基于生活體驗的高中物理學習研究

杜與晟 李康康

【摘 要】 生活化教學與學習成為近年來高中教學與學習所倡導的重點方向之一.高中物理作為一門與生活緊密結(jié)合的學科，在學習中更加需要注重生活化體驗.本文從“基于生活體驗的高中物理學習研究”這一研究題目出發(fā)，界定基于生活體驗的高中物理學習的意義、分析基于生活體驗的高中物理學習的意義、提出基于生活體驗的高中物理學習的實現(xiàn)路徑，以此來表達和展示本文所要講述的觀點.

【關(guān)鍵詞】 生活體驗;高中物理;學習研究

教育改革的步伐在不斷前進，教育觀念也隨著教育改革步伐的前進在不斷更新.伴隨著“五育”倡導的提出、“立德樹人”觀念的倡導等教育政策的實施，高中物理學習更加重視培養(yǎng)實用型人才，高中物理學習也更加強調(diào)實用性及與生活的結(jié)合.基于此，高中物理教師從高中物理生活化視角，展開了對高中物理學習的研究，研究內(nèi)容也各不相同.一部分高中物理教師重點探討生活化的涵義;一部分物理教師重點關(guān)注如何實現(xiàn)高中物理生活化.本文在前人研究的基礎(chǔ)上，對基于生活體驗的高中物理學習的涵義、基于生活體驗的高中物理學習的意義、基于生活體驗的高中物理學習的實現(xiàn)路徑等問題，進行了簡單的思考和討論.

1 基于生活體驗的高中物理學習的涵義

基于生活體驗的高中物理學習的涵義，指的是在高中物理教學與學習中，融入生活元素，使得高中物理學習能更加與生活相結(jié)合，具體可以從以下兩個角度來進行理解：

角度1 物理教學中加入生活元素.所謂在物理教學中加入生活元素，具體指的是物理教師在進行物理教學的過程中，除了向?qū)W生講述課本知識內(nèi)容及原理外，還應(yīng)該結(jié)合生活中的事物，對所要講述的知識進行更加生動形象、直接簡單的剖析，利用與物理知識相關(guān)的生活知識，協(xié)助學生更好地理解枯燥生僻的物理知識和課程內(nèi)容.

角度2 學生學習中主動聯(lián)系生活實際.如果說教師是將生活體驗融入物理教學的一個主體，那么學生就是將生活體驗融入物理教學與學習的另外一個主體.所謂學生學習中主動聯(lián)系生活實際，指的是學生能夠走出課本內(nèi)容的狹隘界限，在進行高中物理學習的過程中，主動聯(lián)系生活現(xiàn)象，思考難以理解的物理知識，并將物理課學到的內(nèi)容，運用到日常生活中，實現(xiàn)學生學習物理與生活能力同步提升.

2 基于生活體驗的高中物理學習的意義

2.1 有利于讓高中物理學習走出課堂，貼近生活

有利于讓高中物理學習走出課堂、貼近生活，這是基于生活體驗的高中物理學習的第一重意義.傳統(tǒng)高中物理教學中，教學大綱規(guī)劃什么，高中物理教師就會講什么，這符合應(yīng)試教育的要求，卻也將學生的思維限制在了高中物理課堂之中，學生對物理的思考也會受到局限.但將生活體驗融入高中物理教學，首先，突破了高中課堂純講述課本內(nèi)容的現(xiàn)狀，邁出了物理學習走向生活實際的第一步;其次，將物理學習與生活體驗相聯(lián)系，也使得高中物理課程內(nèi)容不再只課本上一段話和一個章節(jié)，而是生活中一個現(xiàn)象和事物，增加了高中物理課程內(nèi)容的生動形象性.

2.2 有利于在高中物理學習中實現(xiàn)創(chuàng)新

有利于在高中物理學習中實現(xiàn)創(chuàng)新，這是基于生活體驗的高中物理學習的第二重意義.首先，將生活體驗融入高中物理課程教學，這能在課堂教學過程中將高中物理課的一些知識，通過生活體驗及生活常識剖析的方式進行傳授.這不僅能夠幫助學生從理論和生活實踐兩個途徑學習高中物理課程知識，也能推動教師改革教學方式和內(nèi)容，推動高中物理課在整體上實現(xiàn)教學改革.其次，學生在生活體驗中學習高中物理課程，其思維也會受到啟發(fā).當學生遇到生活中一些現(xiàn)象和難題時，學生會自發(fā)地、習慣性地用自己學到的物理知識去解釋生活現(xiàn)象或者解決生活難題，這在會無形之中激發(fā)學生的物理思維，推動學生產(chǎn)生一些創(chuàng)新性想法，助力學生實現(xiàn)物理知識在生活新領(lǐng)域的創(chuàng)新.

