H 學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度調(diào)查分析

□楊 劍 黃駿瀚 廖美林

本文以H 學(xué)院410 名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織與宣傳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資與授課等六個(gè)維度對(duì)H 學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，探究H 學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在的痛點(diǎn)問題并提出對(duì)策建議。

一、問題的提出

隨著5G 通信、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性不斷凸顯。國(guó)務(wù)院辦公廳2021 年9 月發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中也指出，要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式。H 學(xué)院是一所由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)而來的民辦本科學(xué)院，該校歷來重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但目前該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也遇到瓶頸。本文希望通過對(duì)H 學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的痛點(diǎn)問題，提出解決對(duì)策，進(jìn)一步推動(dòng)該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象為H 學(xué)院大一至大四級(jí)的在校大學(xué)生，采取整體隨機(jī)抽樣的方法，按不同專業(yè)、不同年級(jí)進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。共發(fā)放電子問卷410 份，回收402 份，回收率98%。調(diào)查樣本的年級(jí)、專業(yè)、性別構(gòu)成如下表所示。

調(diào)查樣本構(gòu)成

從上表可知，樣本涵蓋各年級(jí)、各專業(yè)，調(diào)查數(shù)據(jù)能較好地反映總體的一般情況，具有良好的代表性。

（二）方法

在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合H 學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度調(diào)查問卷。問卷由28 個(gè)問題構(gòu)成，總體分為兩部分：第一部分為基本信息調(diào)查，主要是對(duì)被調(diào)查者的基本信息提問，包括被調(diào)查者性別、年級(jí)、專業(yè)，共計(jì)3 個(gè)問題；第二部分從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織與宣傳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資與授課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事及活動(dòng)組織、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶與激勵(lì)七個(gè)維度提問，共計(jì)25 個(gè)問題，是問卷的主體部分。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織與宣傳

調(diào)查結(jié)果表明，H 學(xué)院大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能分工的滿意度整體是較高的，有23.17%的同學(xué)非常滿意，有28.54%的同學(xué)比較滿意，基本滿意的同學(xué)占比38.78%，持不太滿意和非常不滿意態(tài)度的同學(xué)合計(jì)占比9.51%。學(xué)生對(duì)于學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳上的滿意度調(diào)查結(jié)果與前面數(shù)據(jù)非常接近，只是持比較滿意態(tài)度的同學(xué)占比由28.54%上升至29.51%。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)

在開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程與本專業(yè)的結(jié)合度方面，持非常滿意、比較滿意、基本滿意態(tài)度同學(xué)的占比分別是22.44%、29.27%、38.98%，表示不太滿意及非常不滿意的合計(jì)占比9.31%。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開設(shè)數(shù)量滿足學(xué)生需求方面，有18.78%的同學(xué)認(rèn)為完全能滿足，有29.27%的同學(xué)認(rèn)為比較能滿足，有41.46%的同學(xué)認(rèn)為基本能滿足，有大約10%的同學(xué)認(rèn)為不能滿足需要或完全不能滿足。對(duì)已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程授課內(nèi)容評(píng)價(jià)方面，選擇非常滿意、比較滿意、基本滿意的占比分別為20.24%、29.76%、40.49%，有6.34%的同學(xué)表示不滿意，3.17%的同學(xué)表示非常不滿意。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程選擇方面大學(xué)生傾向于選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、知識(shí)和實(shí)踐方面課程，調(diào)查表明有90%的同學(xué)選擇（多選）了“個(gè)性化輔導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)技能”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”“市場(chǎng)營(yíng)銷”“財(cái)務(wù)稅收”等課程，只有不到10%的同學(xué)選擇了其他方面。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資與授課

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資安排，有17.32%的同學(xué)表示“非常滿意”，有35.12%的同學(xué)表示“比較滿意”，40%的同學(xué)表示基本滿意，不足8%的同學(xué)表示“不太滿意”或“非常不滿意”，總體上看目前學(xué)生對(duì)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資安排是滿意的。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資選擇建議上（多選），大約有60%以上的同學(xué)認(rèn)為“成功創(chuàng)業(yè)者”或者“企業(yè)管理專家”人士比較合適，也有20%以上的同學(xué)認(rèn)為“本校專職教師”“技術(shù)專家”“政府及學(xué)校管理人員”“風(fēng)險(xiǎn)投資或銀行管理人員”人士比較適合。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)建議方面，55.12%同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該“擴(kuò)大師資力量投入，安排更多的教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程”的占比，73.7%同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該“優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，安排專業(yè)性更強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)更豐富的教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程”，62.68%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該“優(yōu)化教師的授課方式，讓授課方式更加豐富多樣”，不到34%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，更加突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)傳授”。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師授課方式，大約有92.2%的同學(xué)是持滿意態(tài)度，極少部分同學(xué)表示不太滿意或非常不滿意。有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的授課方式建議（多選），調(diào)查結(jié)果表明：大約有50%以上的同學(xué)希望是以“講座、案例分析”“實(shí)踐操作”“創(chuàng)業(yè)模擬”的授課方式，30%以上的同學(xué)希望是“咨詢答疑”“課題授課”的授課方式，選擇其他方式的極少。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)持非常滿意、比較滿意、基本滿意態(tài)度的占比為分別是15.37%、34.63%、42.93%，持不太滿意和非常不滿意態(tài)度的同學(xué)合計(jì)占比為8.07%。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所與設(shè)施是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)條件，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地、孵化基地等場(chǎng)所的建設(shè)、使用情況有17.32%的同學(xué)表示非常滿意，42.93%的同學(xué)表示基本滿意，31.22%的同學(xué)表示不滿意，5.61%的同學(xué)表示非常不滿意。對(duì)目前學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、孵化基地等能否滿足需求，17.56%同學(xué)認(rèn)為完全能滿足，32.44%同學(xué)認(rèn)為比較能滿足，41.95%同學(xué)認(rèn)為基本能滿足，認(rèn)為不太能滿足和完全不能滿足同學(xué)合計(jì)占比8.05%。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事及活動(dòng)組織

