǔ)和關(guān)鍵工具。由于近年來(lái)海洋地理與國(guó)家大政方針、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，媒體涉及多，社會(huì)上關(guān)于海洋的俗語(yǔ)廣泛流行，其所傳遞的不確定性、不嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)海洋地理的教學(xué)有很大的負(fù)面影響，甚至影響到地理教師的教學(xué)規(guī)范性。在地理教師培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，完整、準(zhǔn)確地掌握最基本的海洋領(lǐng)土概念體系的地理教師為數(shù)不多。

海洋地理教學(xué)創(chuàng)新的當(dāng)務(wù)之急，是構(gòu)建規(guī)范的海洋地理概念系統(tǒng)。在必修課程的自然地理內(nèi)容中，主要有海水性質(zhì)概念系統(tǒng)和海水運(yùn)動(dòng)概念系統(tǒng)。這些概念系統(tǒng)在各種版本教科書中結(jié)構(gòu)基本一致，需要統(tǒng)一規(guī)范的是各個(gè)概念的涵義、表述以及概念之間的關(guān)系。概念的涵義，應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程教學(xué)的成果。概念的表述，可應(yīng)用數(shù)理表達(dá)方式。高中海洋地理概念的表述，不可隨意淺化、俗化，要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。至于概念之間的關(guān)系，雖然不要求學(xué)生完全掌握，但至少地理教師要把握。由于必修課程有關(guān)于自然災(zāi)害的內(nèi)容要求，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)包括海洋災(zāi)害概念，例如海嘯、風(fēng)暴潮等。概念之間的關(guān)系，基于理化知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于地理規(guī)律的理解也是有幫助的，例如海水的溫度、鹽度與密度之間的關(guān)系。建議必修課程海洋自然地理基本概念體系建構(gòu)如表2所示。

表2 必修課程海洋自然地理基本概念體系

在必修課程的人文地理內(nèi)容中，主要有海洋權(quán)益概念系統(tǒng)和海洋發(fā)展戰(zhàn)略概念系統(tǒng)。這些概念系統(tǒng)，在各種版本教科書中都有，需要統(tǒng)一規(guī)范的是各個(gè)概念系統(tǒng)中概念的數(shù)量以及各個(gè)概念的涵義。概念的涵義凡涉及法律的必須嚴(yán)格規(guī)范，不得馬虎。海洋權(quán)益概念內(nèi)涵，不管如何表述，都必須包括近海與遠(yuǎn)海的權(quán)益，缺一不可。[2]其他概念的涵義，除了地理科學(xué)已有規(guī)范的外，盡量依據(jù)政府文件的表述，如海洋發(fā)展戰(zhàn)略概念內(nèi)涵。師生平時(shí)可能比較陌生的概念，應(yīng)當(dāng)通過(guò)關(guān)心時(shí)政逐步形成規(guī)范使用概念的習(xí)慣和興趣。值得注意的是，高中地理新課程重視結(jié)合生活情境，而新時(shí)代的高中學(xué)生今后步入社會(huì)，面臨的是全國(guó)、全球的經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、社會(huì)生活和政治生活，所以不能將生活情境局限于學(xué)生日常生活情境，應(yīng)當(dāng)大力拓展學(xué)生的視野。地理高考命題情境，也已經(jīng)作出了示范。面對(duì)高中地理必修新課程中的這些概念，地理教師先要熟悉和應(yīng)用。建議必修課程海洋人文地理基本概念體系建構(gòu)如表3所示。

表3 必修課程海洋人文地理基本概念體系

目前，我國(guó)的高中地理教科書是“一標(biāo)多本”的格局，各種必修教科書的海洋地理概念系統(tǒng)不盡統(tǒng)一，如表4所示，使用教科書時(shí)，應(yīng)有所補(bǔ)充。

表4 一些海洋地理概念在某四種教科書中使用的頻數(shù)

構(gòu)建規(guī)范的海洋地理概念體系，能夠履行高中地理課程夯實(shí)明晰的知?；A(chǔ)的海洋教育新職能。對(duì)照表1，能夯實(shí)從自然到人文、從現(xiàn)象到本質(zhì)的海洋地理認(rèn)知基礎(chǔ)，為綜合思維提供從要素綜合到海域綜合的思維對(duì)象，為人海關(guān)系的協(xié)調(diào)提供從海洋自然環(huán)境到海洋政治環(huán)境的范疇，也為海洋地理實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

