崗位勝任能力：新文科背景下新聞與傳播碩士專業(yè)學位培養(yǎng)路徑研究

鄭亞楠

（浙江傳媒學院新聞與傳播學院 杭州 310018）

肇始于2010年的新聞與傳播碩士專業(yè)學位是中國研究生教育人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。其目的是與學術學位并駕齊驅地滿足國家對內對外的新聞傳播人才需求。即對內適應日益變革的新聞傳媒業(yè)對高層次專業(yè)人才的渴望；對外彌補國際傳播專業(yè)人才的不足。從最早覆蓋全國各個區(qū)域的48 所院校開始至今，具有碩士專業(yè)學位授予權的學校已達148 家。[1]回望十年新聞與傳播碩士專業(yè)學位的辦學歷程，本文將新文科背景下新聞與傳播碩士專業(yè)學位所面臨的挑戰(zhàn)與機遇作為切入點，考察碩士專業(yè)學位與國家需求之間的達成度是否契合？人才培養(yǎng)的最終取向崗位勝任能力是否具備？

一、崗位勝任能力與新文科建設的關系

（一）崗位勝任能力

崗位勝任能力指現(xiàn)代社會從業(yè)人員在職業(yè)分工中的承接力和成熟度。如果一個受過高等教育的從業(yè)人員能夠發(fā)揮出他的專業(yè)特長，一般來說，他便具備了社會發(fā)展對人力資本的基本要求，有可能成為行業(yè)增長模型中不可或缺的生產要素，包括思維能力和持續(xù)學習的動力。這也是人們在解讀中國勞動要素優(yōu)勢向人力資本紅利轉換的基本點。目前京津冀、長三角和粵港澳大灣區(qū)不斷出臺的大學生落戶政策是推動人力資本高級化的具體舉措，也是對高校崗位勝任能力人才培養(yǎng)的檢驗。新聞與傳播專業(yè)學位在這個方面則更為重要。因為最初的頂層設計中就是要與已有的新聞傳播學碩士學位（學術型）有所區(qū)別。如果說新聞傳播學碩士學位各專業(yè)主要為研究領域的未來發(fā)展儲備人才的話，那么新聞與傳播專業(yè)學位主要是為新聞傳媒業(yè)直接提供高層次、復合型人才，職業(yè)化、專業(yè)化和實用化是它的定位。這里有一個至關重要的與定位相關聯(lián)的問題，即生源。在最早的招生計劃中主要面向的是新聞傳媒業(yè)的從業(yè)人員，但在實際運行中，這一設計是被打斷的，一線從業(yè)人員能夠回到考場上的人數有限。所以，對招生政策進行了調整，在校生成為專業(yè)學位的主力生源。從中可以看出，崗位勝任能力的培養(yǎng)更加成為辦學的核心問題，要解決學校與用人單位的無縫對接問題。

（二）新文科建設

2018年10月17日，教育部印發(fā)相關文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，該計劃的一大亮點是提出了“四新”建設，即“新工科、新農科、新醫(yī)科、新文科”。這幾乎是改革開放四十多年來繼恢復高考政策之后高等教育的又一重大戰(zhàn)略。它的意義在于面對百年未有之大變局，中國高等教育能否與已經成為世界第二大經濟體的國家發(fā)展需求相適應；能否與由大眾化教育走向普及化教育的歷史階段相適配；能否與全球高等教育在卓越競賽場上相比拼。面向2050年，世界發(fā)達國家都擬定了高等教育發(fā)展規(guī)劃，德國命名為卓越集群；澳大利亞命名為卓越中心，日本命名為21 世紀卓越中心計劃和全球卓越中心計劃，丹麥命名為大學科研投資資本計劃，瑞典命名為林奈中心計劃。[2]總之，都是要在醫(yī)學、自然科學、工程科學和人文社會科學四個領域引領世界。

（三）新聞與傳播碩士專業(yè)學位崗位勝任能力是新文科建設的重要體現(xiàn)