對(duì)于學(xué)校層面組織舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)等，16.59%學(xué)生表示非常滿意，33.37%同學(xué)表示比較滿意，41.35%的同學(xué)表示基本滿意，不滿意和非常不滿各占約4.35%。對(duì)于學(xué)校組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事如大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”“服創(chuàng)大賽”等及組織申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目，有18.29%的學(xué)生表示非常滿意，32.93%的學(xué)生表示比較滿意，42.44%的學(xué)生表示基本滿意，合計(jì)有6.34%的學(xué)生表示“不太滿意”或者“非常不滿意”。

（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)方面，有16.34%的同學(xué)對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)表示非常滿意，有34.39%的同學(xué)表示比較滿意，有40.49%的同學(xué)表示基本滿意，同時(shí)也有6.59%的同學(xué)表示不太滿意，甚至有2.2%的同學(xué)表示非常不滿意。對(duì)于如何營(yíng)造更加優(yōu)秀、濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍問題（多選），有50%以上的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該“開設(shè)更有針對(duì)性、專業(yè)性更強(qiáng)的課后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”“在校園內(nèi)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展覽會(huì)”，接近50%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該“舉辦更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、沙龍”“舉辦更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事”，25.15%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該“發(fā)揮班級(jí)雙創(chuàng)委員的職能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事在班級(jí)的宣傳效果”，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該“在微信公眾號(hào)以及校園APP 平臺(tái)上擴(kuò)大宣傳力度”。

（七）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶與激勵(lì)

有18.05%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面所給予自己的幫扶、激勵(lì)表示“非常滿意”，合計(jì)有74.88%的同學(xué)表示“比較滿意”“基本滿意”。在回答“希望學(xué)校在創(chuàng)業(yè)方面提供哪些幫助”這個(gè)問題（多選）時(shí)，60%以上的同學(xué)希望是在“技術(shù)咨詢指導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)基金扶持”“信息、融資、管理”方面獲得幫助，38.70%的學(xué)生則希望“設(shè)立相關(guān)學(xué)分，避免創(chuàng)業(yè)失敗帶來的后顧之憂”。而對(duì)于當(dāng)前學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目孵化上所采取的一系列舉措，表示非常滿意的同學(xué)占16.59%，表示比較滿意的同學(xué)占34.88%，表示基本滿意的同學(xué)占比40%。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生希望獲得激勵(lì)、幫扶政策方面（多選），60%同學(xué)選擇“加大獎(jiǎng)金投入，提高優(yōu)秀人才、優(yōu)秀成果的獎(jiǎng)金水平”“為優(yōu)秀人才、項(xiàng)目頒發(fā)證書或者其他榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)”“出臺(tái)幫扶政策，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化”，33%的同學(xué)選擇“加強(qiáng)教師指導(dǎo)，打造專門負(fù)責(zé)成果轉(zhuǎn)化的校園平臺(tái)、機(jī)構(gòu)”“幫助學(xué)生聯(lián)系相關(guān)企業(yè)以促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化”，選其他的極少。

