“四史”學習教育與高職院校思想政治工作深度融合路徑研究

紀肖肖

關(guān)鍵詞：“四史”;高職院校;思想政治;融合

黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史（以下簡稱“四史”） 是所有中華兒女的共同記憶，蘊含著中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民在前進道路上戰(zhàn)勝各種艱難險阻的堅定初心和磅礴力量。具體而言，“黨史”是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民奪取革命勝利的斗爭史，也是黨自我革命、自我建設(shè)的奮斗史?！靶轮袊贰笔侵腥A人民共和國的成立成長史，也是馬克思主義扎根中國土壤的成長史?！案母镩_放史”是新中國銳意改革、全面開放的創(chuàng)新史?！吧鐣髁x發(fā)展史”是成功開辟出中國特色社會主義道路的發(fā)展史。歷史是最好的教科書，可以說，“四史”不僅是回顧過往的重要記錄，更是指引未來的重要啟示。

黨的十九大以來，習近平總書記多次就“四史”學習教育作出重要論述。教育部也發(fā)文闡述要在高校深入開展“四史”教育，并緊扣立德樹人根本任務(wù)，推進“四史”學習與愛國主義教育向縱深發(fā)展。至此，在建黨100周年之際，關(guān)于推進“四史”學習教育的文件接連出臺，使得全國上下掀起“四史”學習教育的新熱潮。

高職院校作為培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的主陣地[1]，堅持從“四史”教育中汲取立德樹人的動力源泉，筑牢“四史”學習教育的思想根基，把“四史”學習教育與思想政治工作緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)與“十大”育人體系工作的相融相促，引領(lǐng)廣大青年學生學好“四史”這門必修課。使學生從“四史”中筑牢信仰根基、錘煉意志品質(zhì)、汲取奮進力量，必將成為加強和改進新形勢下高職院校思想政治工作的重要內(nèi)容。

一、與課程育人相融，重點推進“四史”學習教育融入思政課課程建設(shè)之中

思政理論課著重的是歷史觀教育。因此，要將“四史”中的大歷史觀與教學貫通融合，系統(tǒng)開展教學質(zhì)量改革，充分調(diào)動教師和學生的積極主動性。

做好“四史”學習教育與思政課的融合工作，需要在課程體系上下功夫。要依托思政課主渠道優(yōu)勢，發(fā)揮“課程思政”的協(xié)同效應(yīng)，圍繞“四史”設(shè)定課程模塊，深入挖掘“四史”的精神內(nèi)涵，持續(xù)組織“課程思政”能力大賽，拓寬教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學設(shè)計，抓住學生興趣點，打造“四史”教育實踐課程，加強實踐教學基地建設(shè)，成立實踐思政教育基地，組織學生考察和調(diào)研，充分利用基地的教學資源，教育學生愛黨愛國，增強他們的革命情懷，堅定其理想信念。

做好“四史”學習教育與思政課的融合工作，還需要在師資隊伍上下功夫。要依托師德師風建設(shè)，通過座談會、專題培訓(xùn)、學習先進人物事跡等多種措舉，提高教師隊伍整體素質(zhì)和教學水平。充分發(fā)揮教師教書育人的主體作用，引導(dǎo)教師在教學授課過程中將“四史”內(nèi)容傳遞、示范給學生，由照本宣科向互動式教學轉(zhuǎn)變。教師要正確定位自身角色，由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，不斷通過時代背景、課堂教學反饋、學生課程評價等調(diào)整教學內(nèi)容、教學規(guī)劃和教學方式，讓“四史”教育點亮思政課程新篇章。

二、與科研育人相融，重點推進“四史”學習教育融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中

高職院校學生在校內(nèi)接受了大量的職業(yè)技能培訓(xùn)，在校期間也能獲得相關(guān)職業(yè)技能證書，這成為他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的競爭優(yōu)勢?！八氖贰敝嘘P(guān)于信念信仰的力量、艱苦奮斗的精神、敢為人先的創(chuàng)新意識等，都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的誠實守信、百折不撓、敢于嘗試、開拓創(chuàng)新等素質(zhì)具有一定的借鑒指導(dǎo)意義。因此，應(yīng)將“四史”學習教育融入到高職院校實訓(xùn)室、實習基地、雙創(chuàng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及訓(xùn)練營中，用“四史”中真實的記錄來指引學生不忘初心，知古鑒今，忠于理想，敢闖會創(chuàng)，用實干創(chuàng)造價值，將之充分點燃并轉(zhuǎn)化為大學生的學史愛國之心、科技強國之志、創(chuàng)新報國之行。

