淺談自然教育對(duì)特殊兒童的影響

□江西省吉安市遂川縣特殊教育學(xué)校 周夢(mèng)真

特殊教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要組成部分，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)特殊教育學(xué)校的給予了更多關(guān)注，對(duì)特殊教育的教學(xué)要求也越來(lái)越專(zhuān)業(yè)，特殊教育教學(xué)從只是注重特殊兒童的某一方面轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥厥鈨和娜矫姘l(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。特殊兒童教育屬于教育的特殊方向，而自然教育背景源于美國(guó)著名作家Richard Louv 在《林間最后的小孩》一書(shū)中使用“自然缺失癥”一詞，描繪現(xiàn)代社會(huì)的孩子們與大自然缺乏聯(lián)系的事實(shí)。自然教育強(qiáng)調(diào)順應(yīng)自然，尊重受教育者的天性，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中應(yīng)該積極主動(dòng)對(duì)自然教育進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新，在豐富的自然環(huán)境中充分實(shí)踐，既要增長(zhǎng)特殊兒童對(duì)自然的了解，又要豐富特殊兒童的認(rèn)知，讓特殊兒童在教師的指導(dǎo)下全面成長(zhǎng)。因此，在特殊兒童的教育與發(fā)展歷程中開(kāi)展自然教育，能充分發(fā)揮自然環(huán)境對(duì)特殊兒童的積極作用，讓特殊兒童可以從相對(duì)封閉的狀態(tài)中走出來(lái)，擁有更多親近自然的機(jī)會(huì)，在一個(gè)相對(duì)自由、快樂(lè)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

一、自然教育的意義

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，自然教育得到了越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注，生態(tài)環(huán)境建設(shè)一直是我國(guó)城市發(fā)展建設(shè)中的主要目標(biāo)，因此，在教育中融入更多的自然教育元素是非常重要的，自然教育能夠讓孩子早接觸自然環(huán)境，讓他們能夠?qū)ψ匀画h(huán)境的保護(hù)擁有更加正確的觀念。特殊兒童的學(xué)習(xí)生活時(shí)間較長(zhǎng)，而自然活動(dòng)的時(shí)間比較少，這對(duì)于兒童的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定影響，所以在教育過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化自然教育。自然教育并非一種統(tǒng)一的概念，但是普遍認(rèn)同的說(shuō)法是自然教育是一種在自然中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的教育方式，能夠讓兒童建立起與自然的聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)尊重生命的價(jià)值，按照自然規(guī)律辦事，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。其對(duì)特殊兒童綜合能力的培養(yǎng)以及對(duì)特殊兒童學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都是非常有效的。當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的解決不僅需要人們不斷的努力，還需要從教育入手，從小培養(yǎng)兒童的自然觀念，讓他們對(duì)現(xiàn)階段的環(huán)境有著更加全面的認(rèn)知，感受到自然的美好，才能讓他們具備更加充足的動(dòng)力去改善自然環(huán)境，為環(huán)境的改善提供更多的人才基礎(chǔ)。童年是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的土壤，需要在土壤中埋下更多的教育理念，才能讓兒童茁壯地成長(zhǎng)。與普通的特殊兒童相比，特殊兒童需要更多的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)他們的自然教育也不能忽視。

在對(duì)特殊兒童進(jìn)行自然教育的過(guò)程中，可以釋放特殊兒童的天性，并運(yùn)用自然教育的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓特殊兒童在課堂中就感受到自然事物的美好，讓特殊兒童產(chǎn)生真實(shí)的感受。這樣的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教育理念的束縛，打造了一種全新的教育方式，對(duì)于提升特殊兒童熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活有極大的幫助作用。自然教育可以培養(yǎng)特殊兒童的自主性和獨(dú)立性，在運(yùn)用自然教育的過(guò)程中，教師為特殊兒童提供了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓特殊兒童可以充分發(fā)揮自身的探索能力。不僅如此，自然教育的方式為特殊兒童提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓特殊兒童可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，特殊兒童的自信心得到了建立，同時(shí)特殊兒童的自主性和獨(dú)立性也得到了明顯增強(qiáng)?？傊?，為了幫助特殊兒童釋放自身的天性，發(fā)揮自身的個(gè)性，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)特殊兒童的引導(dǎo)，讓他們可以獨(dú)立思考所遇到的問(wèn)題，給特殊兒童更多的空間，讓特殊兒童可以自主解決問(wèn)題，有效地鍛煉特殊兒童的綜合能力。

