小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)措施探究

摘要：良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，這也是教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都必須重視的工作。若是學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能夠幫助學(xué)生切實(shí)提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠給學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，教師進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，采取有效的措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)生;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G459文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）22-0095-04

學(xué)校教育是孩子教育的重要組成部分，想要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便必須重視小學(xué)教育。對(duì)小學(xué)生而言，特別是低年級(jí)小學(xué)生，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其發(fā)展非常重要。并且小學(xué)生年齡比較小，小學(xué)低年級(jí)階段也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能夠讓學(xué)習(xí)更加的高效，也能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成重要性分析

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是非常重要的，數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個(gè)人生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)給其一生的學(xué)習(xí)造成影響，并且小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)也比較容易，能夠花費(fèi)最小的成本獲得最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，若是在一、二年級(jí)沒(méi)有能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在到了三年級(jí)甚至以上再培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)比較的困難，和其他學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生相比，也會(huì)比較的落后了。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若是沒(méi)有在低年級(jí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么想要獲得較好的成績(jī)，則必須付出更多的努力。

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候都認(rèn)為難度比較大，并且小學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較有限，想要在較為有限的時(shí)間內(nèi)切實(shí)提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，便必須合理地運(yùn)用課外時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。但是一些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，在課下不做作業(yè)也不預(yù)習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高，甚至?xí)絹?lái)越差，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生也很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，導(dǎo)致惡性循環(huán)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，不想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然無(wú)法提高。而想要幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，便必須在低年級(jí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，在進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)所起到的作用是非常重要的，家長(zhǎng)和教師需要將自身的監(jiān)督和引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)范性和有序性，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式存在嚴(yán)重的程序化

通過(guò)分析和研究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在程序化問(wèn)題，在教學(xué)的時(shí)候，選擇的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，是從其他學(xué)校照搬的，這也導(dǎo)致了這些教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本校教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)不相符，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也很難掌握和吸收知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)奠定以及學(xué)習(xí)成果提高造成嚴(yán)重的不利影響。并且受到程序化較強(qiáng)的教學(xué)模式的影響，一些小學(xué)生的思維比較死板，自身的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)視野都比較差，這也會(huì)影響其將來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，邏輯思維能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求比較高，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度也比較大，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的時(shí)候，首先需要面對(duì)的問(wèn)題便是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。但是因?yàn)椴糠謹(jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)還是選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一味地講課，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，很少參與到教師的課堂教學(xué)中，這也導(dǎo)致了一些小學(xué)生上課走神，沒(méi)有真正的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有能夠真正的提高。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身便是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，不但需要教師教學(xué)，也需要學(xué)生學(xué)習(xí)，若是僅僅教師教學(xué)，沒(méi)有重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性的提高，那么學(xué)生很難積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較的單一

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段也已經(jīng)逐步的進(jìn)入教育行業(yè)，給教學(xué)更好地進(jìn)行提供了幫助。通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都進(jìn)行了多媒體設(shè)備的安裝，但一些小學(xué)多媒體設(shè)備使用的頻率比較低下，這也會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)方式比較單一，多媒體技術(shù)使用比較少，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很大的困難，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，給學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響。

三、 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略分析

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他科目的學(xué)習(xí)非常重要，只有學(xué)習(xí)習(xí)慣比較良好，學(xué)習(xí)效率才可能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能真正地做到事半功倍，這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，采取有效的措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（一）重視學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)

聽(tīng)課對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)生本身的聽(tīng)課能力會(huì)直接決定學(xué)生的信息接收能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是非常重要的。教師上課的時(shí)候往往會(huì)要求學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候全神貫注，但是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠集中，這種情況下，教師需要運(yùn)用合理的正面引導(dǎo)辦法，比如，教師可以在看到學(xué)生聽(tīng)課比較認(rèn)真的時(shí)候?qū)W(xué)生提出表?yè)P(yáng)，讓其他的小朋友向其學(xué)習(xí)，對(duì)那些上課走神的學(xué)生，教師可以用目光來(lái)暗示學(xué)生，小學(xué)生都希望能夠得到教師的表?yè)P(yáng)，若是選擇正面引導(dǎo)策略，效果會(huì)更好。并且，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的具象性特征更加的明顯。教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要盡量直觀地將數(shù)學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生，比如通過(guò)多媒體、教具以及教學(xué)掛圖等吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用多種游戲手段，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，這些手段的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生集中注意力，學(xué)生上課的時(shí)候也會(huì)更加不容易走神，學(xué)生才有可能將更多的精力運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，長(zhǎng)此以往能夠養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)本身對(duì)學(xué)生思維能力的要求比較高，若是學(xué)生不動(dòng)腦思考便很難學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。教師進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，只有這樣，學(xué)生才可能主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，不同學(xué)生其數(shù)學(xué)水平也各不相同，理解能力也往往存在較大的差異，有些學(xué)生算法比較清晰，有些學(xué)生只能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)出答案，不清楚具體的算法以及思考的過(guò)程。這種情況下，教師可以提問(wèn)學(xué)生思考的過(guò)程，面對(duì)教師的提問(wèn)，能夠回答出問(wèn)題的學(xué)生也能夠沉下心來(lái)思考，對(duì)那些不知道答案的學(xué)生，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其找到做題的辦法。這種情況下，各個(gè)層次的學(xué)生思維都能夠得到有效地調(diào)動(dòng)。在學(xué)生思考結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的算法和原理，然后引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和驗(yàn)證，這樣學(xué)生也能夠更好地了解其他學(xué)生的思維和想法，在思維碰撞的過(guò)程中也能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)有明顯的提高。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，幫助其養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣

