在高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式的幾個(gè)方法

劉杰

任務(wù)型教學(xué)模式是指教師在教學(xué)中通過要求學(xué)生完成一系列的任務(wù)，來激發(fā)其進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。教師在高中英語閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)，讓他們能夠帶著問題去閱讀，這樣才能夠使學(xué)習(xí)過程變得更有意義和效率。文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從三個(gè)方面探討如何利用任務(wù)型教學(xué)模式，打造高效英語課堂。

一、課前——布置預(yù)習(xí)任務(wù)

問題是指引學(xué)生前進(jìn)的方向。如果學(xué)生能夠帶著問題去閱讀課文，那么他們就能夠得到比較獨(dú)特的認(rèn)知體驗(yàn)，所以教師可以在學(xué)生閱讀之前，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，幫助他們完成自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生去解讀文本內(nèi)涵，這樣能夠使閱讀變得更有趣味。

比如對于譯林版高中英語必修三Unit 3 Theworld online中的Reading部分“The Internet：a worldwithout frontiers”，教師就可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，了解文章的大概內(nèi)容。教師要求學(xué)生在閱讀之前先根據(jù)文章題目設(shè)想文中會(huì)提到哪些內(nèi)容。同時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中思考一下幾個(gè)問題：“互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來了哪些便利？”“怎樣發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢？”以及“互朕網(wǎng)存在哪些弊端？”在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以帶著教師提出的問題去閱讀文本，還可以從不同的認(rèn)知角度去探索文本的內(nèi)涵。通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，也為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。

二、課中——布置合作任務(wù)

新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而團(tuán)隊(duì)合作可以說是提高學(xué)習(xí)效率的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要渠道。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，多給學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，要讓英語課堂真正成為互動(dòng)交流的平臺(tái)，學(xué)生才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。在完成合作任務(wù)的過程中，學(xué)生針對自己的興趣點(diǎn)又或是疑惑點(diǎn)可以暢所欲言，各抒己見，充分地展現(xiàn)自我。

如必修三Unit 2 Natural disasters中的Reading有兩個(gè)部分內(nèi)容，分別是“Pupils' lives spared during Fal-mont earthquake”和“Girls saved 100 from tsunami"，由于文章的難度相對大，學(xué)生在閱讀過程中難免會(huì)碰到很多不理解的地方，為此教師可以組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式針對自己在閱讀過程中遇到的疑惑點(diǎn)，與同伴合作討論。比如有學(xué)生對“What is a tsunami？'’感到疑惑，教師就可以將其設(shè)定為一項(xiàng)合作任務(wù)，讓學(xué)生先詢問自己的同伴，得到答案：“Tsunami is a destructivewave generated by submarine earthquake， volcanic erup-tion， submarine landslide or meteorological changes. Thewave speed of tsunami is as high as 700 - 800 kilometersper hour. It can cross the ocean in a few hours， resulting incasualties.”當(dāng)然，在學(xué)生合作完成任務(wù)的過程中，教師也要適時(shí)參與，給予學(xué)生一定的幫助。

三、課后——布置總結(jié)任務(wù)

除了要培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)外，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師也要注重對學(xué)生總結(jié)反思能力的培養(yǎng)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生完成總結(jié)性任務(wù)的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)性，也更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。

如必修- Unit l Be sporty，be healthy中的Reading部分“A beginner's guide to exercise”，在完成閱讀教學(xué)之后，相信學(xué)生已經(jīng)掌握了很多與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。教師就可以布置課后總結(jié)任務(wù)：Please summarizethe benefits of exercise， how to plan daily exercise， howto avoid injury during exercise and how to eat scientifical-ly during exercise.讓學(xué)生摘錄文本中與之相關(guān)的句子并進(jìn)行信息整合，并根據(jù)自己對文本內(nèi)容的理解，總結(jié)運(yùn)動(dòng)鍛煉的好處和注意事項(xiàng)。通過完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生可以在總結(jié)的過程中更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要以任務(wù)為抓手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓課堂豐富多彩。

（作者單位：江蘇省大豐高級(jí)中學(xué)）