第一、新聞與傳播碩士專業(yè)學位新文科建設的核心思想是技術滲透、文理交叉。新聞與傳播碩士專業(yè)學位在設置之初就定位在職業(yè)化、專業(yè)化、實用化上，這與今天的新文科建設思想完全吻合。新文科建設在新聞傳播教育中的具體要求是技術滲透和文理交叉。技術滲透指大數據和人工智能作為新一輪技術革命的驅動力量，正進入信息傳播的各個環(huán)節(jié)，從傳輸到平臺，從接收終端到傳播方式，從內容制作到產品分發(fā)。傳統(tǒng)的新聞傳播教育必須改變觀念和方法，以先進的技術生產力為依托，全面革新教育模式。文理交叉指在技術賦權的前提下，進行跨學科人才交叉培養(yǎng)。新聞與傳播專業(yè)學位碩士是數據素養(yǎng)和傳播實務兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

第二、新聞與傳播碩士專業(yè)學位新文科建設的具體指向是培養(yǎng)文化產業(yè)的生力軍。新聞與傳播碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是為新聞傳媒業(yè)、與信息傳播產業(yè)相關聯(lián)的領域輸送可用之才，也就是為現(xiàn)代文化產業(yè)體系培育有生力量。隨著信息技術革命的深刻變革，文化+的融合特色越發(fā)明顯，新聞傳媒業(yè)從傳統(tǒng)媒體走向新興媒體的步伐是其重要組成部分。在互聯(lián)網新技術支撐下，以創(chuàng)意創(chuàng)新為核心的新聞傳媒業(yè)正在重塑。由此，新聞與傳播碩士專業(yè)學位自然要瞄準新聞傳媒業(yè)需求，為納入到文化產業(yè)整體格局中的新聞傳媒業(yè)產業(yè)體系、創(chuàng)新體系、管理體系和文化服務體系打造合格人才，承擔起傳遞有益信息、傳承文化知識、引導教育受眾、提倡社會向善的傳播使命。

二、新聞與傳播專業(yè)碩士學位研究生崗位勝任能力培養(yǎng)的標準及問題

既然新聞與傳播專業(yè)碩士學位的培養(yǎng)效果是以崗位勝任能力來確定，那么，新文科建設要求的崗位勝任能力有哪些？崗位勝任能力的標準是什么？根據教育部新聞與傳播碩士專業(yè)學位教學指導委員會系列文件，可以看到十年間其定位的明顯變化，凸顯出與時俱進的特征。2011年定位于培養(yǎng)高層次、復合型人才，具體表述為職業(yè)化、專業(yè)化、實用化；2020年定位于培養(yǎng)高層次、應用型、融合型人才。崗位勝任能力既是高校育人環(huán)節(jié)也是社會檢驗環(huán)節(jié)；既是人才培養(yǎng)的終極目標也是社會創(chuàng)新的人力基礎，職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和實踐能力是構成專業(yè)學位課程目標和學習成效的三大要素。通過對具有代表性的擁有碩士專業(yè)學位授予權學校的培養(yǎng)方案考證，可以發(fā)現(xiàn)碩士專業(yè)學位在崗位勝任能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及問題。

（一）職業(yè)素養(yǎng)上的高度認同奠定了崗位勝任能力培養(yǎng)的思想基礎

從所檢索到的15 所院校的培養(yǎng)方案看，在職業(yè)素養(yǎng)方面排在前10 的高頻詞分別為：馬克思主義、職業(yè)道德、良好素養(yǎng)、視野、德才兼?zhèn)?、應用型、高層次、現(xiàn)代、思想素質、專門人才?？梢姡殬I(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)崗位勝任能力的第一道關口。說明在專業(yè)碩士培養(yǎng)層面上，各個院校充分認識到了新聞傳播業(yè)的本質，即它是人類信息的匯聚地、社會輿論的集散地、網絡情緒的晴雨表。大數據統(tǒng)合信息資源的方法既提升了全面、實時、精準的傳播效能，也帶來了因數據挖掘、人工智能語義、音視頻識別技術而產生的信息繭房、虛假新聞、泛娛樂化、隱私侵害等種種困擾。對此，更需要智能傳播時代的人具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。就像蔡元培先生早在1918年北大新聞學研究會成立時所說：“新聞家應以嚴肅的態(tài)度對待新聞事業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，否則，不但自毀其品格，而且貽害于社會。”[3]

