淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

馮繼紅

【摘要】在初中學(xué)科教育組成結(jié)構(gòu)中，數(shù)學(xué)學(xué)科教育是非常重要的部分，對(duì)初中生當(dāng)前和后續(xù)的學(xué)習(xí)、成長具有直接的影響.然而，由于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度提升、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生自身心智發(fā)育程度的限制，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不是十分樂觀，教學(xué)過程中也出現(xiàn)了諸多不同類型的問題，包含教學(xué)觀念、教學(xué)方式陳舊和教師綜合素養(yǎng)不足等等.從長遠(yuǎn)角度上來說，這不利于初中生的學(xué)習(xí)和成長，也是國內(nèi)教育工作的一種缺失.因此，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和困境進(jìn)行系統(tǒng)地研究和分析，期望以此促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)困境;教學(xué)策略

1 初中數(shù)學(xué)的重要性

在初中教育組成結(jié)構(gòu)中，數(shù)學(xué)學(xué)科教育工作的重要性不言而喻.只有重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)，才能幫助初中生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).初中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的黃金期.初中的代數(shù)學(xué)習(xí)中，運(yùn)算是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，這對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能夠起到事半功倍的效果.

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，而初中階段運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化打下良好基礎(chǔ)[1].例如，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)理論當(dāng)中，三角函數(shù)是非常重要的部分，涉及到相關(guān)的定理運(yùn)用和運(yùn)算等等.如果能夠保證初中數(shù)學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)，能夠?yàn)楦咧须A段三角函數(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的助力，因此在后續(xù)的初中教育工作中，需要給予數(shù)學(xué)學(xué)科教育高度的重視[2].

2 現(xiàn)狀和存在的問題

初中數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)發(fā)展了很長一段時(shí)間，并且取得了諸多教學(xué)成果.但在現(xiàn)代社會(huì)各項(xiàng)工作日益精細(xì)化的背景之下，新課程要求將學(xué)生視為主體進(jìn)行教學(xué)，素質(zhì)教育要求初中數(shù)學(xué)不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)理論教學(xué)，還需要發(fā)揮出德育、素質(zhì)教育方面的作用和價(jià)值.然而現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一定問題，并且集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 教學(xué)目標(biāo)方面的問題

在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響比較明顯，教學(xué)目標(biāo)也是依據(jù)應(yīng)試教育制度進(jìn)行設(shè)計(jì)的.這種教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)十分片面，不利于初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也不符合現(xiàn)代新課程改革和素質(zhì)教育提出的要求.例如，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度的影響下，教師和學(xué)生都側(cè)重于提升數(shù)學(xué)成績(jī)，在這種情況下，開始出現(xiàn)部分初中生盲目的“背題”現(xiàn)象，并沒有真正理解不同的初中數(shù)學(xué)知識(shí)理論[3]，容易導(dǎo)致初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念和認(rèn)知.

2.2 教學(xué)方式相對(duì)單一

在教育工作中，教學(xué)方式對(duì)最終的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接、明顯的影響.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中也是一樣的.然而，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)方式是非常單一的，多為教師在講臺(tái)上講解數(shù)學(xué)知識(shí)理論，學(xué)生在臺(tái)下記筆記學(xué)習(xí)，結(jié)束之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)和講解.由于初中生自身的年齡比較小，其在學(xué)習(xí)過程中興趣是非常重要的“源動(dòng)力”，然而教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和單一的情況下，難以吸引初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然難以達(dá)到理想水準(zhǔn).

2.3 教師綜合素養(yǎng)有限

在新課程和素質(zhì)教育的大背景之下，除卻對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程、效果提出了嶄新且更高的要求以外，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求.但目前來看，很多初中院校的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)進(jìn)入到老齡化背景，部分年紀(jì)較大的教師一直以來都是在應(yīng)試教育制度之下開展教育工作，導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)課堂中長期處于被動(dòng)的弱勢(shì)地位，不利于初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得全面的發(fā)展.因此，從現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師的角度來說，其不能局限于現(xiàn)有的教學(xué)水平，需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)，使得新課程和素質(zhì)教育提出的要求得到貫徹和落實(shí)，同時(shí)這也是初中數(shù)學(xué)教師自身的一種提升.

