提高高中生英語寫作能力的幾種途徑

李巧娥

寫作是高中英語教學的重要內容。教師通過不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的寫作教學方法，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生感受到寫作的魅力，幫助他們積累寫作經(jīng)驗，提升英語寫作水平。

一、引導學生積累詞匯

詞匯是英語寫作的基礎，擁有豐富的詞匯量可以讓學生在寫作時能夠更容易地用英語表達自己的想法，避免陷入詞匯量匱乏的困境中。教師在課堂教學時應重視詞匯的教學，加深學生對詞匯的理解并引導學生靈活地將詞匯運用到寫作中去。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 2“Be sporty，be healthy”為例，本單元介紹了運動鍛煉和健康之間的關系。根據(jù)文章主題，教師設計了寫作話題“Rela-tionship between health and exercise”。接著，教師應引導學生將單元的目標詞匯進行分類，歸納和總結與主題相關的詞匯以便于寫作。比如學生可以把有關于運動的詞匯“bat、skydiving、skiing、gymnastics”等歸成一類，將“immune、do wonders、reduce、bone、energy"等詞匯歸為另一類，用來描述鍛煉為健康帶來的影響。積累單元目標新詞匯，能夠豐富學生的詞匯量，讓文章變得更加獨特，更加吸引讀者的眼球。

二、開展仿寫活動

提高學生的寫作能力不是一蹴而就的，而是需要學生不斷地進行寫作練習。教師在課堂教學中，可以結合文本內容，開展仿寫活動，鼓勵學生自主進行寫作。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3“Festivaland customs”為例，本單元主要講述了不同地域的傳統(tǒng)節(jié)日和風俗。本單元的內容與生活息息相關，教師可以讓學生在課下搜集與節(jié)日相關的寫作素材，根據(jù)文章中描寫中國傳統(tǒng)文化的句子進行仿寫練習。教師引導學生將Integrated skills部分“Impor-tance of promoting traditional Chinese festivals in mod-ern society”為主題的文章作為仿寫素材。在本文提到“The Dragon Boat Festivals， for example，is celebratedin honour of Qu Yuan，a great poet living in the WarringStates period of ancient China.”學生可以仿照句型和語法對清明節(jié)進行介紹“The Qingming Festival.for ex-ample，is held in honour of our ancestors. It is one of theancient festivals of the Chinese nation”等。通過仿寫的方式，學生能熟悉多樣的句型，避免出現(xiàn)錯誤，有效地提高寫作水平。

三、實施多樣化的評價

在提高學生寫作能力的過程中，教師可以開展多樣性的寫作評價活動。教師可以引導學生對自己所寫的文章進行白評，還可以讓學生同伴之間進行互評。通過白評和互評，讓學生對自己寫作的優(yōu)點和缺點有清晰的認知，激發(fā)學生對寫作的興趣，有效地提高學生的寫作能力。當然，在最后，教師也還要對學生的習作進行評價，總結普遍性的錯誤，以便實施有針對性的教學。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit4“Scientistswho changed the world”為例，本單元Reading部分介紹了屠呦呦帶領團隊發(fā)現(xiàn)青蒿素有效降低瘧疾患者死亡率的故事。教師可以從中挑選文章中涉及的話題“Team strength”為寫作主題，讓學生寫下在生活中的相關經(jīng)歷。在學生完成寫作后，教師可以讓學生從文章的內容、語法和句式的運用、主題和結構等方面進行白評和互評。在互評的過程中.學生可以學習和吸收彼此作文中的一些亮點。教師在學生互評完后，總結出常見的語法、句式錯誤等，選出優(yōu)秀的作文，鼓勵學生再接再厲。教師采用多樣化的方式進行評價，可以激發(fā)學生的寫作興趣，也可以有針對性地提高學生的寫作水平。

總而言之，學生寫作能力的提升是一個不斷積累、不斷進步的過程。教師在寫作教學中應注重采用不同的方式，提升學生的寫作興趣，提高寫作水平。

（作者單位：江蘇省鹽城市明達高級中學）