二、開(kāi)展自然教育的目標(biāo)

（一）了解家鄉(xiāng)，激發(fā)兒童愛(ài)國(guó)主義熱情

想要加深教育的印象，就必須要從生活中的環(huán)境入手。特殊兒童的社會(huì)范圍非常小，大部分特殊兒童并未走出過(guò)自己生活的城市，因此在教育過(guò)程中可以利用家鄉(xiāng)教育來(lái)激發(fā)兒童的愛(ài)國(guó)情懷。課堂上理論知識(shí)講解對(duì)兒童的影響是有限的，因此需要與更多與生活相聯(lián)系的知識(shí)，強(qiáng)化情感教育的實(shí)質(zhì)效果。想要真正實(shí)現(xiàn)自然教育，那么必須要從生活中的景色入手。只有真正激活特殊兒童的感性認(rèn)識(shí)，參觀更多與生活相關(guān)的場(chǎng)景，才能夠真正提高教學(xué)的實(shí)際效果。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展，城市建設(shè)速度也在不斷加快，每一座城市隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，都會(huì)發(fā)生很大的變化，因此教師在教育過(guò)程中可以讓特殊兒童嘗試觀察生活中的變化，比如，通過(guò)觀察某地區(qū)的商場(chǎng)擴(kuò)建、觀察某個(gè)樓區(qū)的建設(shè)，感受到一所城市的巨大變化，感受今天生活的美好。讓更多特殊兒童了解在新時(shí)代的變化下人們生活的改變，增強(qiáng)兒童的民族自信心與艱苦奮斗的意識(shí)，通過(guò)這種教育方法，能夠讓兒童在貼近生活的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升，具備更加積極的生活熱情，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。

（二）開(kāi)闊視野，讓特殊兒童學(xué)會(huì)更多的知識(shí)

大部分的特殊學(xué)生受到非常多的保護(hù)，他們很難接觸到真正的自然環(huán)境，由于接觸自然環(huán)境的機(jī)會(huì)較少，這導(dǎo)致他們的視野非常受到限制，因?yàn)橄胍獜?qiáng)化自然教育的實(shí)際效果，那么必須要開(kāi)拓特殊兒童的視野，讓他們能夠在大范圍的視野中學(xué)到更多的知識(shí)。在自然界有很多的生物都是教學(xué)知識(shí)的活教材，讓兒童直觀地感受這些生物的存在，往往比理論知識(shí)講解教學(xué)更有效。所以需要讓特殊兒童在自然教育中擁有更加正確的自然感知，將課堂延伸到大自然中，讓更多特殊兒童正確地認(rèn)識(shí)松樹(shù)、柳樹(shù)，以及一些花草樹(shù)木，學(xué)會(huì)辨別生活中植物的種類(lèi)，并且能夠讓兒童細(xì)致地觀察這些植物，了解每一種植物的特點(diǎn)，通過(guò)這種教學(xué)能夠讓兒童更加親近大自然，讓他們能夠拓寬視野，了解更多自然的奧秘，同時(shí)也能夠?qū)τ谏町a(chǎn)生更加深刻的感悟。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)特殊兒童學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)觀察去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，讓特殊兒童能夠在自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)自然環(huán)境的探索產(chǎn)生更多的興趣，想了解季節(jié)的變化特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到更多的生物，讓他們眼中的世界更加豐富多彩。