三、與實踐育人相融，重點推進“四史”學習教育融入大學生社會實踐和志愿服務(wù)之中

“以史為鑒，可以知興替”。青年大學生學習“四史”，不但能了解中國共產(chǎn)黨一路走來的艱辛，懂得幸福生活的來之不易，還能從歷史中讀懂習近平總書記說的“江山就是人民，人民就是江山”，追憶先烈、珍惜現(xiàn)在、面對未來，真正將信仰扛在肩上，以此定位精神坐標、指引人生方向。因此，高職院校要整合“四史”教育資源，為開展相關(guān)社會實踐、志愿服務(wù)活動創(chuàng)設(shè)條件，探索出“四史”學習教育融進高校實踐育人體系的有效路徑和方式方法。對當代大學生而言，實地深入學習“四史”，是其堅定理想信念的一個非常重要的渠道。以山東電子職業(yè)技術(shù)學院為例，該校安排學生參觀了萊蕪戰(zhàn)役紀念館、濟南戰(zhàn)役紀念館和章丘烈士陵園等愛國主義教育場所，在山東省省會大劇院觀看了歌劇《沂蒙山》，鼓勵學生參加“學四史，知國情”的研學尋訪之旅及暑期“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)等實踐活動;并通過拓展實踐平臺，依托相關(guān)愛國主義教育場所、新時代文明實踐中心等，豐富實踐內(nèi)容，孕育出實踐成果，將之通過文字、圖片、音樂、視頻等載體固化呈現(xiàn)，在花式創(chuàng)意中唱響青年學子愛黨愛國、向黨報國的初心使命。此外，山東電子職業(yè)技術(shù)學院不斷突出育人重點，按年級和專業(yè)循序漸進開展各具特色的志愿服務(wù)活動。如，市場營銷專業(yè)開展“直播助農(nóng)”志愿服務(wù)、電子信息工程技術(shù)專業(yè)開展“家電維修進社區(qū)”志愿服務(wù)等。社會實踐和志愿服務(wù)可教育學生正確認知歷史、全面了解國情、充分把握時代，使學生將對中華民族偉大復(fù)興的堅定信心書寫在個人與家國同頻共振的燦爛篇章里。

四、與文化育人相融，重點推進“四史”學習教育融入校園文化建設(shè)之中

學校的校史、校風、校訓(xùn)、校歌，甚至校園建筑、人文景觀等，都體現(xiàn)出對歷史文化的傳承，其中所蘊涵的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、精神價值、理念元素等均與“四史”一脈相承。因此，學校要深入挖掘“四史”的育人內(nèi)涵，做好融合文章。具體來說，可有效利用重大紀念日和重點文化基礎(chǔ)設(shè)施，開展“四史”主題宣傳教育活動，將中華民族文化的精華傳遞給學生;開設(shè)“文化大講堂”，舉辦專題講座，從思想上端正學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，使學生不斷感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力;創(chuàng)作一批以歷史事件和革命先驅(qū)為原型的歌舞、音樂、戲劇作品，開展“紅色劇場”演出;訪談一些院校老前輩，搶救他們記憶中的黨史、軍史資料;通過“讀、講、繪、聽、觀、展”等多種方式，全方位、多渠道在校園中開展“四史”學習教育，豐富文化活動載體，鑄牢中華民族共同體意識，讓廣大青年學生生動、鮮活、深刻地學習“四史”、增強文化向心力，讓“四史”學習與校園文化建設(shè)相促相融。

