信息技術(shù)賦能教育 生態(tài)智慧引領(lǐng)未來

仲玉維

陸云泉

現(xiàn)任北京一零一中教育集團(tuán)總校校長。江蘇人，1963年7月出生，數(shù)學(xué)特級(jí)教師。曾任江蘇無錫市輔仁高級(jí)中學(xué)副校長、北京一零一中學(xué)教學(xué)副校長、北京理工大學(xué)附屬中學(xué)校長、北京市海淀區(qū)教委主任。2020年12月10日，被教育部提議擔(dān)任基礎(chǔ)教育考試命題指導(dǎo)專委會(huì)副主任委員。

4月21日，2022年北京市數(shù)字教育工作推進(jìn)會(huì)暨北京一零一中現(xiàn)場(chǎng)會(huì)召開。作為首都學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的先行者，北京一零一中在用新思路、新技術(shù)推動(dòng)數(shù)字校園建設(shè)的集成創(chuàng)新、迭代發(fā)展上，都有哪些領(lǐng)先性探索與實(shí)踐呢？

本期，我們對(duì)話執(zhí)掌北京一零一中教育集團(tuán)總校的靈魂人物陸云泉，對(duì)北京一零一中“智慧、開放、共享、生態(tài)”數(shù)字教育理念的落地進(jìn)行深度報(bào)道。陸云泉，這位從江蘇被“挖”到北京的數(shù)學(xué)特級(jí)教師，每一次的人生履歷更新都備受矚目。曾作為教委主任主政過教育高地海淀的他，2018年再次回到北京一零一中，不到5年的時(shí)間，就為這所擁有12個(gè)校區(qū)和分校，涵蓋了幼兒園、小學(xué)、初中、高中的“航母”式學(xué)校再次注入活力，通過一系列創(chuàng)新探索，讓我們看到了技術(shù)賦能教育具備現(xiàn)實(shí)可能，建設(shè)教育信息化的“未來學(xué)?！鼻熬霸谕?/p>

做好頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施項(xiàng)目推動(dòng)

記? ?者：北京一零一中數(shù)字教育的目標(biāo)是什么？圍繞這個(gè)目標(biāo)有哪些設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑？

陸云泉：北京一零一中數(shù)字教育的目標(biāo)確定了四個(gè)關(guān)鍵詞：智慧、開放、共享、生態(tài)。在具體實(shí)施過程中，我們抓住五個(gè)關(guān)鍵要素：精準(zhǔn)多元的教學(xué)方式，泛在靈動(dòng)的學(xué)習(xí)途徑，豐富共享的資源生態(tài)，聯(lián)動(dòng)便捷的管理服務(wù)，全面?zhèn)€性的評(píng)價(jià)方式。

在這個(gè)過程中特別注重“兩大融合”和“六個(gè)發(fā)力點(diǎn)”。所謂兩大融合，一是生態(tài)和智慧深度的融合，我們認(rèn)為教育是一個(gè)生態(tài)，特別是在數(shù)字教育或者信息技術(shù)與教育教學(xué)整合過程中，要搭建一個(gè)數(shù)字教育的生態(tài);二是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。所謂的六個(gè)發(fā)力點(diǎn)包括：教與學(xué)方式、教學(xué)管理、教師研修、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育資源、師生服務(wù)的生態(tài)智慧化。我們希望通過將信息技術(shù)引入教育教學(xué)過程中，能夠充分地減負(fù)增效，特別是要減輕教師的一些過重負(fù)擔(dān)。

北京一零一中作為K12的教育集團(tuán)，在海淀區(qū)、懷柔區(qū)、大興區(qū)均有分?；蛘咝^(qū)。我們首先要做的是在圓明園本校區(qū)，建立教育信息化的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、資源標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)等有了標(biāo)準(zhǔn)以后我們才能夠把資源的瓶頸打通。北京一零一中的生態(tài)智慧教育平臺(tái)建立后，把這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的模式和平臺(tái)復(fù)制到其他的分校和校區(qū)，我們就可以對(duì)接或者是輸出到無數(shù)個(gè)學(xué)校，也可以為其他地區(qū)的教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