（三）放松身心，陶冶兒童情操

和諧的教育環(huán)境是培養(yǎng)特殊兒童綜合能力的關(guān)鍵途徑，也是開(kāi)展教自然教育的前提。教師需要借助于自然中的美好事物的形象培養(yǎng)特殊兒童的生活情趣，這樣才能讓他們的精神生活更加豐富，感受到世界的美好。自然教學(xué)可以改變特殊兒童的性格和氣質(zhì)，在特殊教育中非常適合借助于一些美好的事物來(lái)展現(xiàn)生活的精彩紛呈，能夠讓更多特殊兒童加深對(duì)自然環(huán)境的理解，感受到生活中的美好。教師可以組織特殊兒童開(kāi)展尋找春天活動(dòng)，在一些校園中尋找春天來(lái)臨的標(biāo)志，也可以帶領(lǐng)特殊兒童到野外感受自然氣息，感受到萬(wàn)物的生機(jī)盎然，感受到春天的美好。在夏季的時(shí)候也可以與特殊兒童來(lái)到一些小溪旁，讓他們?cè)谧龊冒踩胧┑那闆r下下水游泳，讓兒童能夠在這種自由活動(dòng)的環(huán)境中感受到身心愉悅，真正感受到夏天的樂(lè)趣。秋天可以讓特殊兒童去欣賞一些景觀，秋天的落葉為大自然添加了很多美好的風(fēng)景，教師可以帶領(lǐng)特殊兒童走入大自然，并且可以讓他們拿上錄像設(shè)備記錄大自然的美好，以便在寫(xiě)作時(shí)，也能真正的回憶起自己親身感受秋天的場(chǎng)景。在冬天的時(shí)候教師可以組織特殊兒童堆雪人打雪仗，開(kāi)展戶外活動(dòng)，特殊兒童的思想比較單純，讓他們接觸大自然是他們的本能需求，讓他們?cè)谧匀恢型嫠?，釋放天性，每一個(gè)季節(jié)的特色都會(huì)給特殊兒童帶來(lái)美好的回憶，讓他們感受到自然世界的美好，通過(guò)感受季節(jié)的更替、植物生物的生長(zhǎng)變化以及更多獨(dú)特的景色，能夠讓特殊兒童走出課堂，接觸大自然，看到更加寬闊的世界，感受其中的美，有助于調(diào)節(jié)他們的思想與精神，讓他們能夠放松情緒，讓他們的情感變得更加豐富，讓他們的性格變得更加完美。通過(guò)這種教育能夠讓更多的特殊兒童的心中升起一種對(duì)大自然的崇敬和敬畏之感，讓他們敞開(kāi)胸懷擁抱自然，身臨其境地感受自然，與外在景色融為一體，感受其中的美與樂(lè)，從而能由衷地?zé)釔?ài)自然，以豐富生動(dòng)的自然教育為他們的性格培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、自然教育的方法要點(diǎn)

（一）增強(qiáng)特殊兒童的實(shí)際動(dòng)手能力

在進(jìn)行自然教育的過(guò)程中，特殊兒童可以將自然中的一切事物作為自己的學(xué)習(xí)素材且可以親自動(dòng)手操作，自然中的石頭、木棒、落葉等都可以作為特殊兒童學(xué)習(xí)的工具，他們可以將自己拾到的物品作為進(jìn)行美工制作的材料，也可以將腳下的沙子和泥土作為自己創(chuàng)作的材料，在親近自然的同時(shí)，自身實(shí)踐能力和水平也得到了一定的增強(qiáng)。自然教育的方式，要致力于解放了特殊兒童的雙手，讓特殊兒童在自然中可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出自己喜歡的事物，從而使他們了解自然世界的豐富多彩，在這個(gè)過(guò)程中更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)環(huán)境，產(chǎn)生良好的情緒與情感，充滿生活的熱情?？梢?jiàn)，實(shí)踐能力教育是非常關(guān)鍵的，利用自然教育應(yīng)讓兒童感受到自然生態(tài)體系下的環(huán)境，在輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)身心的放松，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣

特殊兒童是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的存在，他們也一樣擁有普通兒童擁有的對(duì)未知事物天生的好奇心，對(duì)一些問(wèn)題，他們也會(huì)迫切需要一探究竟。特殊兒童天生對(duì)大自然有一種親切感，運(yùn)用自然教育的方式可以促進(jìn)特殊兒童心理和生理的健康發(fā)展，因而教師應(yīng)該帶領(lǐng)特殊兒童從教室中走出來(lái)，為他們創(chuàng)造更多親近自然的機(jī)會(huì)。在自然中，特殊兒童可以更好地領(lǐng)會(huì)自然風(fēng)采和事物真諦。思考的過(guò)程也是思維拓展的過(guò)程，當(dāng)特殊兒童對(duì)自己感興趣的事物產(chǎn)生好奇時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探究，他們?cè)谙胂蠛徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，自身的思維得到了一定的拓展。因此，教師要善加引導(dǎo)，使特殊兒童擁有靈活化的思維方式，從而增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）減少對(duì)電子產(chǎn)品的依賴