（二）注重專業(yè)知識的更新迭代凸顯崗位勝任能力培養(yǎng)的方向

幾乎擁有碩士授予權的每一所學校都把掌握新聞傳播學的理論知識和新聞傳媒業(yè)所要求的職業(yè)技能作為重中之重。不少學校詳解了職業(yè)技能內涵，尤其強調“能夠勝任新媒體環(huán)境下傳播技術變革對新聞傳播工作提出的新要求”。還有將專業(yè)知識概括為七大生存技能，即：批判性思考能力、跨界合作能力、因應適應能力、主動進取和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、口語和文字溝通能力、評估和分析數據能力、好奇心和想象力。還有細化為具有新聞輿論監(jiān)督和網絡輿情監(jiān)測的能力；具有較強的國際交流能力；了解國家傳媒與文化產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及其實施的能力等。

（三）重視實踐能力的提高是崗位勝任能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

所有學位點都按照國家要求將理論+實踐作為基本選項，除了一些學校在培養(yǎng)目標中的明確表述外，更多地體現(xiàn)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。拿出單獨的學時、學分、學期、考核規(guī)則來落實實踐環(huán)節(jié)。正像一些大學認為的那樣：專業(yè)實踐是新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，充分的、高質量的專業(yè)實踐是該專業(yè)學位教育質量的重要保證，也是與新聞傳播學學術學位之間的重要區(qū)別。社會實踐能力和專業(yè)實踐能力，是滿足社會變革、就業(yè)競爭和職業(yè)發(fā)展的保證。對此，武漢大學的培養(yǎng)方案頗具代表性：

采用多種途徑和方式加強學生的專業(yè)理論與專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)內容主要表現(xiàn)為：

1.對各類新聞與傳播現(xiàn)象均能夠自覺地運用專業(yè)理論知識來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；

2熟練地運用新聞與傳播理論知識完成傳播過程中的各項實務運作；

3對新聞與傳播實務方面的相關問題具有獨立分析經驗。

以上內容融入各門課程之中，可通過課程教學、實踐、專題講座與研究等形式來培養(yǎng)，并注重相關技能的綜合應用。

除此而外，在學期間必須保證不少于半年的專業(yè)實習，可采用集中實習與分段實習相結合的方式到各類媒體及相關機構等單位實習。[4]。

盡管如此，在崗位勝任能力培養(yǎng)上各個院校存在的問題也是明顯的。主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一、專業(yè)方向特色模糊

大部分學校培養(yǎng)方案文本中能夠看出專業(yè)方向的不確定性。雖然受媒介變化太快的硬環(huán)境影響，但這個專業(yè)學位本身就是為變化的新聞傳媒業(yè)量身定做的。能否及時根據傳媒生態(tài)變化而給出應變的答案是對辦學者的考驗?，F(xiàn)在的問題是大家對應用型、融合型都沒有異議，但怎樣將應用與融合連接起來，打造一個新的培養(yǎng)模式還處于混雜期。推動傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展是重新分配媒介資源與邊界重構的現(xiàn)代傳播體系建設，因此，需要掌握數據運用、熟悉轉型期新聞傳播業(yè)變遷規(guī)律的人才庫。

第二、實踐環(huán)節(jié)流于形式

像前面提到的武漢大學那樣，在專業(yè)碩士實踐環(huán)節(jié)有一套完整體系性方案的學位點并不多。眾多學校實踐計劃是囿于國家的強制要求，實際運作中“散”和“空”的現(xiàn)象比較突出?！吧ⅰ北憩F(xiàn)在校內導師對學生的實習情況基本沒有起到指導和督促作用，校外導師接受學生實習的情況更加復雜，常與學生的需求形成錯位。二者相加導致學生實習基本上是自己做主，更換頻繁?！翱铡北憩F(xiàn)在雖然各個學校都按評估要求有簽約實習基地合同，但這些基地許多是名義上的。有些基地需要人員解決臨時任務時，會對學校態(tài)度良好，沒有任務時會覺得實習學生是種負擔。更何況還有經費、交通、食宿、安全等問題的困擾。

