幼兒園自主性游戲?qū)嵤┲谐霈F(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

楊晴燕

摘要：幼兒正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)于周圍的事物充滿好奇，都抱著試一試的心態(tài)。為迎合幼兒的實(shí)際需求，幼兒園通常會(huì)開展自主性游戲。本文闡述了自主性游戲的重要性，以及在實(shí)施游戲過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，為提高教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主性游戲;問(wèn)題;對(duì)策

隨著國(guó)家對(duì)教育重視程度不斷深化，幼兒教育已經(jīng)吸引了越來(lái)越多的目光。為了提高幼兒教育水平，幼兒園通過(guò)開展幼兒自主性游戲的方式，將知識(shí)傳達(dá)給幼兒，讓其感受到游戲的樂(lè)趣，同時(shí)也學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而提高自身綜合能力。

1 ? ?自主性游戲的重要性分析

1.1提高參與熱情

幼兒園開展自主性游戲，激發(fā)了幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)的熱情，提升其學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒全身心投入游戲環(huán)節(jié)中，從而保障幼兒體育運(yùn)動(dòng)的效果。通過(guò)積極有效的戶外運(yùn)動(dòng)游戲，使幼兒在游戲中探索自身的興趣愛(ài)好，為以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，同時(shí)，也提高幼兒的綜合素質(zhì)。

1.2提升身體素質(zhì)

為了實(shí)現(xiàn)每名幼兒都能參與游戲，教師要注意激發(fā)幼兒的游戲自主性，保證游戲達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，促使幼兒肢體、大腦等共同發(fā)展，提升身體協(xié)調(diào)能力，提高了身體素質(zhì)。

1.3實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

幼兒正處于身心發(fā)育的重要階段，外部因素對(duì)其綜合素質(zhì)提升有巨大影響。這個(gè)時(shí)期，幼兒的身體機(jī)能較弱。因此，教師在開展戶外游戲時(shí)，要有針對(duì)性地觀察幼兒的身體素質(zhì)，制定出一套能夠促進(jìn)幼兒積極參與的方案。通過(guò)自主性游戲，幼兒能夠有效地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，既提高運(yùn)動(dòng)能力，也能保障其在愉快的氣氛中提高自身綜合素質(zhì)。

2 ? ?自主性游戲?qū)嵤┲写嬖诘膯?wèn)題

2.1游戲材料匱乏，缺乏生機(jī)

通過(guò)幼兒園內(nèi)增添各種各樣的游戲特區(qū)，可以實(shí)現(xiàn)開展園區(qū)內(nèi)幼兒自主性游戲的目標(biāo)。教師可以在幼兒園中設(shè)立各個(gè)小區(qū)域，每個(gè)小區(qū)域之間用隔板隔開，由幼兒自由規(guī)劃特色游戲區(qū)域的空間。還可以在走廊中建立各種各樣的區(qū)角，如語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)等，每個(gè)區(qū)角根據(jù)自身的特性，配備相關(guān)的游戲材料，各個(gè)區(qū)域組合在一起呈現(xiàn)出豐富多彩、色彩斑斕的特征。走廊間的區(qū)角遙相呼應(yīng)，營(yíng)造出自主性游戲的氛圍。幼兒可以在區(qū)角利用游戲材料按照自己的想法進(jìn)行游戲，讓游戲活動(dòng)變得富有趣味，創(chuàng)意不斷。但目前自主性游戲的配套設(shè)備還不完善，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，雖然園區(qū)內(nèi)布置了各種各樣的區(qū)角，但實(shí)質(zhì)上空有其表，區(qū)域內(nèi)部的游戲材料種類單調(diào)，且自主性游戲材料的數(shù)量有限，有些游戲材料老舊破損卻仍在使用，導(dǎo)致幼兒在游戲中真正用到的材料并不多。第二，幼兒園在進(jìn)行游戲材料采購(gòu)時(shí)，首先考慮的是耐用性強(qiáng)、性價(jià)比高的材料，選購(gòu)的材料多為固定的樣式，材料的形體大多不能進(jìn)行改變，影響幼兒自我發(fā)揮的能力。第三，園區(qū)的負(fù)責(zé)人及管理人員對(duì)于幼兒的安全問(wèn)題過(guò)于敏感，在游戲材料的選擇上，對(duì)于一些生活中常見的物品以及豐富的自然資源持排斥懷疑的態(tài)度，對(duì)于那些與眾不同的材料往往覺(jué)得不安全、不衛(wèi)生，害怕給幼兒身體造成損害而拒之門外。第四，幼兒園通過(guò)在園內(nèi)開展主題教育，提高幼兒的綜合能力。主題教育是教學(xué)與游戲的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)將游戲與教育串聯(lián)在一起，提高教學(xué)過(guò)程中的趣味性。在教學(xué)中需要用到相關(guān)的游戲設(shè)施和材料時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)園區(qū)開展教學(xué)活動(dòng)所用的材料與教學(xué)內(nèi)容不吻合，給自主性游戲的開展帶來(lái)不良影響。