運(yùn)用自然教學(xué)的方式為特殊兒童提供了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間中，對(duì)學(xué)生沒(méi)有復(fù)雜的硬性要求，主要在于讓孩子擁抱自然的生活。教師在教學(xué)中應(yīng)該利用一切手段和方式，為特殊兒童提供相對(duì)自由的空間，讓特殊兒童在這個(gè)空間中可以充分釋放自身天性，發(fā)揮自身的潛能。隨著科技不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品被廣泛地應(yīng)用到人們的實(shí)際生活中，一些特殊兒童在沉迷于電子產(chǎn)品的過(guò)程中，逐漸失去了探索自然的欲望。教師在進(jìn)行自然教育的過(guò)程中，應(yīng)該減少他們對(duì)多媒體技術(shù)的依賴，同時(shí)做好和家長(zhǎng)之間的溝通，監(jiān)督特殊兒童在家中對(duì)電子產(chǎn)品的使用行為?？傊\(yùn)用自然教育的方式，前提是讓特殊兒童減少對(duì)電子產(chǎn)品的依賴，才能更好地投入自然，豐富生活視野，同時(shí)保護(hù)好他們的眼睛，提升特殊兒童的專(zhuān)注力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）自然教育過(guò)程中的干預(yù)

自然教育的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)度干預(yù)。大部分情況下教師和家長(zhǎng)不插手孩子做的事情，只保證他們?cè)谧约旱囊暰€之內(nèi)。兒童在沒(méi)有教師和家長(zhǎng)插手的情況下會(huì)更能發(fā)揮想象力，會(huì)自己權(quán)衡危險(xiǎn)，會(huì)自己學(xué)習(xí)，會(huì)互相學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，從失敗中學(xué)。長(zhǎng)時(shí)間的戶外玩耍對(duì)孩子的平衡能力、靈巧度、身體協(xié)調(diào)性、觸覺(jué)靈敏度和深度感知等各項(xiàng)能力都非常有益。如爬樹(shù)是兒童最喜歡的活動(dòng)，不同于校園內(nèi)設(shè)計(jì)的爬樹(shù)裝置，自然環(huán)境中各式各樣高的、矮的、大的、小的樹(shù)，能讓他們感受到真實(shí)的世界東西都不盡相同。在孩子爬樹(shù)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)不給予幫助，只是引導(dǎo)他們自己下來(lái)。在沒(méi)有保護(hù)的情況下，他們更懂得如何保護(hù)自己。

四、對(duì)自然教育的價(jià)值補(bǔ)充認(rèn)識(shí)

自然教育在教學(xué)的過(guò)程中具有一定的方向性，并不是一個(gè)隨意開(kāi)展的過(guò)程，特殊兒童在自然學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該順著教師的最終方向，進(jìn)而展開(kāi)自由活動(dòng)。自由活動(dòng)的形式可以是多種多樣，其過(guò)程卻是向著某個(gè)方向前進(jìn)的過(guò)程，也是增強(qiáng)特殊兒童意志力的過(guò)程。由于特殊兒童對(duì)自身的把控能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、思想放不開(kāi)的問(wèn)題，而運(yùn)用自然教育的方式對(duì)于特殊兒童意志力的培養(yǎng)有極大的推動(dòng)作用。特殊兒童對(duì)社會(huì)沒(méi)有全面的認(rèn)知和了解，但是他們也擁有一定的學(xué)習(xí)能力。他們的認(rèn)知有很多來(lái)源，有的認(rèn)知是來(lái)源于家長(zhǎng)，有的認(rèn)知是來(lái)自于教師，有的認(rèn)知是來(lái)自于自身對(duì)外界事物的觀察和思考，特殊兒童的本性決定著特殊兒童有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而特殊兒童的好奇心和求知欲可以在通過(guò)自然教育得到滿足，為今后特殊兒童的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

總之，對(duì)特殊兒童進(jìn)行自然教育，將對(duì)他們有深遠(yuǎn)影響，也是符合特殊兒童的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要的極佳途徑，可以拓展特殊兒童的思維，挖掘特殊兒童的內(nèi)在潛能，對(duì)于特殊兒童能力的培養(yǎng)和人格的塑造都有重大的影響。教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自然教育的重視，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造一切條件對(duì)特殊兒童進(jìn)行自然教育，讓特殊兒童可以充分釋放自身的天性，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。