發(fā)言對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性提高非常重要，通過(guò)發(fā)言，學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭伎嫉倪^(guò)程很好地表達(dá)出來(lái)，需要將內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)化成為外部的語(yǔ)言，只有學(xué)生表達(dá)比較清晰，教師和其他學(xué)生才能夠聽(tīng)懂，而想要做到這點(diǎn)，學(xué)生本身的思維必須足夠的清晰。通過(guò)發(fā)言能夠幫助學(xué)生鍛煉其思維能力及表達(dá)能力。教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要盡量地給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，注意學(xué)生發(fā)言是不是嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，但是教師也必須認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的發(fā)言機(jī)會(huì)有限，不可能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言。還可以在課下積極與學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生比較有創(chuàng)意的想法，教師也應(yīng)該及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多的見(jiàn)解表達(dá)的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性提高都有著重要的意義。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作的習(xí)慣

動(dòng)手操作對(duì)幼兒認(rèn)知事物是比較重要的，兒童在動(dòng)手操作的過(guò)程中也能夠得到較為直接的經(jīng)驗(yàn)，能夠在做的過(guò)程中思考，也能夠在思考的過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)生只有真正的感受知識(shí)，才能夠更好地理解知識(shí)。比如，教師教學(xué)的時(shí)候，為了讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更好地掌握那些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以將分一分活動(dòng)、數(shù)一數(shù)活動(dòng)合理地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。學(xué)生在操作的時(shí)候也能夠得到較多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，比如在分一分活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生分教具，將五個(gè)蘋果放在兩個(gè)盤子里，一個(gè)盤子里放一個(gè)，另一個(gè)盤子里放四個(gè);一個(gè)盤子里放兩個(gè)，另一個(gè)盤子里放三個(gè);一個(gè)盤子里放四個(gè)，另一個(gè)盤子里放一個(gè)。通過(guò)這些過(guò)程操作，學(xué)生對(duì)數(shù)字的分和合便能夠很好的了解，數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠更加的形象，學(xué)生理解也會(huì)更加的容易。

（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣

作業(yè)能夠升華課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生作業(yè)完成情況，教師能夠很好的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也能夠通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這便要求教師也必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先，教師必須要求學(xué)生認(rèn)真地審題。只有審題正確，學(xué)生才可能解答正確，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要將讀題方法傳授給學(xué)生，要求學(xué)生一邊指著，一邊閱讀，要求學(xué)生進(jìn)行多次閱讀，確保能夠了解題目中的已知條件和問(wèn)題，將重點(diǎn)的字詞畫出來(lái)，養(yǎng)成良好的標(biāo)記習(xí)慣，并且需要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的分析對(duì)比手段。

其次，教師必須要求學(xué)生書寫規(guī)范。學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師必須將正確的寫作業(yè)方法教授給學(xué)生，要求學(xué)生書寫整齊美觀，將數(shù)字寫清楚。并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，只有有了時(shí)間的限制，學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候才可能全身心投入，不隨意浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)作業(yè)完成又快又好的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這也能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

最后，教師必須要求小學(xué)生寫數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候演算細(xì)心。只有演算細(xì)心，才可能將題目做對(duì)，要求學(xué)生演算細(xì)心也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成冷靜和沉著的學(xué)習(xí)態(tài)度，計(jì)算的時(shí)候必須慎重，絕對(duì)不能夠草率，無(wú)論是題目比較簡(jiǎn)單還是比較復(fù)雜，都需要認(rèn)真的對(duì)待。對(duì)那些演算比較細(xì)心的學(xué)生或者是取得進(jìn)步的學(xué)生，教師需要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生細(xì)心演算積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)才可能真正的提高。

此外，我們也必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)生年齡比較小，做題目的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤是比較正常的，教師也應(yīng)該要求學(xué)生在作業(yè)完成后認(rèn)真地進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤必須找到錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因并進(jìn)行改正，這對(duì)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著重要作用。

（六）教師必須以身作則，樹立良好的形象

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，怎么教學(xué)，學(xué)生便會(huì)怎么跟著做，教師想要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便必須展示出一個(gè)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的外在形象，想要學(xué)生題目解答書寫規(guī)范，教師也必須書寫規(guī)范，寫好板書。寫好板書不但能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)題目解答習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生提高審美，引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待數(shù)學(xué)，學(xué)生也能夠以老師為榜樣，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他科目的學(xué)習(xí)都是非常重要的，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能夠受益終身。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，采取有效的措施來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，重視家校結(jié)合，多關(guān)注鼓勵(lì)和重視學(xué)生，給學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：鐘梅玉（1975～），女，漢族，福建龍巖人，福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。