2.完善海洋地理的綜合思維路徑

高中地理必修課程海洋地理教育有很強(qiáng)的綜合思維價(jià)值。無(wú)論是要素綜合、時(shí)空綜合還是地方綜合，海洋自然地理和海洋人文地理的海洋地理綜合思維的思路都比較復(fù)雜。在廣大一線地理教師中，脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展宏觀真實(shí)情境的占比較大，平時(shí)關(guān)注海洋時(shí)政的為數(shù)不多，且受海洋地理系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少有。在互動(dòng)式的教師培訓(xùn)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這些短板。在“一標(biāo)多本”的新教科書格局下，各種教科書中海洋地理綜合思維的思路也各有千秋，可以互為參考、取長(zhǎng)補(bǔ)短。綜合思維是海洋地理核心素養(yǎng)體系中的關(guān)鍵所在，起著提升人海協(xié)調(diào)觀、深化海域認(rèn)知、規(guī)范海洋實(shí)踐活動(dòng)的作用。實(shí)施新課程的海洋教育，必須先教師后學(xué)生，完善海洋地理的綜合思維路徑。

高中地理新課程中海水性質(zhì)對(duì)人類活動(dòng)影響的內(nèi)容要求，在教科書中落實(shí)的綜合分析角度不盡相同。不管采用哪個(gè)版本的教科書，都必須對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，梳理海洋地理綜合分析路徑，構(gòu)建海洋地理綜合思維框架。海水溫度對(duì)人類活動(dòng)的影響，應(yīng)首先直接判別溫度的高低，分析其對(duì)海上交通（例如冰期）、海洋旅游、海洋體育等人類活動(dòng)的直接影響。海水溫度水平分布對(duì)海洋漁業(yè)布局和溫差發(fā)電，具有重要影響。海水溫度的變化，則進(jìn)階到時(shí)空綜合的思維水平，不可忽略。海水鹽度的水平分布，對(duì)漁業(yè)、海水淡化的影響較大。海水密度的水平分布和垂直分布對(duì)交通都有影響。遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，可以不涉及對(duì)人類活動(dòng)影響不大的海水性質(zhì)。海水性質(zhì)及其對(duì)人類活動(dòng)影響的綜合思維框架如圖1所示。

圖1 海水性質(zhì)對(duì)人類活動(dòng)影響的思維框架

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中海水運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)影響的內(nèi)容要求，在教科書中落實(shí)的綜合分析角度不盡相同。討論海水運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響時(shí)，綜合思維的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以人為本，首先應(yīng)將人類活動(dòng)分為生存與發(fā)展兩個(gè)方向。海洋災(zāi)害和海洋環(huán)境問(wèn)題關(guān)乎人類生存，與各種海水運(yùn)動(dòng)都有直接或間接的關(guān)系。人類發(fā)展，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生產(chǎn)生活等。各種海水運(yùn)動(dòng)對(duì)人類發(fā)展的影響，綜合分析的角度都要完善。海水運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響，如果逐一討論各種海水運(yùn)動(dòng)，既瑣碎繁雜，又難以記憶。應(yīng)當(dāng)提升綜合思維水平，從兩要素綜合到多要素綜合，提取各種海水運(yùn)動(dòng)的共性，從運(yùn)動(dòng)的能量和路徑，頂層架構(gòu)思路。還要從辯證思維的高層次，構(gòu)建正負(fù)兩方面影響的不同思路。再考慮上述對(duì)人類活動(dòng)綜合分析的框架，完善海水運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)影響的綜合思維路徑，如圖2所示。

圖2 海水運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響

3.樹(shù)立科學(xué)正確的海洋意識(shí)

高中地理必修課程海洋教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，表現(xiàn)在樹(shù)立公民必備的科學(xué)正確的海洋意識(shí)。其基礎(chǔ)是辯證地評(píng)析海洋對(duì)人類的影響，科學(xué)認(rèn)知我國(guó)海洋國(guó)情。海洋對(duì)人類的影響，除了流動(dòng)的海水造成的影響之外，還有不動(dòng)的海底礦產(chǎn)資源、海洋空間資源，都與海洋權(quán)益有重大關(guān)系。因此，具體到我國(guó)海洋國(guó)情，不但要看海對(duì)人的影響，也要看人對(duì)海的影響，由此奠定認(rèn)知和踐行國(guó)家海洋發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。