三、打通崗位勝任能力培養(yǎng)“最后一公里”的進路

十年新聞與傳播碩士專業(yè)學位的探索，不斷增加的碩士點是辦學質量、社會需求的最好證明。如今，新文科建設是高等教育高質量發(fā)展的重要舉措，新聞與傳播碩士專業(yè)無論是教育改革自身，還是與現(xiàn)代傳播體系建設相適應，都應以崗位勝任能力為目標，成為融媒人才的蓄水池。為此，要把握住以下關鍵之處：

（一）以學生能力養(yǎng)成為基本培養(yǎng)取向

OBA（Outcomes－based Approach）作為一種結果導向教學法在世界高等教育領域影響廣泛，其實，它已超越了教學法層面，而擴展為一種教育理念。它的核心思想在于改變以老師為中心的知識霸權習慣，轉向重新審視教與學的關系，以逆向思維來思考學生所需。如果我們認為新聞與傳播碩士專業(yè)學位是面向極具變革意味的傳播領域培養(yǎng)高層次融合型實用人才的話，那么，就要從滿足學生學習需要出發(fā)，從社會人才需要出發(fā)，制定明確的課程目標及學習成效目標，并促使課程質量不斷地提升，體現(xiàn)“以學為本”的原則，使學生在未來職業(yè)生涯發(fā)展中不僅具備初入崗位的知識與技能，而且還能擁有個人成長的良好思維和終身學習的品性。

（二）以技術領先的辦學硬件打牢實操體系

技術滲透是新聞與傳播碩士專業(yè)學位走向新文科建設的基礎步驟，是新聞傳播教育融進立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系的應有議題。盡管現(xiàn)在學界對于互聯(lián)網技術、虛擬仿真、大數據、算法等有倫理上的諸多討論，但新一代智能技術改變世界和傳媒業(yè)的大勢是一種共識。新聞與傳播碩士專業(yè)學位的高校要緊跟時代，做好技術引領媒體的思維模式和實際操作培養(yǎng)工作。一要明確招生于2011年的專碩本身是為現(xiàn)代傳播體系服務的。二要明了全國所有的主流媒體都在向新媒體轉型的現(xiàn)實。既有中央級三大新媒體集團，也有省、地市級傳媒集團的合并與改組，還有縣級融媒體中心的全面鋪開。除此而外，大量的商業(yè)媒體平臺是最活躍的經濟細胞和信息匯聚、分發(fā)地。它們擁有強大的技術支撐。要讓學生了解這種媒介結構構成，掌握新媒體技術統(tǒng)領下媒介創(chuàng)意、生產、消費產業(yè)鏈上的人才要求。三要在學校資金可能的情況下，更新或新建能夠與媒介平臺對接的實驗室?，F(xiàn)在各辦學單位最常見的是上了輿情監(jiān)測系統(tǒng)、數據新聞軟件、無人機等，要提高運用它們進行新媒體產品實際生產的頻率，追求練兵千日，用兵一時的崗位用人效能。

（三）以產業(yè)結構的人才之需夯實實習實踐模式

如何破解目前雙導師制的空心化現(xiàn)象？如何解決業(yè)界導師只在開學和答辯時參加一下的“露臉”做法？將實習實踐培養(yǎng)模式落到實處是擺在很多學校面前的現(xiàn)實問題，也是高校人才存量與產業(yè)結構之間失衡的問題。研究生是高級人力資本的代表，雙導師制的真正含義在于：其一、根據簽約導師所在媒體、機構對于人力資本要素稟賦的需求，制定出與要素稟賦相適應的人才策略，有意識地按照實習實踐基地的實際需求協(xié)調學校的教學。其二、學校和實習實踐基地要建立預警機制，在人才結構與產業(yè)結構出現(xiàn)偏離的時候，可以及時糾正。使學生在雙導師引導的實習實踐中能順應媒體平臺的動態(tài)需求，增強本領?！?/p>