3 有效對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教學(xué)目標(biāo)

在新課改和素質(zhì)教育背景之下，當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教育工作需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的“舒適圈”，不僅需要關(guān)注初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)理論、實(shí)踐技能，還需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的成長情況.因此，在教學(xué)目標(biāo)方面，需要摒棄傳統(tǒng)的成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)目標(biāo)，重新將其定位在促使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向“全面、持續(xù)、和諧”的方向進(jìn)行發(fā)展.

例如 教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要減弱成績(jī)?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)中的比例，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中情感變化.針對(duì)較為優(yōu)異的學(xué)生，教師可以將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在高層次數(shù)學(xué)知識(shí)理論學(xué)習(xí)，針對(duì)基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生，教師則可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的夯實(shí)方面，實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，使得每一個(gè)初中生都能夠有效參與到數(shù)學(xué)課堂中，這樣才能促使初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)協(xié)同提升，重新設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須具有科學(xué)合理性，避免脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，要符合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的身心發(fā)展規(guī)律.

3.2 滲透數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，其重點(diǎn)在于以下幾方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等.從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中不難看出，數(shù)學(xué)思想是非常重要的部分，涵蓋數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的諸多要點(diǎn)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化和完善的過程中，教師需要重視數(shù)學(xué)思想的滲透，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以“授人以魚”的同時(shí)，還能夠達(dá)到“授人以漁”的效果，這對(duì)于學(xué)生初中和后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都將起到重要的作用.

例如 在“一元一次不等式組”教學(xué)過程中，依據(jù)取值情況，可以將其規(guī)律、思想總結(jié)為小口訣，先讓學(xué)生背下來，然后在實(shí)踐解題過程中進(jìn)行應(yīng)用和理解.初中的“一元一次不等式組”解題規(guī)律可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”，口訣可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理論、規(guī)律變得具象化，提升教學(xué)效率和效果的同時(shí)，也能夠使初中生在利用口訣的過程中體會(huì)不同的數(shù)學(xué)思想，這對(duì)于初中生數(shù)學(xué)邏輯能力、分析能力的提升意義重大.

3.3 創(chuàng)設(shè)游戲情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前文已有一定提及，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中興趣的作用是至關(guān)重要的，很多初中生沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣是重要“禍根”.因此教師可以從初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面著手，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化和完善.

初中學(xué)生對(duì)游戲的興趣相對(duì)較大，因此在教學(xué)的過程中可以進(jìn)行游戲情境的模擬.

例如 在“解二元一次方程組”的教學(xué)過程中，可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為不同的小組（分組保持科學(xué)合理），融入競(jìng)賽游戲，可以在競(jìng)爭(zhēng)過程中不斷提升二元一次方程組的解題效率和解題準(zhǔn)確率.一方面能夠使得學(xué)生處于游戲情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;另一方面能夠使得初中生體會(huì)到“競(jìng)爭(zhēng)”，進(jìn)而向更好的方向進(jìn)發(fā).

3.4 提升教師綜合素養(yǎng)

教師的綜合素養(yǎng)情況對(duì)于具體的教學(xué)效果影響是最為明顯的，因此，需要重視教師綜合素養(yǎng)的提升.為此，初中院校需要定期定時(shí)開展培訓(xùn)工作，并且設(shè)置對(duì)應(yīng)的激勵(lì)約束制度，一方面通過激勵(lì)制度使得更多的教師愿意接受培訓(xùn)，另一方面通過約束制度使得培訓(xùn)效果得到良好的保障.

4 結(jié)語

不同的初中院校需要重視自身教學(xué)問題的分析和研究，采取針對(duì)性的優(yōu)化策略，提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的初中生.同時(shí)還需要注重實(shí)踐教學(xué)，尊重初中生的意見和想法，從而針對(duì)性提升初中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)：

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