2.2游戲場(chǎng)景單一，內(nèi)容枯燥

游戲質(zhì)量的高低，離不開游戲場(chǎng)景的建設(shè)和游戲內(nèi)容的充實(shí)程度。在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的幼兒游戲觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，幼兒渴望更加新穎、更具有內(nèi)涵，并希望能有沉浸式的游戲體驗(yàn)。但教師還沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，缺乏創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)新的知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)法進(jìn)行游戲創(chuàng)新。同時(shí)，教師擔(dān)心在游戲中過(guò)度自主會(huì)影響幼兒對(duì)于規(guī)則的認(rèn)知，不利于自身管理。所以在開展游戲活動(dòng)時(shí)，場(chǎng)景布置千篇一律，游戲內(nèi)容徒有其表。在游戲場(chǎng)景方面，幼兒園的游戲區(qū)域和場(chǎng)景缺乏創(chuàng)新，布局采用傳統(tǒng)的教學(xué)布景，游戲場(chǎng)景缺乏新穎和變化，不能讓幼兒有沉浸式體驗(yàn)。園區(qū)的活動(dòng)區(qū)域、娛樂(lè)設(shè)施種類單一，都是傳統(tǒng)的游戲設(shè)施，如：滑梯、秋千等。幼兒在進(jìn)行自主性游戲時(shí)感覺(jué)無(wú)趣，實(shí)施游戲中感到乏味，對(duì)游戲產(chǎn)生厭倦感，造成幼兒形成不合群的性格，身體素質(zhì)也有所下降。針對(duì)園內(nèi)幼兒發(fā)育水平的差異，園區(qū)管理人員并沒(méi)有充分考慮，園區(qū)內(nèi)的游戲設(shè)施并沒(méi)有體現(xiàn)出年齡的差異感，導(dǎo)致自主性游戲雷同。一些游戲材料對(duì)于年齡較小的幼兒可能很難進(jìn)行操作，而對(duì)于年齡較大的幼兒卻顯得十分簡(jiǎn)單，對(duì)幼兒的積極性產(chǎn)生影響，幼兒在活動(dòng)中的需求無(wú)法得到滿足。

在游戲內(nèi)容方面，內(nèi)容雖然清晰可見，但缺乏內(nèi)涵，沒(méi)有與當(dāng)?shù)氐奈幕厣嘟Y(jié)合。最為明顯的就是不同地區(qū)幼兒園自主性游戲的內(nèi)容卻高度相似。同時(shí)，在自主游戲過(guò)程中，雖然提倡幼兒自主性，但受到外在環(huán)境因素影響，自主游戲的規(guī)則幾乎沒(méi)有改變，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，如同在進(jìn)行傳統(tǒng)游戲一樣，按部就班地完成。產(chǎn)生這種狀況的原因就是，在幼兒進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，往往會(huì)受到其他幼兒的打擊，導(dǎo)致創(chuàng)新思維如同黑夜中的火柴，一吹即滅。還有一些幼兒受到教師的影響，無(wú)法隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)于規(guī)則有很深的執(zhí)念，導(dǎo)致游戲形式規(guī)則化。

