攜手3D打印 激活小學(xué)信息技術(shù)課堂

周鋒

【摘 要】3D打印技術(shù)如今在很多領(lǐng)域都有著較為廣泛的應(yīng)用。小學(xué)信息技術(shù)教師要充分認(rèn)識到影響課堂活力的問題所在，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)和3D打印技術(shù)攜起手來，不斷激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、思維活力、理解活力和創(chuàng)新活力，激活小學(xué)信息技術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);3D打印;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）07-062-02

3D打印屬于快速成型技術(shù)，其原理是將計算機設(shè)計而成的三維模型進行分解，形成一定數(shù)量的平面切片，將打印材料按照切片的形狀逐層進行疊加，最后堆積形成一個完整的物體。目前，我國很多中小學(xué)已經(jīng)將3D打印引入課堂教學(xué)中，并對中小學(xué)教育教學(xué)工作產(chǎn)生了極大的推動作用。小學(xué)信息技術(shù)不屬于傳統(tǒng)的知識類學(xué)科，很多學(xué)生乃至教師都對其不夠重視，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科時活力不足、動力下降。而3D打印技術(shù)則可以有效改變這一局面，推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)快速發(fā)展。

影響小學(xué)信息技術(shù)課堂活力的原因分析

由于對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的不重視，大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為學(xué)好了語文、數(shù)學(xué)、英語即可，學(xué)習(xí)信息技術(shù)對自己未來的發(fā)展并不具有明顯的作用，因此在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不積極，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，缺乏學(xué)習(xí)的活力。部分教師認(rèn)為小學(xué)生的理解能力有限，還不能掌握較為深奧的信息技術(shù)專業(yè)知識，在教學(xué)中將結(jié)果直接呈現(xiàn)給小學(xué)生，而沒有對深層原因進行詳細(xì)闡述，造成小學(xué)生只知其然，卻不知道其所以然，低估了小學(xué)生的理解能力。小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)一般是按照教學(xué)進度按部就班開展，教學(xué)內(nèi)容也多為教材中涉及的知識，大部分教師不會設(shè)置課外知識學(xué)習(xí)，也不會給小學(xué)生過多的時間和空間進行自主學(xué)習(xí)或開展合作交流探究活動，導(dǎo)致小學(xué)生的課內(nèi)知識掌握較為牢固，但是發(fā)散思維和創(chuàng)新能力發(fā)展滯后。

激活小學(xué)信息技術(shù)課堂活力的策略

1.挖掘興趣，激活小學(xué)生學(xué)習(xí)活力

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的動力絕大部分來自直觀興趣。當(dāng)小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，就會在學(xué)習(xí)活動中投入更多的精力，以更加飽滿、熱情的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，積極與教師進行交流和互動，這樣的學(xué)習(xí)活動是最容易取得理想成效的，這樣的學(xué)習(xí)過程也是最具有生機與活力的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要從挖掘小學(xué)生的興趣著手，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生直接的興趣[1]，進而以更加高昂的情緒投身到日常學(xué)習(xí)活動中來。

如在學(xué)習(xí)之初，教師首先拿出一個通過3D打印機制作而成的《捉妖記》中的小妖王胡巴。只見胡巴用前后跨步的兩只腳和一只背后的觸手形成支點站立在桌面上，兩只觸手按在自己的小臉蛋上，瞇著小眼、張著大嘴哈哈地笑。這個玩偶活靈活現(xiàn)，一經(jīng)出現(xiàn)就引起了小學(xué)生的關(guān)注，很多小學(xué)生已經(jīng)迫不及待地大聲喊出了“胡巴，胡巴”。見到小學(xué)生的注意力被迅速吸引，教師再進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，可以看出你們十分喜愛胡巴，那么你們想不想自己親手制作出一個胡巴呢？”小學(xué)生頓時異口同聲地喊出了：“想——”。時機已到，教師再將小學(xué)生引導(dǎo)至本課的知識——走進3D打印，將小學(xué)生對胡巴的熱情作為切入點，激起小學(xué)生對課堂知識的充分熱情，激發(fā)出小學(xué)信息技術(shù)課堂無窮的活力。