高中地理新課程某四種教科書培養(yǎng)國(guó)家海洋權(quán)益意識(shí)的維度不盡相同，如表5所示。

表5 高中地理新課程某四種教科書培養(yǎng)國(guó)家海洋權(quán)益意識(shí)的維度

要樹(shù)立完整的海洋權(quán)益意識(shí)，必須依照法律話語(yǔ)體系，完善海洋權(quán)益主張的空間范疇，弄清并慎用海洋權(quán)益主張的等級(jí)。而要樹(shù)立科學(xué)的海洋權(quán)益意識(shí)，則必須科學(xué)明確主張海洋權(quán)益的法律依據(jù)，消除師生中普遍存在的幾個(gè)意識(shí)誤區(qū)。首先，聯(lián)合國(guó)海洋法公約并非海洋權(quán)益的唯一依據(jù)或主要依據(jù)，不得超越和違反更為上位的國(guó)際法一般原則。該公約的適用范圍是有限的，不適用于主權(quán)的判定、領(lǐng)土的爭(zhēng)端和歷史性所有權(quán)，只能在主權(quán)明晰的前提下劃分權(quán)益不同的海域，且個(gè)公約是上世紀(jì)90年代中期生效的，不得據(jù)此追溯、調(diào)整領(lǐng)土主權(quán)。所以，用大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)等概念來(lái)主張領(lǐng)海主權(quán)是非法的，據(jù)此所謂的國(guó)際仲裁也是沒(méi)有法律效力的。因此，我國(guó)依據(jù)國(guó)際法原則和歷史性證據(jù)和權(quán)利，維護(hù)國(guó)家海洋權(quán)益的主張和實(shí)踐，完全是合理合法的。其次，應(yīng)當(dāng)注意課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于我國(guó)對(duì)南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼主權(quán)的準(zhǔn)確表述，注意在主權(quán)問(wèn)題上是否存在爭(zhēng)議的差異。

關(guān)于南海諸島主權(quán)的教學(xué)，不可避免要涉及“九段線”。作為地理教師，應(yīng)當(dāng)了解我國(guó)各方專家關(guān)于“九段線”的學(xué)術(shù)研究，在教學(xué)中必須以我國(guó)政府現(xiàn)時(shí)對(duì)外表述為準(zhǔn)。我國(guó)擁有“九段線”內(nèi)所有島嶼的主權(quán)及其衍生的所有管轄權(quán)和權(quán)益。南海是我國(guó)歷史性水域，中國(guó)尊重國(guó)際法關(guān)于域外國(guó)家有條件的航行和飛越的規(guī)定，但不會(huì)容許域外國(guó)家對(duì)我國(guó)海洋權(quán)益的侵犯。妄圖否定“九段線”合法性的“裁決”是沒(méi)有法律依據(jù)的。

關(guān)于我國(guó)海洋戰(zhàn)略，要分清總體戰(zhàn)略與具體的戰(zhàn)略舉措。總體戰(zhàn)略的完整表述應(yīng)當(dāng)是海陸統(tǒng)籌、建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)。具體的戰(zhàn)略舉措如表6所示。

表6 國(guó)家海洋戰(zhàn)略實(shí)施舉措在某四種教科書中使用的頻數(shù)

海洋科研是海洋開(kāi)發(fā)、保護(hù)和維權(quán)等的基礎(chǔ)。[3]當(dāng)前我國(guó)維護(hù)海上生命線的重要性越來(lái)越凸顯，我國(guó)正從海洋大國(guó)向海洋強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，必須參與全球海洋治理。因此，高中地理新課程培養(yǎng)具有新時(shí)代海洋意識(shí)的公民，就顯得越來(lái)越重要。進(jìn)入新世紀(jì)，各國(guó)的學(xué)校教育都重視海洋教育。例如，日本學(xué)界、業(yè)界、政界和民間團(tuán)體，十分重視“海洋文化”研討和“海觀”的構(gòu)建。日本大學(xué)增設(shè)海洋政策文化學(xué)科。日本設(shè)置作為全國(guó)假日的“海之日”，屆時(shí)學(xué)生可以開(kāi)展學(xué)習(xí)水性、漁村生活、考取快艇駕駛執(zhí)照、劃船、沖浪、清掃海岸等活動(dòng)。日本從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)，都在課程中教授“日本固有領(lǐng)土”中所有日本主張的島礁。我國(guó)高中地理必修課程新增海洋教育重任，正是新時(shí)代我國(guó)深化改革開(kāi)放、實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安和可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。樹(shù)立科學(xué)正確的海洋意識(shí)，能夠引領(lǐng)高中地理課程履行新增海洋教育職能。對(duì)照表1，能夠通過(guò)人海協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的進(jìn)階，形成國(guó)家認(rèn)同和國(guó)際理解等學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