四、調(diào)查結(jié)論與建議

（一）調(diào)查結(jié)論

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠。從前面的調(diào)查結(jié)果可知，H 學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳上持基本滿意、不滿意及非常不滿意態(tài)度的同學(xué)合計(jì)占比接近50%,說明該校在整體宣傳力度上還是有待提高的。主要體現(xiàn)在宣傳方式和途徑單一、宣傳力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事及活動(dòng)的知曉程度低，進(jìn)而影響學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，最終影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量亟待優(yōu)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的資源，目前H 學(xué)院的師資主要來自教輔人員、專業(yè)課教師及少量外部企業(yè)與機(jī)構(gòu)兼職人員，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)占比少，結(jié)構(gòu)性問題突出，同時(shí)該校對(duì)上述師資也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)。因師資力量薄弱而產(chǎn)生的問題主要體現(xiàn)在：教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容較偏重理論化、實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足、理論與實(shí)際難以有效銜接、對(duì)不同類型的學(xué)生難以實(shí)施個(gè)性化的輔導(dǎo)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)該校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論化的單一傾向較為明顯，無法滿足學(xué)生實(shí)踐需要。問題集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是該校目前尚未建立一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程開設(shè)集中在特定的年級(jí)與專業(yè)，未形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程仍停留在傳授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)階段，無法滿足不同類型、不同層次的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求。二是缺乏有效結(jié)合如創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)模擬、實(shí)踐體驗(yàn)等多種模式的實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)關(guān)注不足。三是學(xué)校沒有有效打造和利用好現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所與設(shè)施，對(duì)于實(shí)踐場(chǎng)所與設(shè)施的規(guī)劃與投入也存在不足。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化缺乏深度融合。校園文化代表一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期的校風(fēng)、意志和導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與校園文化建設(shè)融合發(fā)展，形成獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。長(zhǎng)期以來，該校一直依賴于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如講座、沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等作為建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的載體，然而這些活動(dòng)的雙向互動(dòng)性比較有限，也缺乏穩(wěn)定、鮮明、統(tǒng)一的活動(dòng)主題，所以難以在學(xué)生當(dāng)中形成特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，自然也不利于凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化特色。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)舉辦受時(shí)間因素限制較強(qiáng)，難以長(zhǎng)期連續(xù)進(jìn)行，因此也不適合作為建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的主要載體與渠道，校園文化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的助推作用難以發(fā)揮。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠，獎(jiǎng)勵(lì)制度設(shè)計(jì)缺乏合理性。該校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)方面的問題主要是獎(jiǎng)勵(lì)投入不足、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)過高、激勵(lì)目標(biāo)價(jià)值貶值。該校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目少、投入資金少，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。學(xué)校設(shè)置的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)也較高，以獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，公開論文發(fā)表，成功申請(qǐng)專利，自主創(chuàng)業(yè)等來作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，讓學(xué)生望而卻步，不利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。該校獎(jiǎng)勵(lì)制度的設(shè)計(jì)有些也不合理，如參加校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事能獲得學(xué)術(shù)科研分的加分，而參加綜合性更強(qiáng)、含金量更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事也只是獲得學(xué)術(shù)科研分的加分，沒有區(qū)別對(duì)待，一定程度挫傷學(xué)生的積極性。

（二）建議

1.加大宣傳力度，提高學(xué)生參與積極性。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳可以有效提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知曉度，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根植于學(xué)生意識(shí)中。線上可以通過校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所運(yùn)營(yíng)的公眾號(hào)發(fā)送推文、短視頻或在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院網(wǎng)站刊發(fā)新聞稿、活動(dòng)介紹、成果展示等方式宣傳，線下通過講座沙龍等學(xué)術(shù)活動(dòng)或組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事來宣傳。利用好學(xué)生社團(tuán)組織如創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事與活動(dòng)方面的宣傳、組織、咨詢答疑作用等，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與度。

2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍水平。首先，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的遴選。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍中挑選經(jīng)驗(yàn)足、學(xué)歷高、職稱高的教師進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，同時(shí)積極引進(jìn)企業(yè)家、技術(shù)專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師補(bǔ)充到師資隊(duì)伍，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍水平。學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)、機(jī)構(gòu)合作，聘請(qǐng)企業(yè)家、培訓(xùn)師等入校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，也可以以企業(yè)掛職形式送教師到校外企業(yè)接受培訓(xùn)。

3.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)施建設(shè)投入。H 學(xué)院應(yīng)該強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，打造以能力培養(yǎng)為主線，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，分階段、分層次、模塊化四年貫通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生更多地投入實(shí)踐當(dāng)中。該校應(yīng)該加大校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所與設(shè)施的建設(shè)投入，通過校企合作等方式加強(qiáng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道，同時(shí)該校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)踐場(chǎng)所與設(shè)施，提高使用率。

4.打造特色校園文化，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。在校園文化中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念、意識(shí)、制度后就會(huì)沉淀在校園文化中，這種校園文化反過來又有利創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展。H 學(xué)院要充分利用宣傳標(biāo)語、黑板報(bào)、宣傳欄、微信公眾號(hào)、微博、廣播站等宣傳手段培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，喚醒學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。H 學(xué)院應(yīng)該從認(rèn)知層、知識(shí)層、實(shí)踐層這三個(gè)層面做文章，從頂層設(shè)計(jì)樹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)開始，到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，到最后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，打造學(xué)生、教師、社會(huì)、學(xué)校共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

5.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶力度。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度創(chuàng)新，加大資金投入，適當(dāng)降低獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，提升激勵(lì)目標(biāo)價(jià)值，讓獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠緊跟學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，切實(shí)滿足學(xué)生的需求。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制創(chuàng)新的主動(dòng)嘗試，加強(qiáng)與校外企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，打造學(xué)校培育、基地孵化、社會(huì)幫扶三位一體的綜合成果轉(zhuǎn)化體系，各主體應(yīng)該各司其職，在學(xué)籍、學(xué)分、資金、場(chǎng)地、技術(shù)等方面提供幫扶，以吸引更多有意愿的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，創(chuàng)造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源配置最大化的校園環(huán)境。