初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

□甘肅省天水市麥積區(qū)天成學(xué)校 車秀芳

家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，該素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，增強學(xué)生對國家、對社會的高度認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。且在時代的發(fā)展下，學(xué)生精神世界的豐富更被社會群眾所重視。特別是在新課程改革實施后，教育理念發(fā)生了極大的變化。因此，作為處在時代飛速發(fā)展下的一名初中歷史教師，要有愛國思想，從而尋找引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的途徑，于歷史課堂中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的目標(biāo)，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。而本文將會對初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生國家情懷進(jìn)行一番闡述說明。

學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對人文的追求，而人文往往體現(xiàn)的是家國情懷，家國情懷這一核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實，也能夠激發(fā)學(xué)生為國家富強、民族振興、人民幸福而奮斗的斗志。愛國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是每一位華夏兒女都應(yīng)該具備的情感，正是因為愛國情感的存在，華夏文化才得以不斷延續(xù)，涌現(xiàn)出一批又一批的英雄人物，抒寫令人心潮澎湃的英雄事跡。在21 世紀(jì)的當(dāng)下，教師要認(rèn)識到愛國不僅是學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有的一種情感、做出的一種行為，更要成為學(xué)生身上包含的品質(zhì)和精神。在今后的教育工作中，要重視和緊抓愛國教育，引導(dǎo)學(xué)生把對歷史知識的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為對祖國的熱愛之情，以史為鑒，汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，為中華崛起而讀書。但是在教育理念與以往教育大相徑庭的前提下，教師若不及時地在時代發(fā)展下更新自身的教學(xué)思想，做出對教學(xué)策略的創(chuàng)新，則難以取得課堂教學(xué)活動高效開展的效果，學(xué)生國家情懷這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更屬于天方夜譚。基于此，處于新課程改革發(fā)展的教育背景下，身為一名初中歷史教師，要有融入時代的教學(xué)思想，知曉新時期的教育要求，要了解培育學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的價值，并以實際行動對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析，創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，助力學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，呈現(xiàn)出精彩的初中歷史課堂教學(xué)效果。以下，則是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生家國情懷提出的幾點建議。

一、滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

傳統(tǒng)文化是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)，所以在歷史課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，具有得天獨厚的優(yōu)勢。且在重視精神文明的時代下，國家對傳統(tǒng)文化教育的重視程度也愈來愈高。對此，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在教育學(xué)生的同時提高自己的歷史素養(yǎng)，認(rèn)識歷史事件的內(nèi)涵，以愛國教育為中心開展教學(xué)工作，充分利用歷史學(xué)科因果性、發(fā)展性等特點，用歷史人物和事件等特殊資源，喚醒學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)具有健全人格、愛國精神和強烈歷史責(zé)任感的新時代青少年，體現(xiàn)歷史課的教育真諦。同時，身為初中歷史教師，要了解到這一學(xué)科的特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)文化有機地在課堂上進(jìn)行滲透，讓學(xué)生感受家國文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生以積極的情感參與初中歷史知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)科的價值，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)歷史知識的良好習(xí)慣，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)在初中歷史課堂當(dāng)中的有效落實，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青銅器與甲骨文”這部分內(nèi)容為例，首先，教師向?qū)W生說道：“咱們現(xiàn)在假設(shè)一個場景，你們?nèi)ド痰曩I剪刀和錘子，要求不許說話，不用肢體語言，怎樣才能讓老板賣給你想買的東西呢？”當(dāng)學(xué)生都想出用文字的答案后，教師繼續(xù)對學(xué)生提問道：“那么古人是如何記載他們的文字活動呢？”于是引入課題，使學(xué)生對漢字傳統(tǒng)文化有了初步的了解。然后，教師利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展示了我國向聯(lián)合國敬贈的青銅大鼎，從而引導(dǎo)學(xué)生回顧了青銅器的相關(guān)歷史，幫助學(xué)生初步了解了司母戊鼎、四羊方尊，使學(xué)生了解我國勞動人民創(chuàng)造的輝煌成就，讓學(xué)生認(rèn)識到古代勞動人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而豐富學(xué)生的歷史文化視野。之后，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀賞甲骨文、金文的字體，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字的演變過程，使學(xué)生在觀賞的過程中充分感受到傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史規(guī)律的能力，以使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的良好習(xí)慣。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納青銅器與甲骨文的特點，認(rèn)識夏商西周的燦爛文明，讓學(xué)生交流在這堂課中學(xué)習(xí)歷史知識的心得體會。