2.多方探求，激活小學(xué)生思維活力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中獲得了更加活躍的思維能力，就意味著教學(xué)取得了相應(yīng)的實效[2]。教師可以讓小學(xué)生從不同的角度觀察事物、從更多的層面思考問題、從普遍的現(xiàn)象中抽象出概念判斷、從反面思考問題探求結(jié)果等，進而不斷提升小學(xué)生的思維活力。當(dāng)思維能力不斷提高時，小學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力就越強，獲得的發(fā)展空間就越大。如果憑借常規(guī)手段迅速提升小學(xué)生的思維高度恐怕存在一定難度，但是通過3D打印這一手段，就能夠?qū)崿F(xiàn)瞬間激發(fā)小學(xué)生思維活力的目的。

如學(xué)習(xí)常見的技術(shù)圖樣時，教師向小學(xué)生介紹了3Done和IME3D等建模軟件。教師對3Done軟件進行了較為詳細(xì)的介紹，并通過軟件讓小學(xué)生直觀感受到從不同角度觀察同一個物體，其形狀也是截然不同的。在這一過程中，教師使用3Done軟件將一個物體進行旋轉(zhuǎn)，讓小學(xué)生在清楚地感知到物體不同側(cè)面的情況之后，在腦海中形成該物體的立體圖形，之后按照正投影的規(guī)律繪制出該物體的三視圖。有了3D打印建模軟件的輔助，物體以更加直觀、形象、一目了然的形式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生形成更加清晰地感知，同時在頭腦中進行建模，進一步推動了小學(xué)生的空間思維能力，激發(fā)了小學(xué)信息技術(shù)課堂的活力。

3.直觀形象，激活小學(xué)生理解活力

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中包括有大量抽象性強、理解難度大、邏輯性較為突出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生正處于心理、思想發(fā)育的起步階段，具有理解水平不高、理解能力欠佳等特點，這就導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課中理解難度較大的內(nèi)容對小學(xué)生的理解能力形成了巨大的挑戰(zhàn)，使得小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，進而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、興趣降低、學(xué)習(xí)效率受限等。因此，教師可以引入3D打印內(nèi)容，讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)獲得理解能力的提高[3]。

如在學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)過程中，大多都需要進行三視圖的補線，這一活動具有較大的難度。如果教師依舊在黑板上用手繪制出物體的立體圖形進行講解，因為展示給小學(xué)生的是一個平面圖的形式，直觀性不強，所以小學(xué)生補線會出現(xiàn)錯誤。教師可以通過3D打印技術(shù)進行教學(xué)，利用3Done將物體的立體圖形進行展示、旋轉(zhuǎn)，讓小學(xué)生進行細(xì)致觀察，最終進行正確補線。教師亦可直接使用3D打印機將物體打印出來，讓學(xué)生對實物進行直接觀察和感受，以此形成對點、線、面的正確認(rèn)識，進一步強化小學(xué)生的理解能力，激發(fā)小學(xué)信息技術(shù)課堂的無限活力。

4.拓展延伸，激活小學(xué)生創(chuàng)新活力

在培養(yǎng)人才的過程中，必須著重對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。世界要發(fā)展，科技要進步，最不可或缺的就是敢于開拓、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往以教材為依據(jù)開展教學(xué)，對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的關(guān)注度卻比較低，因此小學(xué)信息技術(shù)教師可以以學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)為途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

在學(xué)習(xí)了3D打印之后，教師要求小學(xué)生設(shè)計出更具有個性的、更加有特色的物品，可以對汽車、衣服、鞋子、帽子、房子、文具、日用品、玩具等物品進行設(shè)計，可以獨立完成，也可以彼此交流、合作完成。這樣的活動給小學(xué)生充分展示自我和天性的機會。有的學(xué)生在衣服、書包上添加了具有藝術(shù)家風(fēng)范的藝術(shù)簽名，有的學(xué)生設(shè)計出十分炫酷的陀螺，有的學(xué)生設(shè)計出一邊是完整的翅膀、一邊是翅膀脈絡(luò)的蝴蝶，有的學(xué)生設(shè)計出造型各異的玩偶……這樣的活動讓小學(xué)生的思維得到了充分的張揚，在更大程度上推動了小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，激發(fā)了小學(xué)信息技術(shù)課堂的活力。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分展示3D打印技術(shù)的無窮魅力，通過科學(xué)擇選、合理設(shè)計、有效實施的過程，讓3D打印技術(shù)深度融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程，激發(fā)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的無窮活力。

參考文獻(xiàn)

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