2.3 有利于培養(yǎng)實用型人才

有利于培養(yǎng)實用型人才，這是基于生活體驗的高中物理學習的第三重意義.在生活體驗中進行高中物理課程學習，符合國家提出的“五育”倡導.“五育”倡導意在從德育教育、智育教育、體育教育、美育教育、勞動教育五個方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學生發(fā)展.高中物理課是一門與生活緊密結(jié)合的學科，包含內(nèi)容廣泛，課程體系包括與衣食住行相關(guān)的方方面面.因此，高中物理課學習中加入生活元素，能幫助學生在學習進步的同時，也做到真正從實踐層面培養(yǎng)學生學習能力和生活能力同步成長，實現(xiàn)智育教育的進一步深化，促進勞動教育進一步融入高中物理學習中，這對培養(yǎng)符合社會要求的實用型人才，真正落實“立德樹人”這一目標，起到了極大的推動作用.

3 基于生活體驗的高中物理學習的實現(xiàn)路徑

3.1 在學習課本知識時，列舉生活相關(guān)例子

在學習課本知識時，列舉與生活相關(guān)的例子，這是基于生活體驗的高中物理學習的實現(xiàn)路徑之一.高中物理課本內(nèi)容眾多，要向?qū)W生傳達的物理教學大綱內(nèi)容也比較豐富，在這一的情況下，物理教師要想在教學過程中將每一個知識點都通過生活化的形式呈現(xiàn)，似乎不可實現(xiàn).基于此，通過課堂舉例的形式，向?qū)W生講解與物理課相關(guān)的很多生活現(xiàn)象，也是教師需要采取的重要措施之一.

例如 教師向?qū)W生講述“萬有引力“這一章節(jié)內(nèi)容時，除了講解課本經(jīng)典例子外，還可以列舉一些生活中的其他現(xiàn)象.比如，候鳥每年遷徙時，沒有指南針、沒有地區(qū)，為什么能正確辨別遷徙的方向？在這其中，萬有引起起到了重要作用，在萬有引力的作用下，候鳥通過感應(yīng)找到正確的方向.比如，為什么爬樓梯會感到累？而下樓梯會輕松很多？因為在我們爬樓梯的過程中，我們自身的重力在萬有引力的作用下是向地面的方向下沉的，但我們邁步向上爬臺階的適合，我們走的每一步都是和引力作用相反的，所以在兩個力的作用下，我們會感覺到累，感覺到爬樓梯難爬.但是我們下樓梯的時候，我們自身身體的重力和萬有引力都是向下的，兩個力都在一個作用方向，在這一作用下，我們下樓梯不僅不會感覺到累，反而會感覺到輕快.因此，爬樓底累，下樓梯輕松，這都是萬有引力在起作用的過程.當然，可以列舉的生活中的例子還很多，比如水往低處流指南針等等等都是萬有引力作用的體現(xiàn).

基于此，在高中物理課堂學習中，列舉與生活相關(guān)的例子，能夠幫助學習將晦澀難懂的課本知識與具體生活現(xiàn)象相結(jié)合，促進高中物理學習更加生活化和形象化.

3.2 創(chuàng)建高中物理生活化學習場景

創(chuàng)建高中物理生活化學習場景，通過直觀的生活環(huán)境構(gòu)造，激發(fā)孩子高中物理學習的興趣，這是基于生活體驗的高中物理學習的另一條實現(xiàn)路徑.學習意圖是高中生好奇心的重要表現(xiàn)形式之一，學生學習意圖越強，證明孩子對高中物理的好奇心越強，而好奇心是促使學生學習的第一動力，這是一個正相關(guān)的關(guān)系.反之，如果學生對特定章節(jié)下的課程內(nèi)容沒有想要去研究學習的欲望，也沒有想要表達自己想法的動機，學生的好奇心便顯得微不足道.因此，激發(fā)學生好奇心，在高中物理學習中構(gòu)建生活化場景，培養(yǎng)學生學習的欲望，可以通過以上方式來實現(xiàn).教師需要在高中物理課上，構(gòu)造適合生活化教學的環(huán)境.

