時代需求視域下病原生物學專業(yè)育人體系的研究

賈 佳，張 戎，王 勇，季旻珺，c，邱競帆

（南京醫(yī)科大學 a.基礎(chǔ)醫(yī)學院病原生物學系；b.基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心；c.教務(wù)處，江蘇 南京 211166）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確要求“各門課都要守好一段渠、種好責任田”。首正方能致遠，基礎(chǔ)醫(yī)學課程作為所有醫(yī)學相關(guān)專業(yè)學生進入大學后的專業(yè)“首”課，決定了強化其立德樹人功能的重要性和必要性。值得關(guān)注的是，2019年底開始的新型冠狀病毒性肺炎疫情迅速在全球蔓延，危害人民健康，對世界政治經(jīng)濟產(chǎn)生了極其深遠的影響。病毒在不斷發(fā)生著變異，對我們造成新的威脅，帶來新的挑戰(zhàn)。習近平總書記首次提出人類衛(wèi)生健康共同體的嶄新倡議。在后疫情時代，病原生物學課程作為所有醫(yī)學相關(guān)專業(yè)學生的必修課，在打造人類衛(wèi)生健康共同體、啟航醫(yī)學人才發(fā)展之路中具有重要地位。

病原生物學教學團隊的同仁牢記時代賦予的責任，緊緊抓住醫(yī)學生價值觀形成的關(guān)鍵時期，緊密結(jié)合專業(yè)性質(zhì)、課程特點、教學環(huán)節(jié)等教學要素，對育人體系進行了卓有成效的創(chuàng)新探索。在筑牢專業(yè)育人體系的過程中，把專業(yè)育人作為立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)狠抓不放。堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，課堂學習與課外實踐相統(tǒng)一，充分發(fā)掘病原生物學的育人資源和育人魅力，以培養(yǎng)學生愛國情懷、國際視野、科學精神和人文素養(yǎng)等為目標，引導學生扣好醫(yī)學入門的第一粒扣子。

一、育人過程中的主要問題及解決思路

目前高校育人過程存在三個主要問題：一是教師隊伍育人意識薄弱，未形成育人合力；二是專業(yè)課程教育與思想政治教育脫節(jié)；三是育人模式單一、缺乏育人平臺。南京醫(yī)科大學病原生物學育人團隊針對以上問題，在不斷探索創(chuàng)新下，打造了一支優(yōu)秀教師團隊，科學設(shè)計了醫(yī)學課程思政體系，同時建立了與醫(yī)學課程配套的全方位育人平臺。以“守正創(chuàng)新”為宗旨，傳承創(chuàng)新，全員、全過程、全方位地把思想教育的“鹽”融入基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)教育的“食物”中自然而然地吸收，從而達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。

二、育人體系的構(gòu)建過程

（一）精神動力，賡續(xù)傳承，提升基礎(chǔ)醫(yī)學教師育人能力

專業(yè)育人的關(guān)鍵是要有一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的教師隊伍。為解決青年教師價值觀塑造問題，提升青年教師的育人能力，病原生物學系育人團隊充分挖掘老一輩病原人“勤奮一點、誠實一點、誠懇一點、謙虛一點、寬容一點”的五個“一點”精神，并發(fā)揚光大。通過青年教師導師制、集體備課等方式，讓和諧共進的氛圍在青年教師中得到傳承和發(fā)揚，切實提高病原教學團隊的教書育人能力。此外，不同于既往一門課程由某一專業(yè)領(lǐng)域的教師講授的傳統(tǒng)模式，病原生物學系育人團隊邀請臨床醫(yī)生、疾控中心的一線人員、思想政治理論課教師、實驗技術(shù)人員、輔導員等共同組建育人團隊，打造了一支政治過硬、業(yè)務(wù)過硬的教師梯隊。

此外，病原生物學系育人團隊還積極發(fā)揮黨支部在育人工作中的戰(zhàn)斗堡壘作用。系支部堅持把組織建設(shè)與育人事業(yè)結(jié)合起來，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，共同營造了風清氣正的良好育人氛圍。支部創(chuàng)新性地將課程思政建設(shè)與支部建設(shè)進行有機結(jié)合，建立課程思政建設(shè)與支部工作的“融入”機制，實現(xiàn)了課程思政建設(shè)的常態(tài)化、制度化。充分利用支部的“三會一課”、主題黨日、組織生活會等日常載體，開展課程思政建設(shè)活動，為育人工作提供了堅強的組織保障，同時也為支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用拓展了新平臺、注入了新活力。

