“課程思政”融入文獻(xiàn)檢索課教學(xué)實(shí)踐與探索

寧冬云

(河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué) 信息中心，河北 承德 067000)

2019年，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”；“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”；“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全方位育人”[1]。立德樹人是高校的立身之本，思想政治教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心。因此，學(xué)校加強(qiáng)思想政治教育工作，是實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人的本質(zhì)要求，而實(shí)施課程思政，則是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。

文獻(xiàn)檢索課程是一門方法課、技能課，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)課程。文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)中，要充分發(fā)揮其思想政治教育功能，深度挖掘課程對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索理論知識(shí)傳授、信息檢索能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)的同時(shí)，將“四個(gè)自信”、家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、工匠精神、職業(yè)道德素養(yǎng)等核心價(jià)值元素在課程中自然呈現(xiàn)，是高校文獻(xiàn)檢索課程的必要環(huán)節(jié)。本文通過發(fā)掘文獻(xiàn)檢索課程的思想政治教育元素,分析課程思政融入課堂的路徑,以探索高校文獻(xiàn)檢索課程的思政建設(shè)。

1 高校文獻(xiàn)檢索課教師在課程思政實(shí)踐中存在的問題

筆者以2019年習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)講話精神為核心，針對(duì)文獻(xiàn)檢索課，設(shè)計(jì)了教師和學(xué)生問卷調(diào)查，紙質(zhì)版和電子版同時(shí)進(jìn)行。教師卷和學(xué)生卷都是單項(xiàng)選擇題，分別設(shè)計(jì)了8個(gè)問題，涵蓋了河北和北京部分高校文獻(xiàn)檢索課教師對(duì)課程思政的認(rèn)知與實(shí)踐狀況。通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)與分析，我們更為全面地了解文獻(xiàn)檢索課教師在課程思政教學(xué)中存在的問題。

1.1 上課過程中對(duì)“課程思政”時(shí)間設(shè)計(jì)不足

文獻(xiàn)檢索課作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的通識(shí)課程，基本成為了學(xué)生的必修課，學(xué)生范圍廣、數(shù)量多，課程影響比較大，像我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)系、機(jī)械工程系、熱能工程系、電子工程系等都開設(shè)此課程，每個(gè)學(xué)期就有2 000多人上此課，較其他課程更具有思政建設(shè)的重要性和必要性。所以文獻(xiàn)檢索課教師應(yīng)該充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，潛移默化地影響學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

調(diào)查問卷對(duì)“你的文獻(xiàn)檢索課教師在課堂上是否會(huì)就當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行檢索并闡述自己的觀點(diǎn)”、“教師談?wù)撋鐣?huì)熱點(diǎn)問題的時(shí)間”在學(xué)生和教師群體中進(jìn)行調(diào)研。有31.6%的學(xué)生指出，教師會(huì)經(jīng)常在課堂上進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)的檢索與分析，偶爾檢索分析與討論的高達(dá) 61.5%，有7%的教師從未在課堂上讓學(xué)生檢索并分析討論社會(huì)熱點(diǎn)問題。而在時(shí)間安排上，一次大課(90 min)設(shè)計(jì)超過10 min的教師非常少，只有11%。

1.2 “寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中”案例設(shè)計(jì)不充分

課程思政的關(guān)鍵在教師，教師要充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。文獻(xiàn)檢索課教師也要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生走好人生的每一步。但是，并非所有教師都主動(dòng)地承擔(dān)起了立德樹人的責(zé)任。就調(diào)查的教師和學(xué)生群體，仍有部分教師從主觀認(rèn)識(shí)上是很到位的，但檢索課教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)的教學(xué)案例涉及家國(guó)情懷、文化自信等方面的內(nèi)容比較少，問卷“檢索課題是否注重教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)責(zé)任感和使命感、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)特色等”，非常重視的教師是23.4%，比較重視的教師是52.4%，不是很重視的達(dá)到24.2%。

1.3 部分文獻(xiàn)檢索課教師對(duì)課程思政主體認(rèn)識(shí)不清晰

高校文獻(xiàn)檢索課教師對(duì)高校思想政治教育應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)并形成高度的認(rèn)同，才能在教學(xué)過程中貫徹思政教育理念，發(fā)揮育人的積極作用；并在學(xué)生的大學(xué)生活中、在他們的成長(zhǎng)過程中，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人。