例如 物理教師在講“離心率”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學生看一些與離心率相關(guān)的生活場景，并將這些元素在課堂上呈現(xiàn).教師可以帶一個小的電動洗衣機模型進入課堂，在有條件的情況下，可以為每一個學習小組配備一個模型，并向?qū)W生講述洗衣機脫水的過程，就是“離心運動”的典型體現(xiàn)，可見“離心運動”存在于我們?nèi)粘Ｉ钪?，且與我們的生活密切相關(guān).當然，教師還可以播放相關(guān)視頻，向?qū)W生解釋“離心運動”及“離心率”，可以播放棉花糖機制作棉花的過程，在棉花糖機的強烈作用下，受熱的糖漿融化，并通過強力從棉花糖機的小孔甩出去.在旋轉(zhuǎn)力的作用下，拉成細絲，并纏繞在棉花糖棍子上，這便利生活中離心運動”的典型表現(xiàn).學生通過視頻觀看的方式，更容易進入這一生活場景，從而產(chǎn)生對生活中離心運動”的好奇心，感受到高中物理與生活之間的關(guān)系，從而激發(fā)學生的學習興趣.基于此，在高中物理學習中，構(gòu)建生活化學習場景，增強學生對生活中物理的直觀感受，能激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，從而實現(xiàn)基于生活體驗的高中物理學習.

3.3 引導學生思考，解釋日常物理現(xiàn)象

引導學生思考，解釋日常生活物理現(xiàn)象，這是基于生活體驗的高中物理學習的第三條實現(xiàn)路徑.學習的過程是接收知識的過程，思考的過程才是真正消化與運用知識的過程，基于生活體驗的高中學習也不例外.高中物理教師除了要在日常授課中融入物理生活例子，構(gòu)建適合教學的物理生活情景，還需要引導學生思考，激發(fā)學生對生活中物理現(xiàn)象的思考，這樣才能真正實現(xiàn)基于生活體驗的高中物理學習目標，幫助學生真正從生活中學習物理，從物理中體驗生活.

例如 講解摩擦力一章節(jié)時？物理教師可以向?qū)W生提問，生活中有哪些現(xiàn)象是摩擦力的體現(xiàn)，你認為摩擦力可以給我們的生活帶來哪些便利？通過提問的方式，讓學生思考并回答，這對提高學生對生活中物理現(xiàn)象的認識，提高學生運用能力，具有至關(guān)重要的影響.另外，高中物理教師還可以針對飛機為什么能飛上天的的現(xiàn)象，向?qū)W生提問“同學們，咱們?nèi)粘Ｉ钪校梢钥吹叫▲B能夠飛上天，這是一種常見的自然現(xiàn)象，我們都知道小鳥煽動翅膀可以飛上天，這是什么原理吶？我們?nèi)祟悶榱藢崿F(xiàn)飛上天的夢想，為了能更夠有更加便捷的交通，發(fā)明了飛機，那么飛機為什么能夠飛上天？”針對高中物理教師提出的問題，學生會思考，這屬于哪一個模塊的知識，我該怎么去解釋.在這一背景下，學生們在教師的誘導下，會得出最終的答案：飛機能夠飛上天，這是利用了空氣動力學的原理.因為機翼受到向上的升力.飛機飛行時機翼周圍空氣的流線分布是指機翼橫截面的形狀上下不對稱，機翼上方的流線密，流速大，下方的流線疏，流速小.由伯努利方程可知，機翼上方的壓強小，下方的壓強大.這樣就產(chǎn)生了作用在機翼上的方向的升力.

基于此，學生在教師的引導下，對高中物理教師提出的問題進行思考，從而能更加充分的加強對生活物理知識的了解和運用，真正幫助學生明白，生活中處處有物理，生活離不開物理.

4 結(jié)語

基于生活體驗的高中物理學習，這是當下高中物理學習的新導向.在學習課本知識時，列舉生活相關(guān)例子;創(chuàng)建高中物理生活化學習場景;引導學生思考，解釋日常物理現(xiàn)象;帶領(lǐng)學生在生活中學習物理等都是實現(xiàn)路徑.但基于生活體驗的高中物理學習的實現(xiàn)路徑不僅僅限于本文所講，還需要各位物理教師共同努力，去探索新的實現(xiàn)方式，為高中物理生活化教學出謀劃策.

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