祖國統(tǒng)一始終是中國歷史發(fā)展的主流。中國自古以來就有著反對外來侵略、維護(hù)祖國統(tǒng)一的英勇斗爭。秦始皇統(tǒng)一中國后的2000 多年里，統(tǒng)一占了大約三分之二的時間，而后期統(tǒng)一的時間越長。可以看出，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流，國家統(tǒng)一對經(jīng)濟、科學(xué)、文化都有積極的推動作用。歷史課本里包含了豐富的歷史人物和歷史事件，有的事件讓人印象深刻、贊不絕口，在后人的為人和處事中發(fā)揮了借鑒與啟示作用。我國固有“以史為鑒”的說法，歷史是一面鏡子，通過這面鏡子，后人能夠吸收成功的經(jīng)驗，反省自己的做法是否正確。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史課，對中華民族的起源與發(fā)展有了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，體會到華夏民族的智慧和豁達(dá)。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上開展歷史愛國教育，使學(xué)生樹立正確的歷史觀，提升自己的歷史文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。這樣，通過滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)了學(xué)生熱愛中華民族歷史文化的意識，增強了學(xué)生的民族自豪感與歷史責(zé)任感，有效培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。在課堂教學(xué)實踐活動中充分落實學(xué)科核心素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神層次，充分達(dá)到了提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、引入科技文明，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

情境是課堂教學(xué)的一種常用措施，把愛國教學(xué)和情境教學(xué)結(jié)合在一起，能獲得顯著的教育成果。教師可以通過設(shè)計問題情境、角色情境、語言描繪情境等，鼓勵學(xué)生積極地參與到情境活動中，互相交流學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。這種“沉浸體驗式學(xué)習(xí)”讓學(xué)生身臨其境，推動了愛國教育的進(jìn)一步深化。隨著國家經(jīng)濟實力的不斷壯大，我國科學(xué)技術(shù)水平的提高也愈來愈迅速，在國際舞臺上的地位也變得愈來愈高，這都是科技文明發(fā)展的作用。然而，學(xué)生處在時空受限的校園當(dāng)中，對科技的飛速發(fā)展了解程度不夠。因此，身為初中歷史教師，要認(rèn)識到引入科技文明對培養(yǎng)學(xué)生家國情懷所形成的積極影響，了解新時期多媒體技術(shù)這一教育資源在課堂上的價值，同時通過學(xué)習(xí)，不斷提升自身應(yīng)用多媒體技術(shù)授課的教學(xué)能力，以在課堂教學(xué)活動當(dāng)中發(fā)揮充分自身主導(dǎo)者的作用，從而結(jié)合教學(xué)目標(biāo)將歷史知識與多媒體技術(shù)有機融合，用直觀形象的畫面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度，實現(xiàn)優(yōu)化初中歷史教學(xué)效果的目標(biāo)，充分取得家國情懷核心素養(yǎng)在初中歷史課堂中的落實，讓學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣變得愈來愈濃厚。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)技術(shù)成就”這部分內(nèi)容為例，首先，教師可以對學(xué)生說道：“談到今天的科學(xué)成就，估計大家會聯(lián)想到數(shù)字化、信息化，但是在20 世紀(jì)50 年代呢？你們對當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)有什么了解呢？”于是在師生互動中借助多媒體技術(shù)這一教育資源，以形象的畫面引入我國當(dāng)年“兩彈一星”到漫步太空的夢想。然后，教師開始引領(lǐng)學(xué)生展開對教材內(nèi)容的深入分析，結(jié)合當(dāng)時的國際地位與現(xiàn)在的國際地位，幫助學(xué)生理解取得科技文明成果的強大作用，從而增強學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感。之后，教師通過延伸歷史，從近代當(dāng)現(xiàn)代到當(dāng)代，又引導(dǎo)學(xué)生了解了秈型雜交水稻、青蒿素，莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生為國家強大奮斗終身的思想，促使學(xué)生也通過努力學(xué)習(xí)，在未來的社會生活當(dāng)中活出自己的價值。最后，引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生共同交流新中國成立以來取得重大科技成就的原因，安排學(xué)生自主交流這堂課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過引入科技文明，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生產(chǎn)生了充滿自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，點燃了學(xué)生參與歷史課堂的熱情，以多媒體技術(shù)讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)歷史知識的趣味性，幫助學(xué)生理解了重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷，順利實現(xiàn)了初中歷史課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，當(dāng)從實際角度出發(fā)，才有利于學(xué)生對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢產(chǎn)生昂揚的斗志。而且處在教育改革不斷發(fā)展的背景下，在教學(xué)中聯(lián)系實際生活授課，也已經(jīng)成為教師所高度關(guān)注的點。而經(jīng)過對教學(xué)實踐的調(diào)查表明，在課堂上融入生活元素，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)涵形成深刻的認(rèn)識。所以，身為新課改背景下的一名初中歷史教師，要注重新時期教育環(huán)境下的教學(xué)要求，認(rèn)識到歷史知識與現(xiàn)實生活中的相關(guān)聯(lián)系，懂得聯(lián)系現(xiàn)實生活，在歷史教學(xué)和現(xiàn)實生活有機融合的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷核心素養(yǎng)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識的情感變得愈來愈濃烈，達(dá)到提升初中歷史教學(xué)效率的目的。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“艱辛探索與重要成就”這部分內(nèi)容為例，首先，教師對學(xué)生提問道：“建國初期的三大改造在哪些行業(yè)里進(jìn)行？三大改造的歷史作用以及后期存在的缺點是什么？”從而調(diào)動學(xué)生的歷史知識儲備，并且引入相關(guān)材料，使學(xué)生以高度活躍的大腦思維參與到課堂活動當(dāng)中，為后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行以及家國強懷這一核心素養(yǎng)的有效滲透做了良好的鋪墊。然后，教師結(jié)合當(dāng)時的社會生活，引導(dǎo)學(xué)生對社會主義探索時期的幾次失誤與成就進(jìn)行了梳理，幫助學(xué)生認(rèn)識到探索社會主義建設(shè)是一個長期、曲折的過程，不能一蹴而就，要實事求是、循序漸進(jìn)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生了解了在社會主義建設(shè)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物，對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)愛國、強國精神的思想品德教育，提高了學(xué)生對精神層面的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中落實立德樹人任務(wù)的要求。在教學(xué)活動結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生整理了重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，在了解新課程改革所提出的具體要求之后，在課堂教學(xué)實踐活動當(dāng)中聯(lián)系歷史知識相關(guān)的現(xiàn)實生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體會到了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)價值，在學(xué)生產(chǎn)生充足學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)歷史知識，增強了學(xué)生對歷史知識的辨析能力，為學(xué)生日后以積極情感參與獲取歷史知識與技能的過程奠定了基礎(chǔ)，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷核心素養(yǎng)，切實達(dá)到了提升初中歷史教學(xué)效率的目的。