記? ?者：在您重新接管北京一零一中這所學(xué)校之后，學(xué)校的數(shù)字教育項(xiàng)目推進(jìn)的鏈條是什么樣的？

陸云泉：我們有一個(gè)大的頂層設(shè)計(jì)。2018年4月，教育部推出了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，也是基于這個(gè)計(jì)劃，我們?cè)?018年9月啟動(dòng)北京一零一中的數(shù)字化校園建設(shè)。2019年5月19日，海淀區(qū)政府發(fā)布《關(guān)于加快中關(guān)村科學(xué)城人工智能創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的十五條措施》，并推出首批17個(gè)科技應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)項(xiàng)目，北京一零一中承建智慧教育應(yīng)用場(chǎng)景; 2019年底，新冠肺炎疫情首次出現(xiàn)，正因?yàn)槲磥韺W(xué)校區(qū)級(jí)試點(diǎn)項(xiàng)目落地，我們有一個(gè)比較完善的思考和準(zhǔn)備工作，2020年3月我們從容地應(yīng)對(duì)了教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召。在這個(gè)過程中，學(xué)校與中國教育智庫網(wǎng)合作成立了“未來智慧校園研究中心”，每一年都有具體項(xiàng)目在推動(dòng)。

2021年7月，黨中央、國務(wù)院推出了“雙減”工作，在“雙減”背景之下我們又確立了北京一零一中智慧學(xué)習(xí)的模式，通過技術(shù)的手段進(jìn)一步做好減負(fù)增效的工作。在項(xiàng)目不斷推進(jìn)過程中，2021年12月，與上海同濟(jì)大學(xué)一起申請(qǐng)了“國家自然科學(xué)基金”，內(nèi)容是與大學(xué)智慧銜接的動(dòng)態(tài)學(xué)生畫像和智能學(xué)業(yè)規(guī)劃。通過大數(shù)據(jù)能夠精準(zhǔn)地、比較科學(xué)地描述不同學(xué)生在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)過程，特別是高中與大學(xué)銜接的過程中，通過數(shù)字畫像幫助學(xué)生做好自己的職業(yè)、生涯規(guī)劃。

同樣，在今年3月，我們又確立了北京市規(guī)劃辦的課題“‘雙減’政策背景下高質(zhì)量作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的研究”，我們希望在工作中、在實(shí)踐中去總結(jié)和提煉，通過科研項(xiàng)目的推動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有教師和學(xué)生的參與積極性。

師生全面參與，落實(shí)場(chǎng)景建設(shè)

記? ?者：除了頂層設(shè)計(jì)，項(xiàng)目推動(dòng)的過程離不開學(xué)生和教師的支持和參與，學(xué)校是如何進(jìn)行具體整合和規(guī)劃的呢？

陸云泉：一是四駕馬車，全面融入。實(shí)際上，信息技術(shù)的推進(jìn)過程中會(huì)遇到很大的阻力，包括與科技公司的全面合作，我們是一個(gè)合作體，學(xué)校購買技術(shù)公司的產(chǎn)品，既是用戶也是研發(fā)者，在這個(gè)過程中需要全面推進(jìn)“四駕馬車”。對(duì)于一零一中而言，我們把數(shù)字教育定位在整個(gè)人才培養(yǎng)體系當(dāng)中。我們構(gòu)建了人才培養(yǎng)體系的四大學(xué)院，包括鴻儒學(xué)院、英才學(xué)院、翔宇學(xué)院、GITD學(xué)院。比如英才學(xué)院，注重的是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在英才學(xué)院里有混齡、跨學(xué)科、PBL等學(xué)習(xí)方式，我們希望在這里實(shí)現(xiàn)“五個(gè)一”的評(píng)價(jià)要求：搭建一個(gè)平臺(tái)、開發(fā)一門課程、編寫一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、鍛煉一支團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)出一批成果。

二是以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。我們特別倡導(dǎo)的是以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，特別是在數(shù)字教育、信息化項(xiàng)目中，我們的教師可能不具備相關(guān)的一些知識(shí)和技能，也是需要學(xué)習(xí)的。比如，我們與北理工合作的汽車智能制造的項(xiàng)目，是勞技課教師和大學(xué)教授共同參與，在這個(gè)過程中，我們的教師本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)者，只有教師的學(xué)習(xí)能力提高了再去教學(xué)生的時(shí)候，才可能更進(jìn)一步地提高教育質(zhì)量。再比如，與四川大涼山昭覺中學(xué)進(jìn)行的音樂互動(dòng)雙師課堂，我們各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，北京的孩子可能對(duì)于民族音樂見得不多，但是大涼山彝族特有的文化和藝術(shù)的元素，開拓了他們的眼界。所以在這個(gè)過程中我們希望創(chuàng)造一種全新的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，多場(chǎng)景融合，同時(shí)又是線上、線下互動(dòng)的。