五、與網(wǎng)絡(luò)育人相融，重點推進“四史”學習教育融入新媒體平臺之中

“四史”學習教育要想在新時代新形勢下煥發(fā)新的生機與魅力，需要插上新媒體“翅膀”，快速傳播到青年學生的眼里、心里、腦里。通過新媒體矩陣建設(shè)，不斷優(yōu)化使用微信、微博、易班、嗶哩嗶哩、抖音等新媒體平臺，開啟“四史”學習教育“云課堂”，創(chuàng)新實現(xiàn)讀、聽、悟、談四種“云上學習”模式。開設(shè)《我來讀“四史”》專欄，由學生宣講團按照原著章節(jié)、篇目進行分段錄制，讓全校師生收聽、學習、領(lǐng)悟;開設(shè)《新聞速遞》專欄，將校內(nèi)各類“四史”學習教育活動進行宣傳報道，營造“四史”學習教育微氛圍;開設(shè)《紅色故事》專欄，以短視頻的形式將歷史人物和歷史事件呈現(xiàn)在學生面前，點燃大學生學“四史”的熱情。生動、多元化的新媒體平臺離不開幕后的運營團隊。為此，要組建一支政治素養(yǎng)強、知識素養(yǎng)高、媒介素養(yǎng)好、技術(shù)水平扎實、充滿熱情與干勁的師生隊伍，做到內(nèi)容發(fā)布的及時性、實時性和常態(tài)性，保證教育頻率和效率，把好網(wǎng)絡(luò)輿情關(guān)。同時，在學習內(nèi)容和形式上要突出參與性、互動性，圖文并茂、影音共振，增強教育方式的多樣性和感召力，以此來營造輕松自主、交互體驗的常態(tài)化良性學習氛圍，打造新媒體工作室。

六、與心理育人相融，重點推進“四史”學習教育融入心理健康教育之中

心理健康教育作為思想政治工作的重要內(nèi)容之一，是提高大學生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的主渠道，也是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分[2～3]?！八氖贰敝兴e淀的堅守信仰、忠于理想的革命精神，披荊斬棘、奮發(fā)圖強的奮斗精神，心懷天下、舍生取義的犧牲精神，迎難而上、無私奉獻的意志品質(zhì)，勇于開拓、謀求發(fā)展的改革意識，堅定道路、追求卓越的自信氣質(zhì)等，也是新時代大學生成長成人成才所必需的生命韌性和精神源泉。因此，高職院校要將“四史”學習教育融入到教育教學、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)“四位一體”的心理健康教育工作格局中[4]。

具體說來，推動“四史”內(nèi)容進大學生心理健康課程、示范教材，知識上要做到“融合覆蓋”。推進“四史”內(nèi)容進“5 · 25”大學生心理健康節(jié)、心理情景劇、心理脫口秀，活動上要做到“融合再現(xiàn)”。推進“四史”內(nèi)容進心理健康教育師資選聘培養(yǎng)、咨詢場地建設(shè)和咨詢氛圍營造，服務(wù)上要做到“融合強化”。推進“四史”內(nèi)容進心理健康測評、預(yù)警防控體系，干預(yù)上要做到“融合高效”。

通過多重融合，學生在參與和體驗的過程中會產(chǎn)生心理變化，進而轉(zhuǎn)變認知，改變自身行為。不斷學習“四史”并體會感悟其中豐富的歷史精神和英雄人物事跡，可以讓學生以歷史的智慧、榜樣的力量積極培育自身自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，勇敢面對學習、生活、工作中的困難與挑戰(zhàn)。

七、與管理育人相融，重點推進“四史”學習教育融入校紀校規(guī)教育之中

“欲知平直，則必準繩;欲知方圓，則必規(guī)矩?！敝袊伯a(chǎn)黨之所以能帶領(lǐng)中華民族從苦難中走向輝煌、從一個勝利走向另一個勝利，這與黨嚴明的紀律、高度的自律、全面從嚴治黨和全面依法治國分不開。新時代高職人才培養(yǎng)和思想政治工作也一樣。若想取得實效，就要在從嚴治校、依法治校上下功夫，在規(guī)矩意識、紀律意識上下功夫，讓學生領(lǐng)悟遵紀守法、嚴于律己的重要性。因此，學校要將“四史”中的管理性元素、法治性元素、紀律性元素深挖發(fā)散，結(jié)合學校的管理章程、校紀校規(guī)、文明自律公約等的修訂完善，發(fā)動全校各職能部門積極配合、協(xié)同推進，讓高職院校各項管理工作也能成為“四史”教育、思政教育的育人手段。特別是校紀校規(guī)教育，學校要將“四史”融進校史、規(guī)章制度的編訂修訂工作中，形成高職院校獨特的制度文化和管理文化;從學生大一入學到大三實習離校，根據(jù)其成長特點，分年級分階段教育引導(dǎo)，全員全方位全過程落實落細，使學生逐步從被動管理向自我管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)他們在成長成才的道路上懂法律守規(guī)矩、懂節(jié)制守自律，爭做“四有”好青年。

