當(dāng)代高校美術(shù)創(chuàng)新教育的阻礙因素及改進(jìn)對(duì)策研究
——評(píng)《創(chuàng)新視野下高校美術(shù)教育的探索》

書(shū)名：《創(chuàng)新視野下高校美術(shù)教育的探索》

作者：張倩，張春新

出版社：西北工業(yè)大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5612-6168-2

出版時(shí)間：2019 年5 月

定價(jià)：56 元

目前，我國(guó)越來(lái)越多的高等院校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)相關(guān)院系，而美術(shù)專(zhuān)業(yè)的普及度更達(dá)到前所未有的程度，每年的美術(shù)在校生數(shù)量以及畢業(yè)生數(shù)量非常可觀。但與其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)似，高校擴(kuò)招雖然擴(kuò)大了藝術(shù)生的教學(xué)規(guī)模，但卻為高校本身辦學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)更大挑戰(zhàn)?；谶@種背景，高校美術(shù)教育亟待創(chuàng)新發(fā)展，順應(yīng)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，在保障美術(shù)理論傳授以及技能培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，重視美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培育和獨(dú)立思維培育，使其成為具備創(chuàng)新意識(shí)和能力的美術(shù)人才。

由張倩和張春新聯(lián)合編著、西北工業(yè)大學(xué)出版社出版的《創(chuàng)新視野下高校美術(shù)教育的探索》一書(shū)，是一部系統(tǒng)研究高校美術(shù)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展之路的專(zhuān)著，全書(shū)共七個(gè)章節(jié)。第一、二章節(jié)先從理論角度對(duì)美術(shù)和美術(shù)教育相關(guān)概念進(jìn)行梳理；第三至五章節(jié)則從實(shí)踐角度出發(fā)，對(duì)高校美術(shù)教育教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)等展開(kāi)研究；第六章節(jié)中，作者著重對(duì)影響當(dāng)代高校美術(shù)教育創(chuàng)新的因素展開(kāi)分析，提出創(chuàng)新高校美術(shù)教育的發(fā)展模式；最后的第七章為美術(shù)作品賞析環(huán)節(jié)。該書(shū)理論闡述清晰，實(shí)踐探索貼合高校美術(shù)教育現(xiàn)狀，為推動(dòng)高校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新模式構(gòu)建提供了理論參考。

書(shū)中指出，“藝考熱”是目前一個(gè)不能忽視的問(wèn)題?！八嚳紵帷笔撬囆g(shù)專(zhuān)業(yè)教育社會(huì)需求擴(kuò)張的具體表現(xiàn)，我國(guó)許多高校都積極應(yīng)對(duì)該需求而持續(xù)擴(kuò)張美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育規(guī)模，但卻忽視了高校美術(shù)教育資源有限的問(wèn)題，到最后學(xué)生反而成為擴(kuò)大美術(shù)教育規(guī)模的犧牲品。在這種情況下，當(dāng)代高校美術(shù)教育面臨著諸多發(fā)展瓶頸。

作者認(rèn)為，當(dāng)代高校美術(shù)創(chuàng)新教育的實(shí)施面臨著多種阻礙因素。一是創(chuàng)新教育教學(xué)理念不清晰。高校美術(shù)教育的根本育人目的是培養(yǎng)出符合市場(chǎng)環(huán)境以及行業(yè)需求的美術(shù)人才，因此創(chuàng)新教育的實(shí)施實(shí)際上具有必要性。但受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，部分高校美術(shù)教育難以將創(chuàng)新教育擺在重要位置，太過(guò)注重專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的理論傳授和技能培訓(xùn)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。二是人才培養(yǎng)方針不夠科學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容較少。部分高校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)于注重技能培訓(xùn)，甚至存在高重復(fù)性的理論教學(xué)和技能教學(xué)，而真正基于學(xué)生能力發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)卻很少，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)力較低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三是教師創(chuàng)新能力略顯不足，學(xué)生自身創(chuàng)新意愿也并不強(qiáng)烈。書(shū)中明確指出，高素質(zhì)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師是美育教育教學(xué)活動(dòng)治理的關(guān)鍵推動(dòng)因素，然而部分高校的美術(shù)教師創(chuàng)新教育能力不足，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的認(rèn)知處于淺顯層次，缺乏不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的能力，甚至存在固定的模式化教學(xué)套路的現(xiàn)象。同時(shí)，由于學(xué)生個(gè)性差異、心理素質(zhì)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，不同學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)新教育模式的參與興趣也存在較大差異，這些因素都嚴(yán)重阻礙了當(dāng)代高校美術(shù)創(chuàng)新教育的實(shí)施。

根據(jù)上述阻礙因素，作者從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)就高校美術(shù)創(chuàng)新教育提出以下對(duì)策。其一，深化創(chuàng)新教育理論，明確美術(shù)教育人才培育方針。書(shū)中強(qiáng)調(diào)，各地藝術(shù)院校以及美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理層都應(yīng)當(dāng)自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，迎合國(guó)家的素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)劃，重視美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)因素和行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，積極實(shí)施創(chuàng)新教育，就美術(shù)教育的育人方針進(jìn)行改革創(chuàng)新，緊緊抓住“創(chuàng)新”二字，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)中加入創(chuàng)新能力培育。其二，完善和豐富美術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容。為了改變?cè)緞?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題，各地藝術(shù)院校需積極創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段以及教學(xué)資源，為創(chuàng)新教育實(shí)施營(yíng)造良好氛圍，具體措施例如積極引進(jìn)和建設(shè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為創(chuàng)新教學(xué)提供有利條件，再如設(shè)計(jì)和組織豐富的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供多元的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。其三，強(qiáng)化美術(shù)教師創(chuàng)新能力。為應(yīng)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新能力參差不齊的問(wèn)題，各地藝術(shù)院校除了要積極引進(jìn)美術(shù)教育人才之外，還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師開(kāi)展各類(lèi)教研實(shí)踐，利用激勵(lì)制度推動(dòng)美術(shù)教師主動(dòng)實(shí)施和參與教學(xué)改革。

綜上所述，在如今高校擴(kuò)招、教育質(zhì)量下降的情況下，高校美術(shù)教育需要新思路來(lái)引領(lǐng)，以創(chuàng)新教育突破瓶頸，改變不良的教學(xué)現(xiàn)狀，提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。