三是智慧校園的建設(shè)架構(gòu)。其中包括智慧校園標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范系統(tǒng)、智慧校園安全保障體系、智慧校園運(yùn)維保障體系。智慧校園標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范系統(tǒng)是整個(gè)架構(gòu)的底層和標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，很多內(nèi)容將是零碎的，不能整合成一個(gè)系統(tǒng)。

四是北京一零一中“智慧校園”的突出特征。需要特別關(guān)注的是兩個(gè)特征：技術(shù)特征和教育特征。

五是北京一零一中智慧校園應(yīng)用場(chǎng)景矩陣式。這個(gè)矩陣從智慧的門戶、智慧的管理、智慧的數(shù)據(jù)、智慧的教與學(xué)到整個(gè)環(huán)境建設(shè)。整個(gè)架構(gòu)落地的應(yīng)用場(chǎng)景之間是無縫銜接的，而在數(shù)據(jù)方面，因?yàn)橐婚_始就建立了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以數(shù)據(jù)是可以共享的。

記? ?者：北京一零一中“智慧校園”特征突出，尤其具備技術(shù)特征和教育特征，具體是什么樣的呢？

陸云泉：技術(shù)特征里面我們關(guān)注7個(gè)方面。一是情境特征，技術(shù)不能是冰冷的，技術(shù)應(yīng)該是越簡單越好。我們不能把數(shù)字教育、智慧校園的建設(shè)搞得很復(fù)雜，這樣學(xué)生和教師一定會(huì)抵觸。所以一定要有一個(gè)情境感知，就是要有一種體驗(yàn)感。二是無縫連接，包括作業(yè)、上課、評(píng)價(jià)各方面，通過一個(gè)場(chǎng)景都可以解決，而不需要來回切換到各種不同的場(chǎng)景。三是全向交互，包括師生之間、生生之間各個(gè)方面進(jìn)行全向的交互。四是智能管控，不需要有太多的人為操作，否則一定會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)，一旦教師的負(fù)擔(dān)繁雜，這個(gè)事情一定不可持續(xù)。五是數(shù)字畫像，多年來教育更多的是憑借經(jīng)驗(yàn)，或主觀判斷和感覺，缺少精準(zhǔn)的、科學(xué)的大數(shù)據(jù)，數(shù)字畫像則彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。六是按需推送，通過平臺(tái)能夠智能地按需推送，包括通過作業(yè)的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)畫像，系統(tǒng)可以提供一份根據(jù)學(xué)生知識(shí)缺陷設(shè)計(jì)的作業(yè)，這個(gè)作業(yè)一定是跟其他同學(xué)不一樣的。七是可視化，我們希望所有的東西都是可見的。

教育特征主要包含5個(gè)方面。一是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，我們不能把信息技術(shù)僅僅當(dāng)做工具，我們希望充分地把它融入進(jìn)去。二是教育資源的無縫銜接和共享需要整合，不能讓資源變成倉庫。三是無處不在的、開放的按需學(xué)習(xí)，未來的課堂不一定是一個(gè)教室、幾十張課桌椅，也可能大樹下、小湖邊，任何地方拿一個(gè)終端就能夠按照需要隨處學(xué)習(xí)。四是綠色高效的教育教學(xué)管理。五是基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析和評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)也是最難的。我們需要有一個(gè)比較客觀的、精準(zhǔn)的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，這也是我們下一步要特別去研究的。

記? ?者：智慧校園應(yīng)用場(chǎng)景矩陣、無縫銜接、數(shù)據(jù)共享等，很好地解決了信息孤島的問題，您能否舉幾個(gè)例子？

陸云泉：第一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景是智慧門戶。作為一零一中教育集團(tuán)，我們有統(tǒng)一的門戶網(wǎng)站，不同的校區(qū)點(diǎn)進(jìn)去就進(jìn)入不同校區(qū)的平臺(tái)，所以我們確定了集團(tuán)化辦學(xué)品牌共生、文化共融。這是未來學(xué)校的門戶網(wǎng)站，管理者、教師、家長、學(xué)生都有不同的賬號(hào)對(duì)接，這里特別強(qiáng)調(diào)集團(tuán)化辦學(xué)的管理互通、資源共享，進(jìn)去以后所有的資源都在這樣一個(gè)平臺(tái)上，未來如果要開放的話，只要給出賬號(hào)，別的學(xué)校也可以很簡單地共享我們學(xué)校的資源。

