偏科是禍不是福擺正認(rèn)知是關(guān)鍵

□崔海梅

偏科是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中常見(jiàn)的一大問(wèn)題，從小學(xué)到高中，不少學(xué)生都深受偏科的困擾。一些學(xué)生苦笑著調(diào)侃自己偏科的經(jīng)歷：“第一節(jié)課昂首挺胸，第二節(jié)課垂頭喪氣?！逼疲闪俗璧K學(xué)生成績(jī)提升的“攔路虎”，也是屢屢挫傷孩子學(xué)習(xí)積極性與自信心的“絆腳石”。因此，偏科對(duì)于學(xué)生而言，有百害而無(wú)一利。不少家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥钠茊?wèn)題頭疼不已，通過(guò)給孩子請(qǐng)家教、報(bào)輔導(dǎo)班的方式，恨不得能早早把這個(gè)短板補(bǔ)上。但也有一部分家長(zhǎng)反其道而行之，不把孩子的偏科當(dāng)回事，認(rèn)為這是孩子特立獨(dú)行、區(qū)別于其他孩子的一種表現(xiàn)。曾經(jīng)就有這樣一位家長(zhǎng)，孩子的語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)非常棒，但數(shù)學(xué)經(jīng)常不及格。面對(duì)孩子偏科的問(wèn)題，這位家長(zhǎng)竟然有些自豪地說(shuō)：“我們家孩子這叫‘文能提筆安天下，理能算錯(cuò)八加八’！”一句略顯自豪的調(diào)侃，輕輕松松便帶過(guò)了孩子偏科的問(wèn)題。

偏科，從來(lái)不是一件值得驕傲的事情。尤其是小學(xué)階段，很多時(shí)候，偏科并非是學(xué)不會(huì)，而是“不想學(xué)”或“不想好好學(xué)”的問(wèn)題。作為一名數(shù)學(xué)老師，面對(duì)著“強(qiáng)文科，弱理科”的學(xué)生，我知道如果不及時(shí)糾正，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和升學(xué)產(chǎn)生非常不利的影響。家長(zhǎng)無(wú)所謂的態(tài)度，也會(huì)助長(zhǎng)孩子心中對(duì)某一門課的輕視與排斥。長(zhǎng)此以往，等孩子對(duì)某一門課完全失去了興趣，家長(zhǎng)再后悔卻為時(shí)已晚。因此，家長(zhǎng)只有在發(fā)現(xiàn)孩子偏科問(wèn)題的初始階段及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，幫孩子補(bǔ)好木桶上的短板，才能更好地助力孩子全面發(fā)展。

被家長(zhǎng)“助長(zhǎng)”的偏科

“我們家孩子呀，隨我和他爸爸，文科好理科差，這都是天生的！”在李湘（化名）同學(xué)家中家訪時(shí)，李湘的媽媽笑盈盈地說(shuō)道。

李湘出生于一個(gè)“書香之家”，父親是報(bào)社的記者，母親是當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾脑?shī)人。剛上小學(xué)五年級(jí)的李湘，就在寫作上表現(xiàn)出了過(guò)人的天賦，她的作文寫得又快又好，其水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同齡人一大截，語(yǔ)文老師經(jīng)?？滟澙钕娴淖魑?，說(shuō)她寫的作文簡(jiǎn)直不像小學(xué)生寫的，而是達(dá)到了初中生的寫作水平。然而，李湘的數(shù)學(xué)成績(jī)可就沒(méi)有那么可圈可點(diǎn)了，李湘對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解要比其他同學(xué)慢一些，不僅學(xué)得慢，做題也慢，好幾次考試都答不完卷子，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬镆部偸恰暗踯囄病薄?/p>

可是李湘的爸媽對(duì)她的數(shù)學(xué)成績(jī)絲毫不在意，每當(dāng)我與李湘的爸媽談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們總會(huì)輕描淡寫，甚至一笑了之：“太正常了，我們上學(xué)時(shí)也是這個(gè)樣子?！辈粌H如此，在李湘為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)而努力時(shí)，父母竟然打擊她說(shuō)：“再努力也沒(méi)用，咱們家里的人就沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的基因！”

一開始，李湘在數(shù)學(xué)課上還會(huì)認(rèn)真聽講、記筆記。如今，李湘對(duì)待數(shù)學(xué)課全然一副不屑一顧的態(tài)度，甚至還會(huì)在課上看小說(shuō)。她的數(shù)學(xué)成績(jī)更是一落千丈。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并沒(méi)有太多難點(diǎn)，李湘在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難只要掌握方法，多加練習(xí)便能一一攻克和解決?？墒窃诟改秆哉Z(yǔ)的影響下，她在頭腦中已經(jīng)形成了“我數(shù)學(xué)就是學(xué)不好”的印象，再后來(lái)發(fā)展到干脆對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采取完全放棄的態(tài)度。