2.3教師指導(dǎo)不當(dāng)，效果不佳

雖然通過(guò)教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)，能夠完善游戲流程，提高游戲的趣味性，提升幼兒的創(chuàng)新能力。但不當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)產(chǎn)生相反的作用，一方面，教師過(guò)度干預(yù)，為了顯示自身的權(quán)威性，通過(guò)主導(dǎo)游戲等方式，制約幼兒在游戲中的自我創(chuàng)新，使游戲變得無(wú)趣。部分教師為了展現(xiàn)自身的教學(xué)能力，希望通過(guò)自主游戲來(lái)提高幼兒德智體美勞等全面發(fā)展，從而忽略了游戲而注重教育，導(dǎo)致游戲中斷?？梢钥闯鼋處熢谥笇?dǎo)時(shí)過(guò)度干預(yù)是不可取的，只會(huì)讓幼兒失去自主性，參與游戲的積極性也會(huì)降低。另一方面，教師對(duì)幼兒自主游戲放任不管、過(guò)度放縱，采用放羊式的管理模式。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生矛盾時(shí)也不理睬，致使其在游戲時(shí)容易出現(xiàn)損害自身或其他幼兒身體健康的行為。教師的這種方式從表面上看貌似尊重了游戲自主性，但對(duì)于游戲的安全和質(zhì)量卻無(wú)法保障。

3 ? ?自主性游戲的指導(dǎo)策略

3.1豐富游戲材料，優(yōu)化游戲場(chǎng)景

首先，準(zhǔn)備數(shù)量充足、種類豐富的游戲材料。在材料選擇過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選取可塑性強(qiáng)、容易變化、不固定的材料，同時(shí)還要保障材料的安全性。針對(duì)園區(qū)中的大中小三個(gè)年級(jí)，為其提供不同的游戲材料。例如，為小班的幼兒提供相對(duì)簡(jiǎn)單的游戲材料，并且材料安全性要高，可以選用相對(duì)柔軟的游戲材料，能夠幫助幼兒更好地開展自主性游戲。為中班和大班的幼兒可提供較為復(fù)雜的游戲材料，要做到材料的可塑性較強(qiáng)，材料結(jié)構(gòu)能進(jìn)行改變，以此提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維。鼓勵(lì)幼兒在游戲中不斷探索，在內(nèi)容不同的游戲中使用相同的游戲材料，讓幼兒自主探索。其次，擴(kuò)展游戲材料采購(gòu)渠道，可以將生活中的物品或者自然資源也納入游戲材料當(dāng)中，在游戲中使用這些材料，能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)于事物的認(rèn)知能力。例如，瓶瓶罐罐、掃帚拖布等生活用品，柳條、泥土等自然資源。最后，重新規(guī)劃區(qū)角游戲場(chǎng)景。場(chǎng)景布置可依據(jù)不同幼兒的不同需求，展現(xiàn)出場(chǎng)景的多樣性和豐富性。還可以建立各種各樣的區(qū)角游戲區(qū)，并配備相應(yīng)的游戲材料，滿足各個(gè)年齡階段幼兒的游戲需要。