三、高師地理專業(yè)加強(qiáng)海洋教育的教學(xué)管理對(duì)策

高中地理必修課程海洋地理教學(xué)重任，僅靠廣大中學(xué)一線地理教師研究是不夠的。應(yīng)當(dāng)從源頭上改進(jìn)高師地理專業(yè)的教學(xué)管理，改進(jìn)地理專業(yè)課程方案和內(nèi)容，方能培養(yǎng)出新一代勝任海洋教育的中學(xué)地理教師，并擔(dān)當(dāng)起廣大中學(xué)一線地理教師培訓(xùn)的大任。

1.增設(shè)專門的專業(yè)必修課程

高師地理專業(yè)以培養(yǎng)中學(xué)地理師資為主要辦學(xué)方向，無(wú)論是否地處沿海，都應(yīng)增設(shè)專門的海洋地理學(xué)必修課程。目前，沿海的高師院校地理專業(yè)開(kāi)設(shè)這門課程，而且多為選修課程。作為未來(lái)的高中地理教師不能局限于只受過(guò)零散的海洋地理教育，必修課程的系統(tǒng)教學(xué)是必要的。通過(guò)全國(guó)地理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)納入地理專業(yè)目錄，或取得高師必修課程設(shè)置自主權(quán)，在區(qū)域地理模塊中設(shè)置海洋自然地理與海洋人文地理相結(jié)合的海洋地理學(xué)。

2.提高相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容占比

高師地理專業(yè)加強(qiáng)海洋地理教學(xué)，不只是開(kāi)設(shè)一門海洋地理學(xué)所能解決的，為使海洋地理學(xué)課程能有較強(qiáng)的綜合性和區(qū)域性，一些海洋地理基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)在各門相關(guān)專業(yè)課程中予以加強(qiáng)。例如，地質(zhì)地貌學(xué)課程應(yīng)加強(qiáng)大洋地質(zhì)地貌內(nèi)容，氣象氣候?qū)W課程應(yīng)加強(qiáng)?！?dú)庀到y(tǒng)內(nèi)容，水文水資源學(xué)課程應(yīng)加強(qiáng)海洋水文和海洋水資源內(nèi)容，生物地理學(xué)課程應(yīng)加強(qiáng)海洋生物尤其是造礁生物內(nèi)容，自然資源學(xué)課程應(yīng)加強(qiáng)海洋資源內(nèi)容，自然災(zāi)害學(xué)課程應(yīng)加強(qiáng)海洋災(zāi)害內(nèi)容，環(huán)境學(xué)課程和生態(tài)學(xué)課程應(yīng)加強(qiáng)海洋生態(tài)環(huán)境內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程應(yīng)加強(qiáng)海洋經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，政治地理學(xué)課程應(yīng)加強(qiáng)海洋政治地理內(nèi)容，區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃課程應(yīng)加強(qiáng)海域分析與規(guī)劃內(nèi)容，世界地理課程和中國(guó)地理課程應(yīng)加強(qiáng)世界和中國(guó)海洋內(nèi)容等。

3.增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高師地理專業(yè)的海洋教育，要形成完整的體系，以此適應(yīng)高中地理實(shí)踐力素養(yǎng)的提出。高師地理專業(yè)海洋地理的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以是課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，也可以是課程外的科學(xué)研究和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。內(nèi)陸地區(qū)的高師不容易實(shí)施海洋自然地理的實(shí)踐，但海洋人文地理的實(shí)踐活動(dòng)可以設(shè)計(jì)模擬海洋社會(huì)調(diào)查，主要通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查進(jìn)行。