八、與服務(wù)育人相融，重點推進“四史”學習教育融入大學生德育與勞育之中

“四史”中蘊藏著中華民族和中國共產(chǎn)黨勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)與生活作風，這也是學校開展德育與勞育工作的首要源泉。因此，將“四史”教育融進其中，對推進實施素質(zhì)教育具有重要意義。學校要明確服務(wù)育人職能，以德育為教育方針、以勞育為抓手，從以勞潤德、以勞促勤、以勞啟智三個層面實現(xiàn)“四史”學習教育與德育和勞育的相促相融。為此，可以在學生中開展“勞模事跡宣講”，讓勞模精神、工匠精神、勞動精神深入人心;采用崗位體驗、勤工助學、知識宣講、演習演練等浸潤式、體驗式的育人方式，讓學生在實踐中體會勞動;通過“勞動”征文、“光盤行動”打卡等活動，在潛移默化中感染并培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、文明守紀、實干篤行、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良品質(zhì)，使之樹立正確的價值觀念，積極投身各項學習和生活。

九、與資助育人相融，重點推進“四史”學習教育融入大學生勵志勵行教育之中

資助育人是國家倡導(dǎo)教育公平和教育機會均等的產(chǎn)物，也是高校落實立德樹人、推進教育改革、響應(yīng)脫貧攻堅戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一。將“扶貧”與“扶志”“扶智”相結(jié)合，引導(dǎo)受助學生樹立自強、誠信、感恩、進取、奮斗、擔當?shù)牧己闷焚|(zhì)[5]，這是“四史”學習教育所要傳達的內(nèi)容之一。因此，可以將“四史”中的英雄人物、典型事件、成功案例、先進精神融合到資助育人工作中。在獎助學金評審發(fā)放、助學貸款審批辦理、勤工助學選聘上崗、學費補償貸款代償審批發(fā)放等環(huán)節(jié)，嘗試將“四史”元素精準注入，通過開展“誠信資助”主題教育活動、舉辦“感恩勵志”分享會、拓展勤工助學崗位類型、走訪貧困戶、舉辦贈書儀式等，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵相融合的資助育人體系，以此全面提升受助學生的綜合素質(zhì)[6]，增強他們的愛黨愛國意識和社會責任感，培養(yǎng)他們不畏困難、自強不息、知恩圖報、發(fā)奮圖強的意志品質(zhì)，使之向人生理想勇敢邁進。

十、與組織育人相融，重點推進“四史”學習教育融入學校黨團建設(shè)之中

紅色是“四史”學習教育的底色，也是學校黨團建設(shè)的底色。二者的融合就是進行紅色的雙倍調(diào)和，用高飽和的“中國紅”渲染出高職院校思想政治工作的“育人紅”。將“四史”中共產(chǎn)黨人用鮮血、汗水和淚水匯聚而成的革命勝利果實、新中國建設(shè)實踐、改革開放創(chuàng)新舉措、社會主義發(fā)展道路與基層黨總支和黨支部主題黨日活動、大學生黨員發(fā)展培訓(xùn)等工作結(jié)合起來，不斷加強基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，用紅色精神教育學生，激發(fā)干勁，凝心聚力，發(fā)揮黨建紅色引擎作用。以黨建帶團建，強化團組織的育人紐帶職責，開展讀紅色書籍、看紅色電影、紅歌比賽、師生誦讀等主題團日活動，讓學生在學習和活動中感受革命先烈舍生忘死、奮斗不息的紅色精神，從而受到觸及心靈的教育。將“四史”學習教育同青馬工程、團學干部訓(xùn)練營、團員發(fā)展、五四評優(yōu)等工作結(jié)合起來，充分發(fā)揮基層團組織聯(lián)系服務(wù)、團結(jié)凝聚師生的橋梁紐帶作用，激發(fā)新時代共青團員成長為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的生力軍和突擊隊。

結(jié)語

“四史”內(nèi)容博大精深，只有深入學習才能從中汲取經(jīng)驗、智慧和力量。將“四史”學習教育融入“十大育人”體系，是對“十大育人”體系的不斷完善，是高職院校扎實落實立德樹人的有效抓手，是形成人人育人、事事育人、時時育人、處處育人生動局面的良好開端[7]。要從堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)等多方面實現(xiàn)育人實效[8]，實現(xiàn)學生的成長成才，引導(dǎo)學生自覺擁護黨、擁護社會主義，使之最終成長為中國特色社會主義建設(shè)者和合格接班人。