四、強調(diào)民族精神，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

我們國家持續(xù)向好發(fā)展的重要一點就是民族精神在支撐，這是民族優(yōu)秀文化的精華，是促進(jìn)學(xué)生立志成才、健康成長、全面發(fā)展的精神動力，有利于學(xué)生思想道德方面的建設(shè)，也有利于在課堂上全面貫徹落實立德樹人的教學(xué)任務(wù)?；诖?，作為初中歷史教師，既要對核心素養(yǎng)的根本任務(wù)進(jìn)行充分了解，也要有對教學(xué)內(nèi)容的透徹研究，本著歷史學(xué)科的特點，在課堂上對學(xué)生強調(diào)民族精神的力量，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)動力，高效獲取歷史知識與技能，充分地在學(xué)生身上落實家國情懷核心素養(yǎng)，完成提升初中歷史課堂教學(xué)有效性的任務(wù)。以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“民族大團(tuán)結(jié)”這部分內(nèi)容為例，首先，教師以多媒體技術(shù)播放了歌曲《愛我中華》歌曲視頻，通過知識小競答的游戲活動，在初始學(xué)習(xí)階段營造了民族團(tuán)結(jié)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生以更飽滿的精神狀態(tài)參與到了課堂當(dāng)中。然后，開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新中國成立后的民族政策，使學(xué)生了解了民族區(qū)域自治制度，引導(dǎo)學(xué)生回顧中國的發(fā)展歷史，幫助學(xué)生認(rèn)識到各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的重要意義，增強了學(xué)生自覺維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任感。之后，教師播放了近代以來體現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的短片，就此和學(xué)生展開互動交流，讓學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成民族團(tuán)結(jié)的思想意識，使學(xué)生對民族精神有了更深刻的感悟。同時，通過和諧有效的師生互動，加深了學(xué)生對歷史這門學(xué)科的喜愛程度。最后，教師對學(xué)生強調(diào)了民族精神，激發(fā)學(xué)生共筑中華民族共同體的意識，并安排學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過在教學(xué)中強調(diào)民族精神，有效培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷核心素養(yǎng)，并讓學(xué)生以極強的積極性與主動性理解了重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生從歷史知識中了解民族精神的主觀意愿，順利完成了初中歷史課堂教學(xué)有效性的提升。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)，是對歷史學(xué)科價值的充分體現(xiàn)，也是當(dāng)代歷史教師的職業(yè)責(zé)任，所以在課堂中重視對該方面核心素養(yǎng)的落實十分重要。因此，身為初中歷史教師，要了解培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義，并不斷尋找如滲透傳統(tǒng)文化、引入科技文明、聯(lián)系現(xiàn)實生活、強調(diào)民族精神等有效的教學(xué)途徑，使學(xué)生以主觀能動的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)歷史知識的過程當(dāng)中，以讓學(xué)生的家國情懷在歷史課堂上形成，使學(xué)生在步入社會以后有強大的自信去不斷提升自身的必備能力與關(guān)鍵品格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，真正意義上取得理想的初中歷史課堂教學(xué)效果，為教學(xué)趨勢的進(jìn)步提供推動力。