“三全育人”視域下本科職業(yè)院校體育課程思政探究

劉亞男，李劍忠，宋秀麗，李海肖，姚春清，毛春卉，劉若男

(1.河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué) 體育健康與藝術(shù)教育部，河北 承德 067000；2.承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000；3.承德市橋東小學(xué)，河北 承德 067000)

習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上指出，要“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，[1]開創(chuàng)了我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2018年，教育部發(fā)布《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》指出，要“一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，形成全員全過程全方位育人格局，”[2]為當(dāng)前解決高校思政教育困境提供新模式。黨的十九大以來，“三全育人"呈現(xiàn)出生機勃勃的發(fā)展新局面，對新時代教育工作者提出了新的要求，要從全員方面形成育人合力，構(gòu)建出一體化的課程思政育人隊伍；要從全過程方面把握新時期大學(xué)生身心成長特點，找出各個階段的關(guān)鍵點，實施針對性育人策略，落實全過程育人；從全方位育人方面，通過整合各方面資源，協(xié)同發(fā)展，達(dá)成各個平臺、層次和類型的有效聯(lián)動。由此可見，“三全育人”對于新時期大學(xué)生的思想政治教育工作起到了十分重要的導(dǎo)向作用，“三全育人”是切實全面加強大學(xué)生思想政治教育的新理念，是順應(yīng)時代新形勢、新變化的必然選擇。

1 本科職業(yè)院校體育課程改革勢在必行

本科職業(yè)院校是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的國家戰(zhàn)略部署。2020年4月，教育部從國家層面系統(tǒng)推進(jìn)高職本科教育，本科職業(yè)教育迎來創(chuàng)新發(fā)展期。本科職業(yè)院校的發(fā)展對全面構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育制度體系有著十分重大的意義，對探索本科職業(yè)院校人才培養(yǎng)新模式，推動我國職業(yè)教育高水平發(fā)展起到重要實踐作用。本科職業(yè)教育是以培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才為重要目標(biāo)，肩負(fù)了為服務(wù)社會、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。強調(diào)“高等性”、“職業(yè)性”，人才培養(yǎng)導(dǎo)向不同，對學(xué)生層次的要求，以及應(yīng)具備的綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)等也就不同。具體到體育課程上，根據(jù)職業(yè)崗位群培養(yǎng)差異，通過體育課程培育出的學(xué)生身體素質(zhì)、品格素質(zhì)及能力要求等也會有不同側(cè)重。從這個角度看，大學(xué)體育課程作為本科職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中的關(guān)鍵一環(huán)，更應(yīng)順應(yīng)時代需求，提高站位，積極發(fā)揮大體育，大健康的教育作用。

2 體育課程思政建設(shè)是落實教育部文件規(guī)定的必然之舉

大學(xué)體育課程覆蓋所有學(xué)生，貫穿著大學(xué)人才培養(yǎng)的全過程，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展型人才的重要組成部分。教育部《綱要》曾明確提出，要堅定學(xué)生理想信念，深刻理解和踐行社會主義核心價值觀，要繼續(xù)加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和引導(dǎo)，大力培養(yǎng)和弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神，教育和引領(lǐng)學(xué)生理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精髓和時代發(fā)展價值，進(jìn)一步完善大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，塑造新時代大學(xué)生的理想人格，展現(xiàn)他們積極豐富的精神生活，傳播中華民族的無窮魅力，要進(jìn)一步加強大學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，使命感，引導(dǎo)他們更好的理解職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范。這也正是“三全育人”形勢下構(gòu)建大思政格局、凝聚各類教育資源、實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的重要措施和機制，更是為體育課程教育與思政教育相滲透提出的新思路，加強和改進(jìn)大學(xué)生體育課程思政建設(shè)，必須創(chuàng)新思路、開拓新方法，要結(jié)合本科職業(yè)教育特點重設(shè)體育課程體系，把握各專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展特點，立足職業(yè)崗位需求找準(zhǔn)育人方向，深挖體育課程思政教育資源，突出體育育人功能，提升體育課程教學(xué)質(zhì)量，提出長效育人機制，與本科職業(yè)院校人才發(fā)展需要相適應(yīng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代職業(yè)技能型人才提供有力保障，同時這也是本科職業(yè)院校課程教學(xué)改革的必然趨勢和重要工作。

3 本科職業(yè)院校體育課程思政現(xiàn)狀

3.1 全員育人方面

體育教師是體育課程思政教育最重要的和最直接的傳播者，需要具備很強的職責(zé)意識和主觀能動性，深挖體育育人功能，將體育教育與思政元素有機結(jié)合。但在實際體育教育過程中，尚未形成一體化的體育課程育人體系，部分教師對本科職業(yè)院校體育課程思政教育的把握和參與度不夠深入，缺乏對體育精神、健康觀的深入挖掘，忽視了很多可以進(jìn)行思政延伸的知識點，教師跨文化綜合素養(yǎng)有待提升，表現(xiàn)在體育教學(xué)中與新時期學(xué)生身心發(fā)展特點相匹配的思政元素攝入不足，未能把知識技能傳授與育人更好的有機結(jié)合。與學(xué)校教學(xué)主體思想銜接不夠，與社會和家庭主體沒能形成育人合力，或是參與不足，造成了知識技能傳授與育人工作的脫節(jié)。