（二）以史明智，提煉升華，打造病原生物學課程思政體系

病原生物學系育人團隊抓住醫(yī)學生價值觀形成的關(guān)鍵時期，以培養(yǎng)學生的家國情懷、科學精神和人文素養(yǎng)為目標，將相關(guān)課程內(nèi)容進行了歸類分析，深挖專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，并進行整合匯編。以老一輩醫(yī)學工作者為祖國醫(yī)學事業(yè)無私奉獻的事例為素材，將課程教育與培育家國情懷相結(jié)合；以人類認識疾病規(guī)律的探索過程為素材，將課程教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合；以學科發(fā)展史中醫(yī)者仁心的事例為素材，將課程教育與培植人文素養(yǎng)相結(jié)合。以“人體寄生蟲學”為例，20世紀我國血吸蟲病的防治取得了舉世矚目的成就，幾代“血防人”歷盡艱辛、積累沉淀而來的“血防文化”精髓具有超乎物質(zhì)存在的育人魅力?！叭梭w寄生蟲學”血吸蟲部分的教學以“血防文化”為專題，將我國的疾病預防控制工作升華到“文化”層面去認知，在課程教學中傳遞制度自信、文化自信的力量。

為更好地將課程思政融入課堂教學的全過程，病原教學團隊通過教師集體備課、開展優(yōu)秀課程思政的示范交流等措施打造了一套具有學科育人特色的專業(yè)課程體系。以課堂為主要承載體，以課程思政為主要抓手，發(fā)揮學科特色的育人魅力。在教學模式方面，融入“以人為本”“以生為本”的教學理念，開展感染性疾病的案例學習及翻轉(zhuǎn)課堂，將疾病的基礎(chǔ)知識與預防控制以及臨床診療有機結(jié)合。在教學內(nèi)容改革方面，著眼于全國和全球，挖掘?qū)W科發(fā)展史上有重要影響力的思政素材，并貫穿于整個教學過程，旨在提升教育的意義，拓展學生的思維。在考核方式改革方面，引導學生自主設(shè)計思政課堂并納入形成性評價，此舉措在“課程育人”方面起到事半功倍的效果。

（三）平臺構(gòu)筑，涵養(yǎng)人文，激發(fā)醫(yī)學生對真善美的追求

構(gòu)建全方位育人格局，除了課堂教學這個“主渠道”，還需依靠配套育人平臺，實現(xiàn)多層次、立體化的育人模式。平臺建設(shè)既包括實體平臺的打造，也包括虛擬平臺，如各類大賽的組織等。病原生物學系育人團隊積極參與建設(shè)了三大育人平臺：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“求真”育人平臺、醫(yī)者精神“至善”育人平臺和醫(yī)學人文“尚美”育人平臺。

首先，為助力學生科學素養(yǎng)的形成，以國家級實驗教學平臺為基地，通過指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，開設(shè)實驗小白科普公眾號等，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“求真”育人平臺。

其次，為了弘揚奉獻，傳承大愛，病原生物學系育人團隊通過開設(shè)人文講座，邀請臨床感染科醫(yī)生和疾控的一線人員為學生拓展授課，和學生支部一起觀看主題電影，將學生思政作品編撰《苔花集》、組織師生參與社會服務(wù)等方式，喚起醫(yī)學生對生命的尊敬與熱愛，幫助醫(yī)學生正確審視自身的世界觀、人生觀和價值觀，構(gòu)建醫(yī)者精神“至善”育人平臺。

最后，為了激發(fā)學生對美的感知，通過開展醫(yī)學繪圖大賽，鼓勵學生對生命奧秘、人生意義等主題進行探索和展示。在活動和競賽中啟發(fā)熏陶、引領(lǐng)涵育學生的尚美情懷，構(gòu)建醫(yī)學人文“尚美”育人平臺。

三、育人體系的創(chuàng)新點

（一）薪火相傳，凝聚一支守初心的教學團隊

學習是最好的繼承，發(fā)展是最好的紀念。病原生物學教學團隊自創(chuàng)立以來，80多年薪火相傳、不忘初心，將厚德博學、篤行創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳，幫助青年教師樹立正確的價值觀?，F(xiàn)今，新一代病原人在傳承與創(chuàng)新中形成了自己的工作理念：熱情、責任、堅持、奉獻、努力。同時，通過黨支部育人工作室的建立、優(yōu)秀專業(yè)教師和實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)，形成了全員參與的育人大格局。