很多時(shí)候，孩子的偏科問(wèn)題并不是很嚴(yán)重，反而是家長(zhǎng)不停地強(qiáng)調(diào)，讓孩子在頭腦中建立起了“我偏科”這一意識(shí)。孩子會(huì)想：“既然我偏科，那么我學(xué)不好這一科就是正常的。”因此，在本就薄弱的科目上下的功夫就更少了，短板越來(lái)越短，長(zhǎng)此以往，就再也補(bǔ)不上了。

小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的探索階段，即使是偏科，也能通過(guò)改變學(xué)習(xí)方法糾正過(guò)來(lái)。偏科不是優(yōu)點(diǎn)，更不能成為學(xué)生逃避某一科目學(xué)習(xí)的借口。面對(duì)孩子偏科問(wèn)題，家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)，更不能給孩子“貼標(biāo)簽”，在給孩子講清楚偏科對(duì)學(xué)習(xí)危害性的基礎(chǔ)上，做到多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)代替下結(jié)論。例如：家長(zhǎng)可以跟孩子說(shuō)：“你這次這門功課沒(méi)有考好，下次一定要努力趕上?！薄澳愕恼Z(yǔ)文學(xué)得很好，相信你的數(shù)學(xué)也能學(xué)得一樣好！”這樣，孩子傾聽著鼓勵(lì)的正向引導(dǎo)，自然對(duì)學(xué)好每一學(xué)科都有信心。

改正學(xué)習(xí)方法，讓偏科不再成為煩惱

偏科的原因有許多，但絕大多數(shù)學(xué)生的偏科是由于“不會(huì)學(xué)”造成的。一些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在小學(xué)階段偏科不是嚴(yán)重的問(wèn)題，等孩子再大一點(diǎn)就好了。然而，如果沒(méi)有在孩子低年級(jí)階段及時(shí)解決偏科的問(wèn)題，端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，等到孩子大一些時(shí)會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力。那么，家長(zhǎng)與老師該如何聯(lián)手，幫孩子糾正偏科的問(wèn)題呢？

提高數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率。小學(xué)階段，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，往往不是不會(huì)，而是算不對(duì)。很多家長(zhǎng)對(duì)此不以為然，認(rèn)為這是孩子粗心的表現(xiàn)：“下一次認(rèn)真些，算對(duì)就行了。”其實(shí)，頻繁地在計(jì)算上出錯(cuò)是孩子計(jì)算能力薄弱、基礎(chǔ)沒(méi)有打好的體現(xiàn)。針對(duì)這類學(xué)生，想要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，糾正偏科問(wèn)題，就要先提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。在數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，家長(zhǎng)可以先要求孩子在計(jì)算過(guò)程中“慢”下來(lái)，不要盲目追求速度而忽視了做題的準(zhǔn)確率。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起整理算錯(cuò)的題目，把這些題目按照出錯(cuò)的原因進(jìn)行分類，這樣孩子再遇到這種類型的題目時(shí)，就會(huì)格外小心，從而從根本上降低出錯(cuò)率。

寫好課堂筆記和錯(cuò)題本。低年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面容易存在一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)不需要記筆記。然而，記數(shù)學(xué)筆記很重要。隨著老師的講解，學(xué)生記錄各章知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)典例題，等學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)時(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí)，高效而且便捷。此外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)整理好錯(cuò)題本，把自己出錯(cuò)的題目分門別類地記錄在本子上，時(shí)不時(shí)拿出來(lái)看一看、做一做，這有助于學(xué)生鞏固自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)，在一遍一遍的復(fù)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

家長(zhǎng)要幫孩子樹立信心。想要讓孩子做到不偏科，首先要讓孩子樹立自信心，幫助孩子從“不喜歡”“沒(méi)信心”，轉(zhuǎn)變到“有興趣”“有信心”，這其中離不開家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)：“你真棒！”“你學(xué)習(xí)這么刻苦，我相信你一定能學(xué)好這門課程！”“你是很努力的孩子，怎么會(huì)學(xué)不好數(shù)學(xué)呢？”在家長(zhǎng)的肯定與期望下，孩子的自信心會(huì)慢慢樹立起來(lái)，對(duì)于曾經(jīng)不擅長(zhǎng)學(xué)科的恐懼感也會(huì)慢慢降低或消除。

暫時(shí)的偏科不可怕，可怕的是家長(zhǎng)對(duì)于偏科的不重視、不在意。當(dāng)孩子出現(xiàn)偏科問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)切記不要忙著給孩子“貼標(biāo)簽”、下結(jié)論，而要好好分析孩子偏科的原因出在哪兒，然后“對(duì)癥下藥”，幫助孩子從“根”上解決問(wèn)題。只有孩子的各科學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)，才能在學(xué)習(xí)之路上越走越好、越走越遠(yuǎn)。