第二個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景是豐富資源的整合。北京一零一中辦學(xué)多年，積累了很多豐富的資源，因?yàn)橐酝鶝]有管理平臺(tái)，這些資源沒有起到很好的作用?，F(xiàn)在通過平臺(tái)數(shù)據(jù)整合后，原有的資源加上新生的資源，包括考試、作業(yè)等多種資源不斷更迭，讓這個(gè)資源庫充滿了生命力。比如整個(gè)備課的過程，后臺(tái)可以打包作為數(shù)據(jù)留存，下次同樣的備課可以先把備課資源調(diào)出來，在這個(gè)過程中，不僅是學(xué)習(xí)交流的過程，同時(shí)也是資源不斷更新和迭代的過程。

第三個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景是線上線下。我們做的是OMO，即所謂的線上融合線下，每位教師發(fā)一個(gè)智能終端，學(xué)生在家或者在學(xué)校也有一個(gè)智能終端，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了鏈接和整合。也就是課上和課下、線上和線下的有機(jī)融通。

第四個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景是直播課堂。我們平臺(tái)隨時(shí)可以搭建一個(gè)“教室”，這個(gè)教室是無邊界的，可以一個(gè)學(xué)生跟教師成為一個(gè)課堂;也可以幾十位教師和幾千名學(xué)生成為一個(gè)課堂，在這里都可以實(shí)時(shí)產(chǎn)生。目前疫情之下，學(xué)生和教師全部居家學(xué)習(xí)或者工作，都可以通過這個(gè)平臺(tái)直播上課。因?yàn)橐咔榈脑驇韼熒母綦x，不會(huì)對(duì)教和學(xué)產(chǎn)生影響。

第五個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景是協(xié)同教研。我們希望通過科技賦能，使得資源共享、智慧共生，特別是在協(xié)同教研的時(shí)候每位教師都要貢獻(xiàn)智慧。如果沒有智能平臺(tái)的話，每位教師貢獻(xiàn)的智慧將無法沉淀，現(xiàn)在所有老師的發(fā)言、材料等資源都會(huì)全部呈現(xiàn)?！皫煴緹o火、相繼而發(fā)光”，資源之間的智慧碰撞，讓不同校區(qū)的教師能夠在統(tǒng)一的平臺(tái)上進(jìn)行教研，打破了地域的限制，大家能夠感覺到在同一個(gè)空間里教研。特別是課程改革之后，學(xué)生選課走班，讓教師同一時(shí)間集中的可能性也不大，所以這個(gè)平臺(tái)發(fā)揮了很好的作用。

第六個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景是智慧管理。在整個(gè)校園的管理當(dāng)中，操場(chǎng)上有鷹眼攝像頭，四個(gè)鷹眼可以把操場(chǎng)上所有的學(xué)生都捕捉到，這樣對(duì)學(xué)生體育鍛煉的管理也比較輕松，鷹眼的捕捉替代了教師現(xiàn)場(chǎng)看盯和學(xué)生的打卡。

科技賦能教育，智慧引領(lǐng)未來

記? ?者：數(shù)字教育、智慧教育都是面向未來的。在整個(gè)數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，特別是疫情和“雙減”背景下，如何開展面向未來的教育、培養(yǎng)未來的人才？

陸云泉：我們的核心還是以信息化引領(lǐng)建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心的、全新的智慧教育生態(tài)。如用學(xué)生數(shù)字畫像的方式進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓智慧學(xué)習(xí)助力“減負(fù)增效”。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有引領(lǐng)的作用，我們希望給學(xué)生一個(gè)數(shù)字畫像。翔宇學(xué)院里面有若干個(gè)課程，所有的內(nèi)容都可以進(jìn)行數(shù)字畫像。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的畫像，包括與世界對(duì)話培養(yǎng)國際視野、與社會(huì)對(duì)話培養(yǎng)公民素養(yǎng)、與自我對(duì)話助力健康成長、培養(yǎng)美育素養(yǎng)、培養(yǎng)文化自信、體能監(jiān)測(cè)評(píng)估、勞動(dòng)教育與技術(shù)結(jié)合培養(yǎng)實(shí)踐能力等等。這個(gè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)每天都可以更新，作為校長也可以看到每個(gè)校區(qū)在資源利用、教師的進(jìn)入和學(xué)生交流中數(shù)據(jù)的更新過程。