3.2科學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，做好正確示范

幼兒是通過(guò)模仿的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的，所以他們具有很強(qiáng)的模仿能力，模仿的對(duì)象通常是幼兒心中重要的人。在最初的游戲中，幼兒通常是模仿教師的行為進(jìn)行游戲，單憑幼兒自身的認(rèn)知能力很難對(duì)游戲進(jìn)行自我創(chuàng)新。這時(shí)候就需要教師具備創(chuàng)新的意識(shí)和能力，對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和正確示范，幫助幼兒運(yùn)用想象力，從而豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)。首先，要了解幼兒的行為方式。通過(guò)幼兒在游戲中的言語(yǔ)動(dòng)作、游戲材料的使用情況等游戲行為判斷幼兒的游戲水平以及對(duì)于游戲的興趣。其次，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或幫助，幼兒作為自主性游戲的主體，游戲的開展也是為了滿足其需求，所以在游戲時(shí)教師應(yīng)當(dāng)賦予幼兒一定的自由空間和創(chuàng)新空間。教師還要把控好指導(dǎo)的“度”，過(guò)度的指導(dǎo)會(huì)損害幼兒的自主創(chuàng)新能力，而毫不作為則會(huì)導(dǎo)致教師失去對(duì)游戲的掌控，產(chǎn)生一定的隱患。最后，在游戲結(jié)束的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)幼兒參與的游戲，從游戲形式、內(nèi)容、玩法等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出當(dāng)天最優(yōu)秀的游戲進(jìn)行表彰。對(duì)于幼兒在實(shí)施游戲過(guò)程中的不良行為及時(shí)糾正，提高幼兒的游戲能力。

例如，在園區(qū)的游戲區(qū)角新建設(shè)了一家“暖心醫(yī)院”，提供相應(yīng)的游戲材料，如白大褂、醫(yī)藥箱、針管、點(diǎn)滴瓶等，讓幼兒選擇自己喜歡的角色。依依的家長(zhǎng)就是醫(yī)生，所以依依對(duì)醫(yī)生這個(gè)角色十分喜歡。在“暖心醫(yī)院”里，依依穿著白大褂，脖子上掛著聽診器，手中拿著醫(yī)藥箱。這時(shí)，依依的好朋友歡歡抱著娃娃來(lái)到醫(yī)院。歡歡指著娃娃的肚子跟依依說(shuō)：“她肚子疼?！币酪揽戳丝礆g歡手中的娃娃，指了指娃娃的肚子說(shuō)道：“是這里嗎？”在得到歡歡的確定后，依依從醫(yī)藥箱中拿出針筒就沖著娃娃肚子打了一針。歡歡看后指了指娃娃的手臂說(shuō)道：“應(yīng)該打這里……”在現(xiàn)實(shí)生活中，依依的這種行為是違反常識(shí)的操作，但在幼兒的心中則認(rèn)為，哪里不舒服就給哪里打針。教師和幼兒針對(duì)這一問(wèn)題展開了討論，教師詢問(wèn)其他幼兒：“那你們?nèi)メt(yī)院的時(shí)候，醫(yī)生也是哪里不舒服就在哪里打針嗎？”幼兒紛紛搖頭說(shuō)道：“不是這樣的。”并開始對(duì)打針的地方積極探討起來(lái)。在討論過(guò)程中，教師通過(guò)穿插相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供完善的經(jīng)驗(yàn)，以方便下次游戲的開展。

在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀念，在游戲出現(xiàn)阻礙時(shí)，應(yīng)當(dāng)以游戲中的角色參與到游戲當(dāng)中，輔助游戲順利進(jìn)行;當(dāng)出現(xiàn)違規(guī)行為或者不良行為時(shí)，在游戲后教師也不能嚴(yán)厲批評(píng)教育，而是要通過(guò)溫柔的語(yǔ)言幫助幼兒改正錯(cuò)誤，為以后的自主游戲提供保障。

3.3加強(qiáng)師幼互動(dòng)，共同開展游戲

開展自主性游戲，主要是為了讓幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)知識(shí)，來(lái)提高自身的綜合素養(yǎng)。教師作為知識(shí)的傳播者，應(yīng)該與幼兒一同游戲。在游戲中，要加強(qiáng)幼兒和教師的交流溝通，教師也應(yīng)積極投入游戲當(dāng)中。在與幼兒共同參加游戲時(shí)，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)并教授相關(guān)知識(shí)，也可以讓幼兒在參與游戲時(shí)更加投入，保證游戲順利進(jìn)行。