（二）守正創(chuàng)新，為醫(yī)學生系好“第一?？圩印?/h3>

病原生物學系育人團隊把握醫(yī)學生“第一堂課”的特征，構(gòu)建了“HOPE”理念下的創(chuàng)新育人體系，發(fā)揮學科自身特色，通過將課程教育與培育家國情懷、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培植人文素養(yǎng)有機結(jié)合，實現(xiàn)了課程育人的目標。“HOPE”理念下的創(chuàng)新育人體系包括：（1）教育理念創(chuàng)新：非常明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，倡導堅定“制度自信、文化自信”。（2）教學內(nèi)容創(chuàng)新：深入研究和挖掘病原生物學課程所蘊含的思想政治教育資源，將社會主義核心價值觀細化到課程育人目標之中。同時，以“人體寄生蟲學”“醫(yī)學微生物學”課程為中心，輻射出一系列相關(guān)的交叉和整合課程，開設(shè)了包括“人獸共患病”“一帶一路與全球健康”“瘟疫與電影”等在內(nèi)的一系列選修課或在線開放課程，拓展“一帶一路”與“全球健康”的內(nèi)容。（3）教學手段創(chuàng)新：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，線上線下融合，虛擬仿真與現(xiàn)場實訓結(jié)合，建設(shè)在線精品課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。（4）評價方法創(chuàng)新：采用多種方式評價教育教學效果，將思想道德素質(zhì)提升作為課程考核的重要目標之一。

（三）強基鑄魂，建設(shè)真善美育人平臺

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“求真”育人平臺、醫(yī)者精神“至善”育人平臺和醫(yī)學人文“尚美”育人平臺為依托，拓展課堂育人的陣地，在實踐中幫助醫(yī)學生完善知識體系，塑造科學探索精神和醫(yī)學人文精神，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。實踐育人不僅弘揚課程中所蘊含和彰顯的文化與精神，反過來也促進和加強了自身的文化建設(shè)。

四、育人體系的應(yīng)用實效

（一）課程思政，示范引領(lǐng)

病原生物學系育人團隊不斷探索形成具有可示范、可引領(lǐng)、可輻射、可推廣、可持續(xù)意義的病原生物學課程思政品牌。近年來，圍繞“病原生物學課程思政”等主題，進行了系列研究。讓學生自主設(shè)計思政課堂，在“人體寄生蟲學”的課程中做了成功實踐，并通過多種形式或渠道進行展現(xiàn)、推廣、示范。相關(guān)課程思政示范課程，在校級教學大會和全國教師業(yè)務(wù)培訓會上進行了推廣和示范。

（二）創(chuàng)新實踐，成效顯著

病原生物學系育人團隊始終保持著老一輩病原人當年倡導并形成的積極向上的科研氛圍，依托“江蘇省現(xiàn)代病原生物學重點實驗室”，重視并努力以創(chuàng)新性科學研究促進學科發(fā)展和人才培養(yǎng)，為國家重要傳染病的防治研究和社會服務(wù)提供了重要的技術(shù)支撐。同時，不斷形成科研創(chuàng)新育人的強大合力，多位教師指導本科生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，斬獲多個校級、省級和國家級獎項。

（三）師生同行，回饋社會

幾十年來，病原生物學系育人團隊始終堅持與國家重大戰(zhàn)略需求同向同行，一直將服務(wù)社會的理念植根于育人工作。從20世紀中期開始，即受衛(wèi)健委委托，承辦了國家公共衛(wèi)生醫(yī)師“血吸蟲病防治訓練班”“寄生蟲學中級師資班”等，直接服務(wù)于我國傳染病的防控事業(yè)。近年來，隨著國際交流的日益頻繁，多種病原體的輸入與傳播風險進一步加大。病原生物學系育人團隊面向基層開展疾病防控的培訓和宣教。此外，通過多種形式的社會實踐、志愿服務(wù)，拓展課程思政建設(shè)的方法和路徑，在社會服務(wù)和實踐中擴大影響力。其中，病原師生多年堅持的“健康校園青春行”科普活動，師生同行，足跡遍布多所高校、中學、鄉(xiāng)村小學，累計服務(wù)10000多人次。

結(jié)語

習近平總書記提出“要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。因此，構(gòu)筑更具時代精神、契合國家和社會需求的醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，是高等醫(yī)學院校的初心和宗旨。病原生物學是一門較為特殊的基礎(chǔ)醫(yī)學課程，與國家傳染病的防控實踐和醫(yī)院臨床的診療實踐密切相關(guān)。新冠疫情的防控、寄生蟲病的防治工作一直是在黨和國家領(lǐng)導下進行的，制度是決定性因素。在落實立德樹人根本使命中，病原生物學系育人團隊將繼續(xù)堅持與國家重大戰(zhàn)略需求同向同行，承擔起傳播“制度自信、文化自信”的重要責任。通過薪火相傳的專業(yè)育人工作，為國家培養(yǎng)有擔當、敢作為、甘奉獻的醫(yī)學人才。