問卷“檢索課教師要更好承擔(dān)起學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)和身心健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)的責(zé)任，您是否表示認(rèn)同？”根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，有 41.7%的教師認(rèn)為“表示非常認(rèn)同”，有 44.2%的教師認(rèn)為“表示比較認(rèn)同”，還有14.1%的教師“表示不認(rèn)同”，并認(rèn)為是專業(yè)輔導(dǎo)員和思政課老師的責(zé)任。從這個(gè)調(diào)查結(jié)果看出，部分檢索課教師對(duì)自身在課程育人過程中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和認(rèn)知還不是很清晰，還沒有承擔(dān)起育人自覺性和主動(dòng)性。

2 文獻(xiàn)檢索課程中“課程思政”元素發(fā)掘

挖掘文獻(xiàn)課課程所蘊(yùn)含的思政教育資源元素，豐富課堂教學(xué)，是課程思政的必然要求。通過對(duì)文獻(xiàn)檢索課課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析, 筆者認(rèn)為可以從信息道德、文化自信、家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫嫱诰蛩颊亍?/p>

2.1 文獻(xiàn)檢索課課程思政教學(xué)目標(biāo)

基于終身學(xué)習(xí)，檢索、處理信息能力培養(yǎng)與思政素養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生掌握檢索理論知識(shí)、檢索技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，完成文獻(xiàn)檢索課課程的育人功能。圍繞計(jì)算機(jī)工程系、熱能工程系等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出文獻(xiàn)檢索課課程教學(xué)目標(biāo)(見圖1)。

2.2 文獻(xiàn)檢索課程中“課程思政”元素發(fā)掘途徑

2.2.1 從典型案例中注重信息意識(shí)培養(yǎng)與信息道德教育

信息意識(shí)是指人們對(duì)所關(guān)心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對(duì)信息的創(chuàng)新能力；信息道德是人們?cè)谛畔⑿袨閷?shí)施過程中必須要遵循的社會(huì)法律、法規(guī)、倫理道德體系[2]。信息意識(shí)對(duì)信息道德行為有規(guī)范的作用，特別是信息政策意識(shí)能使用戶利用信息的行為在法律、政策的規(guī)范下進(jìn)行。在文獻(xiàn)檢索理論知識(shí)的講授和案例檢索實(shí)踐過程中，都要注意樹立學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息道德素養(yǎng)。例如，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不能抄襲，畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)的著錄要規(guī)范；保護(hù)和尊重個(gè)人隱私、個(gè)人信息等；遵守法律規(guī)范，抵制信息犯罪等。

2.2.2 從社會(huì)熱點(diǎn)事件檢索過程中培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

對(duì)于社會(huì)影響較大的社會(huì)熱點(diǎn)問題，大學(xué)生都普遍關(guān)注，將之應(yīng)用于高校課程思政教學(xué)中，可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如通過對(duì)“2019年7·14香港暴力襲警事件、2020年我國(guó)政府和人民抗擊新冠疫情、2021年河南鄭州抗洪以及東京奧運(yùn)會(huì)的精彩瞬間”等的檢索，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)情懷。這些熱點(diǎn)事件，有的可以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、關(guān)心祖國(guó)的家國(guó)情懷，有的可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研誠(chéng)信和信息道德的全面認(rèn)知，有助于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.2.3 從檢索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中培養(yǎng)文化自信

文化是民族生存和發(fā)展的重要力量。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“沒有中華文化繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”。在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)過程中，立足檢索課實(shí)際，在案例檢索中，要主動(dòng)挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓提煉出來(lái)，將其轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生的精神追求和行為習(xí)慣，培養(yǎng)文化自信。例如課下檢索作業(yè)可以布置學(xué)生檢索并閱讀《論語(yǔ)》、《古文觀止》、《曾國(guó)藩家書》中蘊(yùn)含的教化思想、道德理念、哲學(xué)思想、人文精神等，讓學(xué)生在檢索實(shí)踐中體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.2.4 通過檢索、觀看影視資料，培養(yǎng)愛國(guó)主義家國(guó)情懷

立足中國(guó)實(shí)際，通過檢索、觀看影視資料來(lái)講好中國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。通過“中國(guó)的飛天夢(mèng)是如何實(shí)現(xiàn)的”這個(gè)檢索課題，努力培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、堅(jiān)定年輕人的社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、為祖國(guó)自豪，向航天員致敬，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