例如，教師可以在幼兒園活動(dòng)室建立“抵御魔鬼”的游戲場(chǎng)景，提供相應(yīng)的游戲材料，如凳子、卡片、空氣錘等。在活動(dòng)室內(nèi)，用凳子圍成一個(gè)圈，邀請(qǐng)幼兒參與游戲。凳子數(shù)量與幼兒人數(shù)相同，由教師扮作魔鬼，讓其他幼兒先坐下，每名幼兒手上拿著一張卡片，上面寫的英語(yǔ)單詞則代表著自己。教師隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)單詞，手上拿著該單詞卡片的幼兒要立刻起身，并圍繞著幼兒圍成的圓圈跑，而扮演魔鬼的教師在后面追逐，在跑動(dòng)一圈后可以選擇立刻坐下，算逃避成功，也可以將場(chǎng)中間的空氣錘撿起去擊打魔鬼，算抵御成功。但要注意在擊打時(shí)，當(dāng)扮演魔鬼的教師坐到了幼兒的凳子上，則算是入侵成功，由被入侵的幼兒繼續(xù)扮演魔鬼。蘇蘇是班里跑得最快的幼兒，在其他幼兒都為逃脫追逐而努力時(shí)，蘇蘇面對(duì)教師的追逐并沒(méi)有慌張，而是快速跑完一圈后，及時(shí)跑到場(chǎng)中間拿起空氣錘追逐教師。在教師即將坐到凳子上時(shí)，蘇蘇跑到教師身后趁其不備將空氣錘扔到了教師身上，贏得了游戲的勝利。游戲結(jié)束后，教師問(wèn)蘇蘇：“你是怎么想到這種方式的？”蘇蘇的回答是，游戲規(guī)定只要錘子擊打到“魔鬼”身上就算贏，沒(méi)說(shuō)用什么方式。

在這一過(guò)程中，通過(guò)師幼之間的互動(dòng)和新穎的游戲，充分將幼兒帶入緊張刺激的游戲情境中，幼兒對(duì)游戲勝利的渴望，提高了其自主創(chuàng)新能力，同時(shí)也讓幼兒獲得了勝利的喜悅。在互動(dòng)游戲中，教師要做到融入游戲當(dāng)中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。此外這項(xiàng)游戲?qū)τ變涸~匯量提升也有一定的幫助，能幫助教師更好地開展教學(xué)工作，提高幼兒的綜合能力。

4 ? ?其他方面的措施和對(duì)策

4.1重視游戲過(guò)程，培養(yǎng)合作意識(shí)

自主游戲的實(shí)質(zhì)就是在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。相比游戲結(jié)果，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視游戲的過(guò)程，使幼兒具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。所以教師在挑選游戲內(nèi)容時(shí)，要將合作意識(shí)融入每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，游戲的勝利需要幼兒之間相互配合，共同努力。為了更好地強(qiáng)化幼兒的團(tuán)結(jié)精神，教師要為幼兒樹立榜樣，因?yàn)樵谟變盒闹校處熅哂泻芨叩耐?，言行舉止都會(huì)被幼兒模仿學(xué)習(xí)，所以在游戲中教師間可以進(jìn)行兩兩合作，為幼兒樹立榜樣。

綜上所述，幼兒園的自主性游戲是以幼兒為主體，通過(guò)教師在游戲中科學(xué)有效地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)其對(duì)游戲和知識(shí)的興趣，提高幼兒創(chuàng)新性思維能力，形成良好的行為方式和習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際情況，確保自主性游戲要符合幼兒學(xué)習(xí)需要，保證游戲的有效性。

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