3.2 全過程育人方面

體育課程中全過程育人的體現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性。表現(xiàn)在體育內(nèi)容資源整合存在不足，缺乏對本科職業(yè)院校學(xué)生群體的體育課程思政引領(lǐng)，愛國精神，體育精神、傳統(tǒng)體育文化及體育項目等，未能得到很好的吸收和挖掘。體育課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案中關(guān)于思政元素的內(nèi)容設(shè)計有限或缺乏連續(xù)性。體育課程資源缺乏時代特征，未能做到與時代發(fā)展，與學(xué)校發(fā)展俱進(jìn)，與新時代精神貼合不足，個別信息資源過于陳舊未能及時更新，難以顯示出教材在思政教育方面的深入影響。另外，全過程育人要貫穿學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段，“以體育人”的理念和實踐更應(yīng)融入到學(xué)生在校生活的方方面面，實時關(guān)注學(xué)生需求，以幫助大學(xué)生更好的修身修心，成長成才，滿足新時代大學(xué)生的新需要。

3.3 全方位育人方面

全方位育人應(yīng)充分利用各種體育、教育載體，通過實施評優(yōu)評先，校園體育文化建設(shè)、體育社團(tuán)組織管理、學(xué)風(fēng)學(xué)信教育、體育社會實踐等，將思想政治教育融入其中。在現(xiàn)實體育課程中，體育部門與其他教學(xué)管理部門，體育學(xué)科與其他學(xué)科，在思政教育聯(lián)動方面仍有很大的協(xié)同空間，影響力也需要進(jìn)一步提升，與其他學(xué)科及部門管理沒有很好的進(jìn)行銜接，滲透不足，各級部門和教學(xué)單位對于體育課程思政的重視程度不夠，未能使“以體育人”的理念更深入地落實到思政教育工作當(dāng)中。

4 實施路徑和方法

4.1 優(yōu)化整體設(shè)計，培養(yǎng)高水平體育思政教育隊伍

提升體育教師育人的責(zé)任意識，增加體育思政課題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研討，提倡在交叉學(xué)科中發(fā)掘和創(chuàng)新體育思政教學(xué)思路，在進(jìn)行專業(yè)知識教授中，將思想政治教育元素有計劃有組織地融入到體育課程里，要給學(xué)生樹立正確的價值觀。結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會等客觀因素，形成體育教育教學(xué)合力，發(fā)揮學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會的協(xié)同作用，全員化提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。

4.2 有序組織思政資源，推進(jìn)體育課程思政體系建設(shè)

抓住本科職業(yè)院校學(xué)生的思想變化，多渠道獲取學(xué)生思想動態(tài)和切實需求，分層次梳理，通過課前、課中、課后等體育課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)，借助信息化手段，實現(xiàn)對學(xué)生三觀的有效滲透，把貼合學(xué)生實際的體育課程思政素材和教育理念融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。細(xì)化體育課程思政教育的知識點，根據(jù)崗位群職業(yè)特征和職業(yè)素養(yǎng)需求，運用體育專項運動特征，有目的，有計劃，分階段的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如在體育課程中發(fā)掘愛國主義、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等思政元素，在講授運動技能標(biāo)準(zhǔn)時導(dǎo)入職業(yè)道德規(guī)范教育。拓展創(chuàng)新體育項目，弘揚我國傳統(tǒng)體育文化項目，如棋術(shù)、毽球、珍珠球等。完善教學(xué)材料，將思政元素內(nèi)容融入到體育課程考核評價中，提高體育思政內(nèi)容的占比。如從大一入學(xué)開始，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在本科職業(yè)院校體育教學(xué)中依次滲透對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、人格教育、專業(yè)水平教育和實踐就業(yè)教育，分階段、遞進(jìn)式培養(yǎng)，以保證思政教育過程的完整性，遵循了循序漸進(jìn)的原則，更利于廣大學(xué)生接受。

4.3 多管齊下，加強體育課程思政的影響力

本科職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)多數(shù)走向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線，用人單位更多希望畢業(yè)生能夠直接上崗就業(yè)，也就是說無論是知識儲備、技能培養(yǎng)、身體素質(zhì)還是職業(yè)素養(yǎng)，都要求達(dá)到一個準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生在校期間知識和素養(yǎng)的提升都尤為重要。體育課程兼具育人育體的培養(yǎng)優(yōu)勢，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校引領(lǐng)，靈活運用體育教育方法，與學(xué)校各部門、各專業(yè)、各團(tuán)體實行隱性聯(lián)動。如與學(xué)生畢業(yè)就職、綜合測評、獎學(xué)金評定等相掛鉤等。把體育文化融入校園各類文化建設(shè)中，寓教于樂，切實調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，加強身體素質(zhì)，提升自身修養(yǎng)，提高體育文化影響力。

5 小結(jié)

本科職業(yè)院校體育課程應(yīng)始終秉承“以體育人”的教育理念，把體育思想政治工作貫穿到本科職業(yè)院校的教育教學(xué)全過程。運用好體育課程主渠道，發(fā)揮好體育育人的強大功能，實現(xiàn)體育課程與思政教育的有序結(jié)合，以及知識、技能傳授與思想價值引領(lǐng)的滲透，真正落實育人成效、回歸育人本質(zhì)，努力開創(chuàng)本科職業(yè)院校體育課程思政教育事業(yè)發(fā)展新局面。