數(shù)字教育過程中的個(gè)性化學(xué)習(xí)非常重要，我們特別倡導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺(tái)和氛圍。在個(gè)性化培養(yǎng)的過程中，我們利用數(shù)字教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，這種潛能是無限的。我們與中科院計(jì)算所開源芯片研究院合作，讓學(xué)生做“一生一芯”的計(jì)劃，打破了大家對(duì)芯片高大上的印象，實(shí)際上芯片放大了就是一個(gè)集成電路。初一學(xué)生就開始進(jìn)行集成電路的學(xué)習(xí)了，我們希望通過這個(gè)過程，讓學(xué)生從小對(duì)這個(gè)領(lǐng)域感興趣，一旦確定了一個(gè)目標(biāo)，就會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力、產(chǎn)生好的影響。

智慧學(xué)習(xí)的減負(fù)增效作業(yè)平臺(tái)，目前正在初二年級(jí)全面推進(jìn)，今后所有年級(jí)的所有學(xué)科都會(huì)通過智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)來加強(qiáng)作業(yè)的管理，落實(shí)好“雙減”的工作。疫情期間，遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，教學(xué)/作業(yè)評(píng)價(jià)依然順暢實(shí)時(shí)便捷，無需改變師生線下日常教學(xué)習(xí)慣。通過OCR技術(shù)，教師在這個(gè)平臺(tái)上布置作業(yè)，學(xué)生正常紙筆答題，然后掃描或者手機(jī)拍照上傳，教師借助系統(tǒng)快捷批改作業(yè)，及時(shí)反饋給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的快速、精準(zhǔn)。智慧作業(yè)系統(tǒng)可以做到每位學(xué)生每天的作業(yè)都不一樣，從而實(shí)現(xiàn)分組作業(yè)、分層作業(yè)、分類作業(yè)的目的。

通過這個(gè)系統(tǒng)、平臺(tái)還可以控制作業(yè)總量、沉淀學(xué)生錯(cuò)題本、幫助教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析、加強(qiáng)學(xué)生睡眠管理。PAD課堂可以實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，我們學(xué)校有600臺(tái)PAD，學(xué)校近4600人可以共享，基本可以全覆蓋，每位學(xué)生用賬號(hào)登錄后，所有的后臺(tái)數(shù)據(jù)在家里的電腦上也可以下載，學(xué)生所有學(xué)習(xí)過程在這個(gè)系統(tǒng)中能夠全部呈現(xiàn)。

比如，英語課程圍繞“聚會(huì)”（Parties）展開，通過聽力輸入和口頭輸出，幫助學(xué)生了解“聚會(huì)”的類型，對(duì)比中西方文化背景下“聚會(huì)”禮儀的異同，從而提升學(xué)生的跨文化意識(shí)和交際能力。整堂課將Classin在線課堂和“科大訊飛英語聽說教學(xué)系統(tǒng)”完美結(jié)合，充分體現(xiàn)了“智慧課堂”的共享性和開放性。

再比如，初中物理“磁場(chǎng)”一課。在傳統(tǒng)課堂中講授相對(duì)困難，整節(jié)課利用了“101智慧課堂智慧云教學(xué)系統(tǒng)”進(jìn)行授課，并運(yùn)用classin平臺(tái)開展了異地同步課堂，發(fā)布實(shí)驗(yàn)任務(wù)，隨機(jī)抽問，傳自主探究作業(yè)，自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于該課程的興趣。

北京一零一中教育集團(tuán)在信息化建設(shè)的過程中，以人為本，以學(xué)習(xí)者為中心，以師生成長共同體為目標(biāo)，構(gòu)建智慧、開放、共享的全新教育生態(tài)。在智慧教育、信息技術(shù)引領(lǐng)下，在教學(xué)模式、學(xué)習(xí)空間、課程體系、組織管理模式等方面精細(xì)打磨，建立統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)平臺(tái);提供靈活、智慧、多元的線上線下深度融合教學(xué)模式;提供泛在、多元、靈動(dòng)、深度、無邊界、基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化智慧學(xué)習(xí)體系;提供標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)性、鏈接、跨校區(qū)、跨學(xué)科的課程體系、教研體系，促進(jìn)集團(tuán)各校區(qū)均衡發(fā)展。

我們希望在數(shù)字化和場(chǎng)景化方面更好地做到智能化，智能化和信息化的目的是為教育賦能，進(jìn)一步提升教育的品質(zhì)。在數(shù)字教育的路上，我們與未來對(duì)話，用智慧前行。