3 “課程思政”融入文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)實(shí)踐

3.1 文獻(xiàn)檢索課程“思政”元素融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體備課、討論、開展上課實(shí)踐，搜集開展課程思政教學(xué)素材，制定體現(xiàn)課程思政元素的新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、新教案，制作新課件，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中能融入思政元素的切入點(diǎn)，使文獻(xiàn)檢索與思政教育有機(jī)銜接并融合?；谖墨I(xiàn)檢索課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)舉例如表1。

表1 文獻(xiàn)檢索課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)舉例

3.2 “課程思政”融入文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

通過文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的育人元素，傳播先進(jìn)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)文化自信，并將這種自信融入自身的思想和行動(dòng)中，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。在把思政元素和職業(yè)素養(yǎng)融入課堂中要注意把學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和挖掘結(jié)合點(diǎn)有機(jī)地融入到一起，使思政目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富。

3.2.1 課程目標(biāo)中，思想政治教育目標(biāo)要明確

文獻(xiàn)檢索課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的方式、方法課，學(xué)時(shí)又少，一般是26學(xué)時(shí)(理論課是10學(xué)時(shí)，檢索實(shí)踐是16學(xué)時(shí))，教師要充分利用有限的時(shí)間，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的育人元素，明確思政教育目標(biāo)，并通過精心設(shè)計(jì)和落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)知識(shí)傳授與專業(yè)能力培養(yǎng)”和“價(jià)值觀引導(dǎo)”的無(wú)縫銜接。例如第一章通過觀看影視資料，對(duì)信息道德的案例進(jìn)行分析和講解，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生樹立正確的信息觀和價(jià)值觀；通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二課堂，教師與學(xué)生間的討論、講述和聆聽，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；樹立理想、堅(jiān)定信念，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

3.2.2 教學(xué)內(nèi)容中，思想政治教育內(nèi)容要豐富

課程思政是一種以“立德樹人”為根本教育任務(wù)的綜合教育理念和教育方式。教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該緊緊圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化自信以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面豐富思想教育內(nèi)容，開展思政教育。作為科技文獻(xiàn)檢索課專業(yè)教師,我們要以課程內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法和第二課堂建設(shè)為載體，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的思路[3]，同時(shí)課程思政應(yīng)該立足檢索實(shí)踐，立足國(guó)家重大事件、家國(guó)情懷和科學(xué)精神，充分利用案例、影視資料等進(jìn)行教學(xué)，在提升學(xué)生思想道德的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)自身精神境界的升華。

3.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)中，思政教育與知識(shí)點(diǎn)契合度要高

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要精準(zhǔn)地將思政教育貫穿在文獻(xiàn)檢索的理論與實(shí)踐中。在講解專利文獻(xiàn)檢索時(shí)，指出我國(guó)是世界上專利最多的國(guó)家，增強(qiáng)民族自豪感。提出檢索課題“新中國(guó)第一件專利申請(qǐng)是怎么來(lái)的？”1985年4月1日，《中華人民共和國(guó)專利法》實(shí)施的第一天，原航天工業(yè)部207所工程師胡國(guó)華，提交了我國(guó)第一件專利申請(qǐng)，以此為起點(diǎn)，我國(guó)的專利申請(qǐng)步入正軌，走上了快車道。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)專利申請(qǐng)的政策和理念，了解我國(guó)航天方面的創(chuàng)新成果，培養(yǎng)學(xué)生為為中華民族的偉大復(fù)興而拼搏的使命感和責(zé)任感；幫助學(xué)生了解個(gè)人與國(guó)家在不同的時(shí)代面對(duì)的不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的社會(huì)大背景下，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展息息相關(guān)的意識(shí)，堅(jiān)定理想信念，為“中華之崛起而讀書”。

4 小結(jié)

文獻(xiàn)檢索課程思政教學(xué)不僅限于課堂，課前課后、線上線下都可以利用信息化教學(xué)手段適時(shí)開展，例如用“云班課”的頭腦風(fēng)暴潤(rùn)物無(wú)聲地設(shè)計(jì)有情懷、有溫度、學(xué)生又善于接受的課程思政問題。教育學(xué)生最直接、最有效的方法就是老師用自身行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生[4],教師只要用心，立足學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)不斷提升自我修養(yǎng)，深入研究自己的專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維方法和正確的價(jià)值觀和世界觀，使他們成為能適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，有家國(guó)情懷的綜合型技能人才。